ප්රශ්නය: ලිංගාශ්රිතව ලිංගාශ්රිතව ගැනීම සඳහා ඇති වැදගත්කම
"මගේ 6 වසර පැරණි, පළමු ශ්රේණියේ ඩබ්ලිව්ඩීඑච්ඩී දරුවාට විවේක කාලය ලබා ගැනීම වෙනුවට පාසැලේ වර්ණ වෙනස්කම් ලැබීමට සුදුසු නම් සහ යහපත් ප්රතිඵල ලබා ගැනීමට මම යෝජනා කරමිද? පන්ති කාමරයේදී ඔහුගේ අතිශයින් හා කණගාටුදායක ලෙස කතා කිරීම මග හරවා ගැනීම / නැවත හරවා යැවීම. "
පිළිතුර:
විවේකයක් ලෙස විපාකයක් ලැබීම වැනි දෙයක් අහිමි වීම, එය ප්රබල පෙළඹවීමක් විය හැකිය. ගැටලුව වන්නේ ක්රියාශීලී සහ ආවේගශීලී වූ ලෝඩ් හි සිටින දරුවන් සමඟ සිටින විට දරුවන්ට ශාරීරික අලෙවිසැල් සඳහා වැඩි අවස්ථාවක් අවශ්ය වන බවයි. සමහර ගුරුවරුන් සමස්ත ක්රියාකාරිත්වයට වඩා කඩා වැටීමේ කොටසක් අහිමි වීමෙන් ඇතිවන ප්රතිවිපාක ඇතුළත් කිරීමට උත්සාහ දරයි. ඉතින් ඔයාගේ පුතා වගේ හය අවුරුද්දක් වයසැති කෙනෙක්ට උවදුරක් සඳහා විනාඩි පහක විනාඩි අහිමි වෙන්න පුළුවන්.
අනෙක් අදහස වන්නේ විවේකයට වඩා විවේක ගැනීමේ ක්රියාකාරිත්වය සීමා කිරීමයි. නිදසුනක් ලෙස, වර්ණ වෙනස් කිරීම හේතුවෙන් ක්රීඩා පිටිය තුළ නාට්ය ක්රියාකාරකම් අඩු කිරීම සඳහා හේතු වේ. ඔබේ පුතා විවේක කාලයේදී උද්යාන කී්රඩා කිරීමට කැමති වුවද, එය ප්රමාණවත් තරම් උල්ලංඝනය කිරීමක් සඳහා එම වරප්රසාදය අහිමි වනු ඇත. ඒ වෙනුවට ඔහු විවේක කාලයේදී අනෙකුත් නාට්ය ක්රියාකාරකම් තෝරා ගත යුතුය.
දරුවන්ට විවේක කාලය ලබා දීම හා ප්රතිවිපාක සැපයීම සඳහා වෙනත් මාර්ග සොයා ගැනීම වඩාත් සුදුසු බව මම ඔබ සමග එකඟ වෙමි.
ළමයින් සඳහා පාසැල් දිනය වැදගත් වේ. එහෙත් ළමුන්ගේ ශාරීරික ව්යායාම , ව්යායාමය , ක්රීඩා කිරීම සහ සමාජීය අවස්ථා වලින් ප්රයෝජන ගන්නා ලද්දාගේ දරුවන් සමග විශේෂයෙන් වැදගත් වේ. අධි ක්රියාකාරී දරුවා සඳහා විවේක කාලය නැතිවීම ප්රතිවිරෝධී පමණක් නොවේ, එය ප්රතිවිරෝධී වේ.
ඔබේ දරුවා IEP හෝ 504 සැලැස්මක් තිබේ නම්, එහි ප්රතිපලයක් ලෙස විවේකයක් නොලැබෙන බව ඔහුගේ සැලැස්ම තුළ ලියා ඇත. දැඩි මානසික පීඩනයකින් පෙළෙන සිසුන්ට ශිෂ්යයන්ට නැවත පියවරක් ගැනීමට සහ ගුරුවරයා සමඟ වඩාත් පුළුල් ලෙස පින්තූරය දෙස බලන්න.
