Piaget න්යාය: සංජානන සංවර්ධනය කිරීමේ අදියර 4 ක්

Piaget ගේ න්යායේ පසුබිම සහ ප්රධාන සංකල්ප

සංජානනීය සංවර්ධනය පිළිබඳ ජින් පියගෙට්ගේ න්යාය අනුව දරුවන් මානසික සංවර්ධනයේ විවිධ අදියර හතරකින් ගමන් කරයි. ඔහුගේ න්යාය අවධානය යොමු වන්නේ දරුවන් දැනුම ලබා ගන්නා ආකාරය වටහා ගැනීම පමණක් නොව, බුද්ධියේ ස්වභාවය අවබෝධ කර ගැනීම මත පමණක් ය. Piaget ගේ අදියර වන්නේ:

පියුගෙට් විශ්වාස කළ පරිදි, කුඩා දරුවන්ට විද්යාඥයන් මෙන් ක්රියා කරන අයුරු, අධ්යයන ක්රියාවලිය තුළ ක්රියාකාරී කාර්යභාරයක් ඉටු කළ බව නිරීක්ෂනය කිරීම, නිරීක්ෂණ සහ ලෝකය ගැන ඉගෙන ගැනීමයි. ඔවුන් අවට ලෝකය සමඟ කටයුතු කරන විට, ඔවුන් අඛණ්ඩව නව දැනුම, නව දැනුම මත ගොඩනංවන අතර නව තොරතුරු වලට අනුගත වීමට පෙර පැවති අදහස් අනුවර්තනය කරති.

Piaget ඔහුගේ න්යාය වර්ධනය කළේ කෙසේද?

1800 ගණන්වල අග භාගයේදී ස්විට්සර්ලන්තයේ උපත ලැබීය. ඔහු වයස අවුරුදු 11 දී ඔහුගේ මුල්ම විද්යාත්මක පත්රිකාව ප්රකාශයට පත් කළේය. දරුවන්ගේ බුද්ධිමය වර්ධනයට ඔහුගේ මුල් අවධිය පැමිණියේ ආෆ්ඩෙඞ් බිනෙට් සහ තියෝඩෝ සයිමන්ගේ සහායකයෙකු ලෙස ඔවුන්ගේ සුප්රසිද්ධ IQ පරීක්ෂණයට අනුකූලව වැඩ කිරීමටයි.

ළමුන්ගේ ප්රජානන සංවර්ධනය පිළිබඳ පියගුටේගේ උනන්දුව බොහොමයක් ඔහුගේ බෑණා සහ දියණියන්ගේ නිරීක්ෂණ මගින් දේවානුභාවයෙන් විය. මෙම නිරීක්ෂන දරුවන්ගේ මනස වැඩිහිටි මනසෙහි සුළු අනුවාදයන් නොවන බව ඔහුගේ උපකල්පිත උපකල්පනය වැඩි දියුණු කර ඇත.

ඉතිහාසයේ මෙම අවස්ථාව දක්වාම, වැඩිහිටියන්ගේ කුඩා අනුවාදයන් ලෙස බොහෝ දරුවන්ට සැලකුවා. පියගුටෝ වැඩිහිටියන් සිතන ආකාරයට දරුවන් සිතන ආකාරයට වෙනස් බව පළමු වරට හඳුනා ගත්හ.

ඒ වෙනුවට, ඔහු යෝජනා කලේ, බුද්ධිය යනු අදියර මාලාවක් වර්ධනය වන අතර එය වර්ධනය වේ.

වැඩිහිටි දරුවන් වැඩිහිටි දරුවන්ට වඩා ඉක්මනින් සිතන්නේ නැතැයි ඔහු යෝජනා කලේය. ඒ වෙනුවට, කුඩා දරුවන්ගේ සිතුම් පැතුම් හා වඩා වැඩිහිටියන්ගේ චින්තනය අතර ගුණාත්මක හා ප්රමාණාත්මක වෙනස්කම් පවතී.

ඔහුගේ නිරීක්ෂණ මත පදනම්ව, වැඩිහිටියන්ට වඩා දරුවන් බුද්ධියෙන් නොසිටි බව ඔහු නිගමනය කළේය. ඇල්බට් අයින්ස්ටයින් විසින් Piaget ගේ සොයාගැනීම හැඳින්වූයේ "සරල ලෙස පමණක් වූ ප්රඥාවකට එය සිතා ගත හැකි විය."

Piaget ගේ වේදිකාවේ න්යාය දරුවන්ගේ සංජානනීය සංවර්ධනය විස්තර කරයි . සංජානනයට අදාල සංජානන ක්රියාවලිය හා හැකියාවන් තුල සිදුවන වෙනස්කම් ඇතුළත් වේ. පියගෙට්ගේ මතයේ මුල්කාලීන සංජානනීය ක්රියාකාරිත්වය ක්රියාවලීන් පදනම් කරගත් ක්රියාවලීන් හා පසුකාලීනව මානසික මෙහෙයුම් වල වෙනස්කම් කරා ප්රගති කරයි.

