ප්රජානන සංවර්ධනය සංවර්ධන කටයුතු

Piaget අනුව ප්රධාන ලක්ෂණ හා සිදුවීම්

ප්රාග්ධන වේදිකාව Piaget ගේ සංජානන සංවර්ධනය පිලිබඳ දෙවන න්යාකය වේ. මෙම වේදිකාව ආරම්භ වන්නේ වයස අවුරුදු 2 පමණ වන විට දරුවන්ට කතා කිරීමට හා අවසන් වීමට වයස අවුරුදු 7 ට පමණ වන බැවිනි. මෙම අවධියේදී ළමුන් සංකේතාත්මක නාට්යයක නිරත වන අතර සංකේත භාවිතයෙන් හැසිරවීමට ඉගෙන ගනී. කෙසේ වෙතත්, පයගෙත් සඳහන් කරන්නේ ඔවුන් තවමත් සංකීර්ණ තර්කනය වටහා නොගන්නා බවයි.

ප්රාග්ධන අවධියේ ලක්ෂණ

පූර්ව අවධි අවධිය වයස අවුරුදු 2 ත් 7 ත් අතර විය හැක.

භාෂා සංවර්ධනය මෙම කාල පරිච්ඡේදයේ කැපී පෙනෙන ලක්ෂණයකි. මෙම අදියරේදී ළමුන් මේ මොහොත තුළ කොන්ක්රීට් තර්කනය තවමත් වටහා නොගන්නා බවත්, මානසිකව තොරතුරු හැසිරවිය නොහැකි බවත්, අන් අයගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් බැලීමට නොහැකි බවත්, ඔහු ඊයෙඕජේන්ද්රවාදය හැඳින්වූ බවය.

පූර්ව ළමා අවධියේදී ළමුන්ගේ ක්රීඩාව වැඩි වැඩියෙන් භාවිතයට ගෙන ඇති අතර, ක්රීඩාවේ වැඩි වීම සහ මවාපෙන්වීම වැඩි වීමක් දක්නට ලැබේ. නිදසුනකට, දරුවෙකුට වෙනත් දෙයක් නියෝජනය කිරීමට යම් වස්තුවක් භාවිතා කිරීමට හැකි වේ. ක්රියාකාරී අවධියේදී භූමිකාවද වැදගත් වේ. දරුවන් බොහෝ විට "අම්මා", "තාත්තා", "වෛද්යවරයා" සහ තවත් බොහෝ චරිත නිරූපණය කරයි.

ඒකපාර්ශ්වීය ක්රියාවලිය පූර්ව සාධක පියවරේ

පියගුට් දරුවන්ගේ මානසික හැකියාවන් අධ්යයනය කිරීම සඳහා නිර්මාණාත්මක හා දක්ෂ ශිල්ප ක්රම භාවිතා කළහ. කඳු ශිල්පීය ස්ථාන තුනකින් යුත් ප්රදර්ශනයක් යොදාගනිමින් ස්වෝත්තමවාදයෙන් පෙන්වන සුප්රකට තාක්ෂණික ක්රම වලින් එකකි.

"කඳුකර කාර්යය" ලෙස බොහෝවිට හැඳින්වෙන්නේ, ඔවුන් නිරීක්ෂණය කළ දර්ශනය පෙන්නුම් කළ පින්තූරයක් තෝරාගැනීමට ළමයින්ගෙන් විමසනු ඇත.

බොහෝ දරුවන්ට එය ඉතා දුෂ්කර කාර්යයක් කළ හැකිය. ඊළඟට, වෙනත් දෘෂ්ටි කෝණයකින් කන්ද දෙස බලන විට වෙනත් කෙනෙකු නිරීක්ෂණය කළ හැකි බව පින්තූරයක් තෝරාගැනීමට ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා ඇත.

සෑම විටම ළමයින් සෑම විටම කන්ද ලෙස දර්ශනය වන දර්ශනය දර්ශනය කරති. Piaget ට අනුව, දරුවන්ට මෙම අසීරුතාවයට මුහුණ දෙන්නේ ඔවුන් වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ ඉදිරිදර්ශනයකට නො යා හැකි නිසාය.

වෙනත් පර්යේෂකයන් විසින්ද සමාන පර්යේෂණ සිදු කර ඇත. එක් අධ්යයනයක දී කුඩා ළමුන් සඳහා කුඩා ළමයෙකුගේ කාමරයක් ප්රදර්ශනය කෙරිණි. ලී බඩු කැබැල්ලක් පිටුපස සැඟවී ඇති බව දරුවන්ට දැකගත හැකි විය. පසුව කුඩා ළමුන්ගේ කුඩම්මාගේ කාමරයට සමාන පරිමාණ කාමරයක් බවට පත් විය. සෙල්ලම් බඩු සොයා බැලීමට පුංචි පුංචි ළමයින්ට තේරුණේ නැත. තරමක් වැඩිහිටි දරුවන්ට සෙල්ලම් බඩු සොයමින් සිටි අයුරු සොයා බැලීය.