ක්රියාශීලී වීමේ වැදගත්කම
ලිංගාශි්රත ලිංගාශ්රිත රෝග ලක්ෂණ සමහර ප්රදේශවල දුෂ්කරතාවයන්ට පත්ව ඇති බව අපි දනිමු. ලිංගාශ්රිතව බෝවන දරුවකුට ඇතිවන ගැටළු කිහිපයක් සහ ඒවායේ හැසිරීම් ගැටලු වළක්වා ගැනීමට නව නිපුණතා ඉගැන්වීම සඳහා ක්රියාකාරී මැදිහත්වීම් ලබා ගත හැකි බව අපට අපේක්ෂා කළ හැකිය. දරුවාගේ පරිසරය හැඩගැස්වීම හා හැඩගැසීම, රෝග ලක්ෂණ හා දරුවාගේ සාර්ථකත්වය මත විශාල බලපෑමක් ඇති විය හැකිය. ගුරුවරයාට හමුවීමටත්, ඔබේ පුතාට වඩා සාර්ථක වීමට හැකි වන පරිදි පන්ති කාමරයේ පරිසරයේ අංගයන් තිබේදැයි බැලීමටත් ඔබට අවශ්ය විය හැකිය. ලිංගාශ්රිත රෝග ලක්ෂණ සහිත දරුවන්ට උපකාර කිරීම සඳහා ලිංගික අධ්යාපනය හා පරිසරයන් සමඟ සරල පාසල් උපාය මාර්ග 18 ක් පමණ කියවන්න.
ගැටළුකාරී හැසිරීම් නිතර නිතර සිදු වන විට සන්දර්භය පිළිබඳ වැඩි විස්තර ලබා ගැනීමට එය ප්රයෝජනවත් විය හැකිය. ගැටලුකාරී හැසිරීම්වලට පූර්වාදර්ශයන් අවබෝධ කර ගැනීම ඍණාත්මක ප්රතිවිපාක සඳහා ඇති අවශ්යතාව අඩු කළ හැකිය.
එසේම, ඔබේ හැසිරීම් වල වර්ණ වෙනස් කිරීමේ ස්ථානය දක්වා ඉදිරියට ගෙන යාමට පෙර හැසිරීම් හසු කර ගැනීමට සහ නැවත හරවා යැවිය හැකිද?
සෘණාත්මක සිට ධනාත්මක ප්රතිවිපාක
අසන්නට යන අනෙක් ප්රශ්නය වනු ඇත්තේ ඍණාත්මක හා ධනාත්මක ප්රතිවිපාක විපාක සෙවීමේ ක්රමයක් ද? මේ ආකාරයෙන් ඔබට ඔබ දැකීමට අවශ්ය හැසිරීම් ධනාත්මක ලෙස ශක්තිමත් කර, ඔහුගේ හැසිරීම හැඩගැන්වීම සහ සුදුසු හැසිරීම නැවත සිදුවනු ඇති බවට ඇති ඉඩකඩ වැඩි කිරීම. ADHD රෝගයෙන් පෙළෙන දරුවන්ට බොහෝ විට නිෂේධනාත්මක ප්රතිචාරයක් දක්වයි. සැබවින්ම ඔවුන්ගේ හැසිරීම බෙහෙවින් කලකිරී ඇත! ගුරුවරයා දැනටමත් පාසැල් දිනය තුළ බොහෝ ධනාත්මක දේවල් ඇතුළත් කර ගත හැකිය. එහෙත් එය ඔබට ඇය සමඟ තක්සේරු කළ හැකි ය.
නිරන්තරයෙන් ඇති වූ කලකිරීම් හා අසමතුලිතතාවන්ගෙන් පෙළෙන ළමයින් සමඟ සිටින ළමුන්ට ඇත්ත වශයෙන්ම උපකාර හා දිරිගැන්වීමක් අවශ්ය වේ. එබැවින් ඔහු සුදුසු හැසිරීම් වල නිරත වන විට නිතර නිතර හා හයියෙන් ප්රශංසා කිරීමට වගබලා ගන්න. පැරණි ගුරුවරයෙකු, පාසැල් පරිපාලක සහ විශේෂඥ අධ්යාපනය පිළිබඳ විශේෂඥයකු වන රිචඩ් ලැවෙයි මෙම ප්රවේශයේ වැදගත්කම අවධාරණය කරයි. එය තහවුරු කිරීම, ප්රශංසාව සහ දිරිගැන්වීම තුළින් ළමුන් සමඟ සාර්ථකව යොමු වූවක් ලෙස එය යොමු කරයි.
