මෙම න්යාය අපගේ පරිසරය තුළ අපේ හැසිරීම ඉටු කරන කාර්යභාරය ගවේෂණය කරයි
මනෝවිද්යඥයෙකු වන ඇල්බට් බන්දුුරට අනුව ප්රතිගාමී නිර්ණාමවාදය යනු හැසිරීම් වලට බලපෑම් කරන සාධක තුනක ආකෘතියකි: පරිසරය, පුද්ගලයා සහ හැසිරීමමයි. මෙම සිද්ධාන්තයට අනුව පුද්ගලයෙකුගේ හැසිරීම බලපෑම් කරන අතර සමාජය හා පෞද්ගලික ලක්ෂණ දෙකම බලපෑම් කරයි.
අන්යෝන්ය නිර්වචනයේ හැසිරීම් සංරචක
උදාහරණයකට පාසැලට කැමති නැති දරුවෙක් පංතියෙන් ක්රියා කරන අතර පන්තියේ මිතුරන්ගෙන් හා ගුරුවරුන්ගෙන් සෘණාත්මක අවධානයක් යොමු කරවයි.
මෙම දරුවා සඳහා පාසල් පරිසරය වෙනස් කිරීමට ගුරුවරුන්ට බල කෙරී ඇත (සහ න්යායාත්මකව අන් අයට ඔහු මෙන්).
ප්රතිගාමී දාමය යනු පුද්ගලයෙකු විසින්, හැසිරීම් පාලනය කිරීම හෝ තීරණය කිරීම, ප්රජානන ක්රියාවලීන් සහ පරිසරය මගින් බාහිර සමාජ උත්තේජක සිද්ධීන් හරහා පාලනය කිරීමයි. එබැවින්, අපගේ ගැටලූකාරී ශිෂ්යයා සම්බන්ධයෙන්, ඔහුගේ ගුරුවරුන් හා පංතියේ මිතුරන්ගේ ක්රියාකලාපය විසින් දිගටම කරගෙන යන අතර, ඔහුගේ පාසැලට අකමැත්තක් දක්වයි.
පුනරුත්ථාපනය කරන ලද පාරිසරික සංරචක
පාරිසරික සංරචකය සමන්විත වන්නේ පුද්ගලයා වටා භෞතික වටපිටාවකින් සමන්විත වූවකි (හෝ නොපැමිණීම) ඇතුළුව, විභව අද්භූත උත්තේජක අඩංගු වේ. හැසිරීම් පරිසරයට බලපෑම් ඇති කළ හැකි පරිදි හරිත පරිසරයේ හැසිරීම් වල තීව්රතාව හා සංඛ්යාතය බලපෑම් කරයි. ඉතින් අපේ ශිෂ්යයා පංතියේ කතා කිරීම සඳහා ගුරුවරයෙකු විසින් අඬගැසුවා නම්, එය අනෙක් සිසුන්ට පන්තික පරිසරය කෙරෙහි බලපෑමක් ඇති කරන්නේ ගුරුවරුන් ගැන සඳහන් නොකිරීමයි.
ඒකපාර්ශවීය නිර්වචනය පිළිබඳ පුද්ගල සංඝටක
අතීතයේ විපාක ලබා ඇති සියලු ලක්ෂණ සියල්ලම එක් අංගයකි. පුද්ගලයාගේ අපේක්ෂාවන්, විශ්වාසයන් සහ අද්විතීය පෞද්ගලිකත්ව ලක්ෂණ ඇතුළුව, පුද්ගලයෙකු හැසිරෙන්නේ කෙසේද යන්නෙහි පෞද්ගලිකත්වය හා සංජානන සාධක වැදගත් කාර්යයක් ඉටු කරයි.
පාසැල් කාලය අවසන් වීමට ආසන්න වන තුරු බලාසිටින්නේ නම්, ගුරුවරයා තමාට යමක් ලබා දිය හැකි බව අපගේ ශිෂ්යයා දන්නේ නම්, නිසැකවම ඔහු හැසිරෙන ආකාරය හැඩ ගැසෙනු ඇත.
ඒ නිසා අපේ අපහසු ශිෂ්ය ශිෂ්යාව තුළ ඇති සියලු සාධක එකිනෙකට බලපායි. දරුවා පාසලට කැමති නැත. ඔහු ක්රියා කරයි. ඔහුගේ ගුරුවරු හා පංතියේ මිතුරන් ඔහුගේ හැසිරීම වලට ප්රතිචාර දක්වති. පාසලගේ අකැමැති වීම සහ සතුරු පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම.
හැසිරීම යනු කිසියම් අවස්ථාවක හෝ තත්වයකදී හෝ වැඩි දියුණු කළ හැකි හෝ නොසෑහේ.
අන්යෝන්ය නිර්වචනය පිළිබඳ තවත් උදාහරණයක්
ඇත්ත වශයෙන්ම, තත්වය ඍණාත්මක විය යුතු නැත. අපේ ශිෂ්යයා ලැජ්ජාශීලී වූ කෙල්ලෙක් නම් (පුද්ගල / සංජානනීය සංරචකය) වන අතර, අනෙක් සිසුන් සියල්ල දැනටමත් (පරිසරය) පවතින බව සොයා ගැනීම සඳහා පංතියේ පළමු දිනයේ කාමරයකට ඇතුළු වනවා නම් ඇය උත්සාහ කළ හැකිය. අවධානය යොමු කිරීමේ මධ්යස්ථානය (හැසිරීම් සංරචකය) වළක්වා ගැනීම පන්තියේ පිටුපසට ලිස්සා යනු ඇත.
එහෙත් කාමරය ඉදිරිපිට සිටින තවත් සිසුවකු අපගේ ලැජ්ජාශීලී ගැහැනු සිනාව විස්මයට පත් කර ඇත්නම් ඇය අසල්වැසි ආසනයක හිඳින ලෙස ආරාධනා කරයි. පරිසරය විසින් අපගේ ලැජ්ජාශීලී ගැහැණු ළමයාගේ වෙනසකට තුඩුදිය හැකි නව උත්තේජක උත්තේජකයක් (මිත්රශීලී සිසුවෙකු) හඳුන්වා දී ඇත. චර්යාවක් හා ඇගේ හැසිරීම වෙනස් කිරීම.
> මූලාශ්ර:
> Nevid JS. මනෝවිද්යාව: සංකල්ප සහ යෙදුම්. බෙල්මොන්න්, CA: වඩ්ස්වර්ත්, සෙන්ගේජ් ලර්නිං; 2013.
> පැස්ටරිනෝ EE, ඩොයිල්-පෝටිලෝ එස්එම්. මනෝවිද්යාව යනු කුමක්ද? බෙල්මොන්න්, CA: වඩ්ස්වර්ත්, සෙන්ගේජ් ලර්නිං; 2013.
> ෂෆර් එස්.ආර්. සමාජ හා පෞරුෂ සංවර්ධනය. බෙල්මොන්න්, CA: වඩ්ස්වර්ත්, සෙන්ගේජ් ලර්නිං; 2009.