සංවර්ධිත මනෝවිද්යාඥයින් අදහස් කරන්නේ අන් අයගේ මතය, සිතුවිලි, හැඟීම් සහ මානසික තත්වයන් ඇති බව වටහා ගැනීමට ඇති හැකියාව පිළිබඳව ය.

ප්රාග්ධන අවධියේ සංරක්ෂණය

තවත් ප්රසිද්ධ පර්යේෂණයක් වන්නේ සංරක්ෂණය පිළිබඳ දරුවාගේ අවබෝධය ප්රදර්ශනය කිරීමයි. එක් සංරක්ෂණ පරීක්ෂණයේදී සමාන ද්රව දෙකක එක සමාන භාජන දෙකකට වත් කරනු ලැබේ. එක් කන්ටේනරයක ඇති ද්රවයක් විවිධාකාර හැඩැති කුසලානක් තුලට වත් කර තිබේ. උස හා තුනී කෝප්පයක් හෝ කෙටි හා පළල් කෝප්පයක් වැනි ය. ඊළඟට ළමයින් වඩාත් ද්රවශීලතාවයෙන් යුත් කුසලානෙන් විමසනු ලැබේ.

ද්රව ප්රමාණය මෙන් සමාන බව දරුවන් නොදැන සිටියත්, සෑම විටම පාහේ පිරුණු පෙනුමක් ඇති කුඩු සෑම විටම තෝරාගෙන තිබේ.

Piaget සංඛ්යාව, දිග, ස්කන්ධය, බර, පරිමාව සහ ප්රමාණය සංරක්ෂණය කිරීම සඳහා සමාන පර්යේෂණ ගණනාවක් සිදු කරන ලදී. දරුවන් වයස අවුරුදු පහකට පෙර සංරක්ෂණය පිළිබඳ යම් අවබෝධයක් ඇති බව ඔහු සොයා ගත්තේය.

වචනයක්

ඔබ දැනටමත් දැක ඇති පරිදි, මෙම අවධියේදී පියගුටේගේ අවධානය වැඩි අවධානයක් යොමු කළේ දරුවන්ට තවමත් කළ නොහැකි දේ මතය . ආත්මාර්ථකාමීත්වය හා සංරක්ෂණය පිළිබඳ සංකල්ප කේන්ද්රගත වන්නේ දරුවන් තවමත් සංවර්ධනය කර නැති හැකියාවන් මතය. දේවල් අන් අයට වඩා වෙනස් බව පෙනෙන්නට තිබෙන අතර, එම ගුණාංගයන්ම තවමත් පවතින විට, වස්තූන් තුළ පෙනුම වෙනස් විය හැකි බව ඔවුන්ට අවබෝධයක් නොමැත.

කෙසේ වෙතත්, සෑම කෙනෙකුගේම හැකියාවන් පයගේගේ තක්සේරුව සමග සියලු දෙනා එකඟ නොවනු ඇත. නිදසුනක් වශයෙන් පර්යේෂකයෙකු වන මාටින් හියුස්, කඳුකරයේ කාර්යයන් තුනෙන් දරුවන් අසමත් වූ හේතුව ඔවුන් තේරුම් නොගත් බව තර්ක කළහ. බෝනික්කන් යොදාගත් අත්හදා බැලීමේදී හියුස් පෙන්නුම් කළේ වයස අවුරුදු 4 තරම් කුඩා දරුවන්ට විවිධ දෘෂ්ටි කෝණයකින් කරුණු අවබෝධ කර ගැනීමට හැකි බවය. ඒ අනුව පියගෙත්ට වඩා වයසින් අඩු දරුවන්ගේ සිතිවිලි අඩු වී ඇති බව යෝජනා කරයි.

> මූලාශ්ර:

රතුස්, එස්.ඒ. (2011). ළමාවිය සහ යෞවන යෞවනියන්: දියුණුවීම. බෙල්මොන්න්, CA: වඩ්ස්වර්ත්, සෙන්ගේජ් ලර්නිං; 2011.

_{සැන්ට්රක්, ජේ. ජීවිත කට්ටල සංවර්ධනය සඳහා වූ අත්යවශ්යතාව බොස්ටන්, MA: මැක්ග්රෝ-හිල් විද්යාලය; 2014.}

_{සීගල්මන්, සී.කේ. සහ රයිඩර්, ඊ.ඒ. ආයුකාලය මානව සංවර්ධනය. බෙල්මොන්න්, CA: වඩ්ස්වර්ත්, සෙන්ගේජ් ලර්නිං; 2012.}