ටෝකන් ප්රතිලාභ ක්රමය
අතිරික්ත, කඩාකප්පල්කාරී කතා බහක් පන්තියේ ප්රශ්නයක් නම්, ඔබගේ පුත්රයා අතින් අල්ලා ගැනීමට සහ කතා කිරීමට කැඳවීමට බලා සිටීම සඳහා ඔබේ පුත්රයා ලකුණු හෝ චිප් උපයා දෙන ටෝකන විපාක පද්ධතියක් ක්රියාත්මක කිරීම ගැන ගුරුවරයාට කතා කිරීමට ඔබට අවශ්ය විය හැකිය. ඔබ මෙය කිරීමට තීරණය කරන්නේ නම්, ඔබේ පුතා සැලසුම් කිරීම, ගැටළු විසඳීම සහ තීරණ ගැනීම සිදු කරන්න. එබැවින් ඔහු අවබෝධ කරගෙන ඇති අතර එය ආයෝජනය කරනු ලබයි. ඔහු උපයා ගැනීමට කැමති ඔහු ත්යාගයන් තෝරාගෙන තිබේද? ඔවුන් විශාල විය යුතු නැත - එය පරිගණකය මත අමතර කාලයක් විය හැකිය, ක්රියාකාරකම් සඳහා මිතුරෙකු සමඟ යුගල කිරීමට හැකි වීම, රේඛීය නායකයා, අමතර කාලයක් උපයා ගැනීම, ආදිය. ගුරුවරයා ඔහුට ප්රතිචාර දැක්වීමට අවශ්ය වනු ඇත ඔහුගේ හැසිරීම නිතරම ඔහු මාර්ගයේ තබා ගැනීමට උදව් වේ. ඔහුගේ උනන්දුව පවත්වාගැනීම සඳහා නිතිපතා වෙනස්කම් කළ යුතු බව මතක තබාගන්න.
භෞතික ශාඛා පිහිටුවීම
ගුරුවරයාට පන්තියේ නායකත්වයට විශාල අවස්ථාවක් ලබා දීම හොඳය. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔහු වෙනත් පංති කාමරයක් වෙත සටහන් කිරීම වැනි කුඩා ගුරුවරයෙකු ලෙස කටයුතු කිරීම, පාසල් පුස්තකාලයට පන්ති කතාව පොත යවමින් පන්තියේ මිතුරන් වෙත ලිපි බෙදා දීම, සුදු පුවරුව පිරිසිදු කිරීමට උපකාර කිරීම, පැන්සල් තියුණු කිරීම යනාදිය වේ. ඔහුට සුදුසු හැසිරීම් වලින් උපයා ගත හැකි සෑම දෙයක්ම. මෙම ක්රියාකාරකම් මගින් ඔහුගේ අතිධාවිෂ්ටය ධෛර්යමත් කිරීම සඳහා ශාරීරික සුවඳ විලවුන් ලබා දීම පමණක් නොවෙයි, ඔවුන් ප්රවීණතාව සහ ආත්ම ගෞරවය වැඩි කිරීම ද වැඩි කරයි. ඔබේ පුතාට පාසලේ දවස සඳහා භෞතික වෙළඳසැල් ඇතුළත් කිරීම ගුරුවරයාට ප්රයෝජනවත් වේ. සෑම සිසුවෙකුගේ අධ්යන වේලාවෙන් පසුව ඔහු ක්රියාකාරී කාලයක සිට ඇති බව තහවුරු කර ගැනීමෙන් ඇය මෙය කළ හැකිය. අධි ක්රියාකාරී, නිශ්ශබ්දව සිටින දරුවා නිශ්ශබ්දව සිටගෙන සිටීම, ගැටලු වළක්වා ගැනීම සඳහා නිතිපතා අවස්ථාවන් හීලෑ කරවීම, ඉතා සංකීර්ණ තත්ත්වයට පත් කිරීම ඉතා අපහසුය.
ලිංගාශි්රත ශිෂ්යයෙකුගේ අවශ්යතාව තේරුම් ගැනීම
ඔබේ පුතාගේ අතිශයින්ම සංවේදීතාවය ලිංගාශ්රිත රෝග ලක්ෂණයකි. එය ලිංගාශි්රත සම්බන්ධතාවයේ ශක්තීන් හිඟය. ADHD රෝගයෙන් පෙළෙන දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ආවේගයන් පාලනය කිරීමට බාධා ඇති වන අතර ඔවුන්ගේ පරිසරයට ඉක්මනින් ප්රතිචාර දැක්වීමට නැඹුරු වෙති. ඔවුන් ප්රතිචාරය නොදක්වන අතර ප්රතික්රියාශීලීව අධිෂ්ඨානශීලීව ඔහුට සහයෝගය දැක්වීම සහ මඟ පෙන්වීම නොමැතිව පාලනය කිරීමට ඉතා අපහසු විය හැකිය.
