ඉගෙනගත් අසරණ භාවය දරුවන් තුළ පෙනෙනවාද?

අසරණව සිටින දරුවෙකුට උපකාර කරන්නේ කෙසේද?

ඉගෙනගත් අසරණ තත්වය වන්නේ සත්ත්වයකු නිරන්තරයෙන්ම අසරණ උත්තේජකයකට යටත්වූ විට එය ගැලවිය නොහැකිය. අවසානයේදී, මෙම සත්වයා උත්තේජනයෙන් වැළකී සිටීමට උත්සාහ කරයි, එය තත්ත්වය වෙනස් කිරීමට අතිශයින් අසරණ බව මෙන් හැසිරේ. බේරී යෑමේ අවස්ථාවන් පවා ඉදිරිපත් කරන විට, මෙම ඉගෙන ගත් අසරණභාවය සත්ව කොටස්වලට කිසිදු ක්රියාමාර්ගයක් හෝ ක්රියාමාර්ගයක් වළක්වයි.

මෙම සංකල්පය සත්ව මනෝවිද්යාව හා හැසිරීම දැඩි ලෙස බැඳී සිටියද එය මිනිසා සම්බන්ධ බොහෝ අවස්ථාවන්ට අදාළ විය හැකිය. ඔවුන්ගේ තත්වයට ඔවුන් පාලනය නොකරන බව මිනිසුන්ට දැනෙන විට, ඔවුන් අසරණ අයුරින් හැසිරීමට පටන් ගනී. මෙම අකර්මන්යතාවය ජනතාවට සහන හෝ වෙනස් කිරීම සඳහා ඉඩ නොදෙනු ඇත. ළමයින්ට ප්රතිශක්තිකරන්නේ නැතිද?

ඉගෙනගත් අසරණ භාවය දරුවන් තුළ පෙනෙනවාද?

උගත් අසරණභාවය ළදරු අවධියේ දී පවා ජීවිතයේ ඉතා ඉක්මනින් ආරම්භ විය හැකිය. ආයතනගත වූ ළදරුවන් මෙන්ම මාතෘත්වයේ අහිමි වීම හෝ ප්රමාණවත් නොබැඳුණු මාතෘත්වයකින් පෙළෙන අය විශේෂයෙන් තම ඉගෙනුමට ලක්වන අසරණ භාවයට වැඩිහිටියන්ගේ ක්රියාකාරිත්වයේ නොසැලකිල්ල නිසා විශේෂයෙන් අවදානමට ලක්ව ඇත. මෙම ගුණාංගය දරුවන්ට අහිමි කිරීමට අසරණව සිටින මව්වරුන් හටද හැකිය.

අසරණකම ඉගෙන ගත් විට කාංසාව සහ / හෝ මානසික අවපීඩනයට හේතු විය හැක . අනාගතයේ සිදුවීම් අතීතයේ සිදුවීම් ලෙස පාලනය කරගත නොහැකි බවට ඔබේ දරුවා අපේක්ෂා කල හැකිය.

ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබේ දරුවා යම් සිදුවීමක් පිළිබඳ ප්රතිඵලය වෙනස් කිරීමට කිසිවක් නොමැති බව ඔබේ දරුවාට දැනිය හැකිය, ඒ නිසා ඔහු පවා තමාට පවා උත්සාහ කළ නොහැකි වනු ඇත.

නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවෙකු විභාගයට පෙනී සිටින අතර තවමත් තවමත් දුර්වල ශ්රේණියක් ලබමින් සිටී නම්, ඔහුගේ ක්රියාකාරිත්වය කෙරෙහි කිසිදු පාලනයක් නැතැයි ඔහු සිතනු ඇත, එබැවින් සහභාගී වීමට සහ අධ්යනය කිරීම සම්පූර්ණයෙන්ම අත්හැර දැමීමට තීරණය විය හැකිය.

එවිට ඔහු තම ජීවිතයේ වෙනත් පැතිවලට යොමු කර ඇති අතර, ඔහුගේ සාර්ථකත්වය ඔහුගේ පාලනයෙන් ඉවත් වන බව ඔහු විශ්වාස කරන බැවින්, සාර්ථකත්වය සඳහා අභිප්රේරණය අහිමි විය හැකිය.