ලිංගාශ්රිතව සිටින ළමයින්ට ප්රතිචාර දැක්වීම සඳහා ප්රතිචාර දැක්වීම, විමසීම් සහ ඇලවීමට ඔවුන් ප්රතිචාර දැක්වීමට පෙර ඒවා නවත්වන්න, මන්දගාමී වීම සහ නවතින්න. තම පුතා සහ ඔහුගේ ගුරුවරයා තමන් අතිශයින් බාධා කිරීමට හෝ කථා කිරීමට පටන්ගන්නා විට ඔහුට මතක් කර දීම සඳහා ඔහුට සංඥාවක් ලබා දිය යුතුය. සමහර විට ඔහු ඩෙස්ක්ටොප් එකේ ඩෙස්ක්ටොප් එක මත ටයිප් කිරීමට අවශ්ය විය හැකිය - එය කථා කිරීම සඳහා තම අත ඔසවන කෙනෙකුට හෝ කිසියම් සංඥාවක් හෝ සංකේතයක් නැවැත්වීමට හා මතක තබා ගැනීමට උපකාර කරන කෙනෙකුගේ කුඩා ඡායාරූපයක් විය හැකිය. ඔහු උත්සන්න කිරීමට පටන් ගනී නම්, ගුරුවරයා විසින් ඡායාරූපයට යොමු කළ හැකිය, හෝ ඔහුව යළි හරවා යැවීම සඳහා ඔවුන්ගේ සංඥාව භාවිතා කළ හැකිය.
කණගාටුදායක කථාව පන්ති කාමරයේ කණ්ඩායම් ක්රියාකාරකම්වලට විශේෂයෙන් ගැටළුවක් නම්, තවත් අදහසක් වන්නේ කණ්ඩායම් ක්රියාකාරකම් වලින් ඔහු කෙටියෙන් ඉවත් කිරීමයි. ඉගෙනීමේ අවස්ථා අහිමි වනු ඇති නිසා පංතියෙන් ඔහුව ඉවත් නොකළ යුතුය. නමුත් කණ්ඩායමේ සිට එය තරමක් දුරට හැරවීමට උපකාර වනු ඇත. ලිංගාශ්රිතව සිටින දරුවා සඳහා වන කණ්ඩායම් සැකසීම් ඉතා ආකර්ෂණීය විය හැකි අතර බොහෝ විට එය පාලනය කිරීමට නැවත පැමිනීමටත් ටිකක් කාලය ගත කිරීමත් ප්රයෝජනවත් වේ. මෙය දඬුවම් පහරක් නොවිය යුතු අතර, ඒ වෙනුවට ඔහු තමා පදිංචි වීමට උපාය මාර්ගයක් විය හැකිය.
ADHD රෝගයෙන් පෙළෙන දරුවන්ට එවැනි ප්රතික්රියා වලට බාධා කිරීම සහ පාලනය කිරීම (බොහෝ විට ඔබේ පුතා වැනි කුඩා දරුවන්ට) නිසා ඔවුන්ගේ වැඩිහිටියන්ගේ සිට වැඩි බාහිර නියාමනය, නිරීක්ෂණය කිරීම සහ මග පෙන්වීමෙන් ඔවුන් ප්රයෝජන ලබති.
ඔබේ දොස්තරවරයා සමඟ ඔබේ අදහස් සමඟ බෙදාගැනීමටත්, වාචික අධි ක්රියාකාරීත්වය සහ අධිස්ථන්දනය වඩාත් හොඳින් කළමනාකරණය කිරීමට උපකාර කිරීම සඳහා සලකා බැලිය යුතු ප්රතිකාර ගැන හෝ සාකච්ඡා නොකළ යුතු ය. ඔබේ පුතා දැනටමත් ඖෂධ ලබා ගන්නේ නම්, හැසිරීමේ ගැටලු ආවරණය වන විට ඖෂධ මාත්රාව සහ / හෝ ඖෂධ පරිපාලන කාලය තීරණය කිරීම පිළිබඳව සාකච්ඡා කිරීමට ඔබට අවශ්ය විය හැකිය.
මූලාශ්ර:
ලෝවි, රිචඩ්. ඉගෙනීමේ ආබාධ සහිත දරුවෙකුට උපකාර කිරීම සමාජීය සාර්ථකත්වය සොයාගත හැකිය. සීමොන් සහ ශූස්ටර්. 2005
ලාගී, රිචඩ් ඩෘවෝ, සිල්වියා; රොසෙන්ටල්, ඩේවිඩ්. ලිංගාශ්රිත ලිංගාශ්රිතව කුඩා ළමුන් සමග: PreK-3 සඳහා සාර්ථක ක්රමෝපායන් සහ ප්රායෝගික මැදිහත්වීම් කිරීම. කොව්වින් මාධ්යය. 2007