උගත් අසරණභාවය පිළිබඳ සංකල්ප ඇතුළත් විය හැකිය:

• පාක්ෂිකත්වය
• අත්හැරීම
• අතපසු කිරීම
• අඩු වූ ගැටළු විසඳීමේ හැකියාව
• කලකිරීම
• අඩු ආත්ම ගෞරවය

අසරණ හැඟීම්වලින් මිදීම සඳහා බලාපොරොත්තුව

නියමාකාරයෙන් උගත් අසරණ භාවය පිළිබඳ එක් අධ්යයනයකදී, නොවිසඳුණු කර්තව්යයක් අනුව චිකිත්සක මැදිහත්වීමක් ලැබුණු හ්භාගීවනනනට මනෝ චිකිත්සක මැදිහත්වීමක් නොලැබුණු කණ්ඩායමට වඩා එවැනි පසු විපරම් කටයුත්තක් අනුගමනය කිරීමෙහි සාර්ථක විය.

පර්යේෂකයන් විසින් යෝජනා කරන ලද්දේ, චිකිත්සක මැදිහත්වීම දෙවන උද්ඝෝෂණයේදී උගත් අසරණභාවයේ ඍණාත්මක බලපෑම් තාවකාලිකව ආපසු හැරවීමට ඔවුන්ගේ මූලික කාර්ය සාධනය පිළිබඳව ප්රමාණවත් ධනාත්මක ප්රතිපෝෂණ ලබා දීමයි.

උගත් අසරණ භාවය සඳහා උපකාර ලබා ගැනීම

ඉගෙනගත් අසරණ භාවයෙන් හෝ අවපාතයෙන් තොරව සියලු ළමයින් පාලනය නොකරන ලද සිදුවීම් වලට ප්රතිචාර නොදැක්වීම වැදගත්ය. සමහර ෛදනික හා මානසික සාධක නිසා උගත් අසරණභාවය සහ / හෝ මානසික අවපීඩනය අත්විඳීමට ඇති දරුවාගේ සම්භාවිතාව වැඩි විය හැක.

ඔබේ දරුවා මානසික අවපීඩනයෙන් පෙළෙන බව හෝ සති කිහිපයකට වැඩි කාලයක් සඳහා උගත් අසරණ භාවය පෙන්වන බව ඔබ සිතන්නේ නම්, එය නිවැරදිව නිර්ණය කිරීම සහ ප්රතිකාර කිරීම සඳහා ඔහු වෘත්තියෙන් විසින් ඇගයීමට ලක් කිරීම වඩාත් සුදුසුය.

ප්රායෝගික ප්රතිකාර ක්රම භාවිතා කරමින් උගත් අසරණ භාවය වෙනුවට "උගත් ශුභවාදීත්වය" වෙනුවට විස්ථාපනය කළ හැකි මානසික සෞඛ්ය වෘත්තිකයන් සමහරක් ඇත. වෙනත් නිශ්චිත තාක්ෂණික ක්රම මගින් ඔබේ දරුවා ඔවුන්ගේ නිෂේධනීය සිතුවිලි අභියෝගයට ලක් කිරීම සහ ඔවුන්ගේ ගැටළු විසඳීම සහ සමාජ කුසලතා ප්රවර්ධනය කිරීමට ඉගැන්වීමද ඇතුළත් වේ.

_{මූලාශ්ර:}

_{ඩොනල්ඩ් එස්. හිරෝටෝ සහ මාටින් ඊ.පී. සේලිග්මන්. මිනිසා තුළ ඉගෙන ගන්නා අසරණ භාවය. සමාජ මනෝවිද්යාව . 1975. 31 (2): 311-327.}

_{ජොනතන් ඩී බ්රවුන්. ස්වයං නිව්යෝර්ක්: මැක්ග්රෝ-හිල්; 1998.}

_{සෙයිනෙප් සෙමල්චිලර්, රෙසිට් කන්බීලි, ඩයනේ සුනර්. උගත් අසරණ භාවය, චිකිත්සාව සහ පෞරුෂත්ව ලක්ෂණ: පර්යේෂණාත්මක අධ්යයනයක්. සමාජ මනෝවිද්යාව. 2003; 143 (1): 65-81.}