Piaget ගේ සංජානන සංවර්ධනය පිළිබඳ අදියර බලන්න

සිය දරුවන්ගේ නිරීක්ෂණයන් තුළින් Piaget පැහැදිලි අවධි හතරක් ඇතුළත් බුද්ධිමය වර්ධනයේ වේදිකාවේ න්යාය වර්ධනය කර ගත්තේය:

සංවේදී මෝටර්රථ වේදිකාව
යුගයන්: අවුරුදු 2 දක්වා උපත

ප්රධාන ලක්ෂණ හා සංවර්ධන වෙනස්කම්:

සංජානනීය සංවර්ධනයෙහි මුල්ම අවධිය තුළ ළදරුවන් සහ කුඩා දරුවන්ට සංවේදක අත්දැකීම් හා වස්තූන් භාවිතයෙන් දැනුම ලබාගනී. මෙම අවධියේ මුල් අවධියේදී දරුවාගේ සම්පූර්ණ අත්දැකීම් මූලික ප්රබෙක්තයන්, සංවේදනා සහ මෝටර් සයිකල් ප්රතිචාරයන් හරහා සිදු වේ.

දරුවන්ට නාටකාකාර වර්ධනයක් හා ඉගෙනුම් කාලයකින් පසු වන සංවේදී වේදිකාවේ වේදිකාවක් සිදු වේ. දරුවන් තම පරිසරය සමඟ කටයුතු කරන විට, ලෝකය ක්රියා කරන ආකාරය පිළිබඳ නව සොයා ගැනීම් අඛණ්ඩව සිදු කරයි.

මෙම කාල පරිච්ඡේදය තුළ සිදුවන සංජානන සංවර්ධනය සාපේක්ෂව කෙටි කාලයක් තුළ සිදු වන අතර විශාල වර්ධනයක් ඇති කරයි. ළමයින් බඩගාමින් හා ඇවිදීම වැනි ශාරීරික ක්රියාකාරකම් සිදු කරන්නේ කෙසේද කියා දරුවන් ඉගෙනගන්නා අතර, ඔවුන් සමඟ ඒවා හුවමාරු කරගන්නා අයගෙන් භාෂාව පිළිබඳව බොහෝ දේ ඉගෙන ගනී. Piaget විසින් මෙම වේදිකාව විවිධ උප උපක්රම ගණනාවකට කැඩී ගියේය. මුල් සංවේදී චින්තනය මතු වී ඇත්තේ සංවේදකයේ වේදිකාවේ අවසාන කොටසයි.

පියුටේට් විශ්වාස කළේ නොසිටින විට පවා වස්තූන් අඛණ්ඩව පවතින බව තේරුම් ගැනීම, වස්තුවේ ස්ථීරත්වය හෝ වස්තුව නිරන්තරව වර්ධනය වීම, මෙම සංවර්ධන අවධියේ වැදගත් අංගයකි. වස්තූන් වෙන් වෙන්ව හා වෙනම ඒකක ඇති බව දැන ගැනීමෙන් හා පෞද්ගලිකව තමන් වටහාගත් තමන්ගේම පිටත පැවැත්මක් ඇති බව තේරුම් ගැනීමෙන් පසු, දරුවන්ට වස්තූන් සඳහා නම් සහ වචන එක් කිරීමට පටන් ගත හැකිය.

ප්රාග්ධන අවධිය
යුගයන්: අවුරුදු 2 සිට 7 දක්වා

ප්රධාන ලක්ෂණ හා සංවර්ධන වෙනස්කම්:

පූර්ව අවධිය තුළ භාෂා සංවර්ධනය සඳහා පදනම් වී ඇති අතර, එය සංවර්ධනය කිරීමේ පූර්ව අවධියෙහි ප්රධාන ලක්ෂණයක් වන භාෂාවක් ඉස්මතු වීමයි. සංවර්ධනයේ මෙම අදියරේදී සෙමින් ක්රීඩාව තුළ වඩා දක්ෂ කුසලතාවයක් ඇති දරුවන්ට තවමත් ඔවුන් වටා ලෝකය ගැන ඉතාම කල්පනාකාරීව සිතනවා.

මෙම අවධියේදී, ළමුන් සෙල්ලම් කරන නාට්ය තුළින් ඉගෙන ගන්නා නමුත්, තවමත් තර්කනය සමඟ සටන් කරන අතර අන් අයගේ දෘෂ්ටිකෝණය අනුගමනය කරයි. ඔවුන් නිරන්තරයෙන්ම නිරන්තරයෙන් අදහස් කරන අදහස තේරුම් ගැනීමත් සමඟ අරගල කරයි.

නිදසුනක් වශයෙන්, පර්යේෂකයෙකු මැටි පිඩක් ගනී, සමාන කොටස් දෙකකට බෙදිය හැකි අතර, පසුව කුඩා දරුවෙකු සමඟ සෙල්ලම් කිරීම සඳහා මැටි කෑල්ලක් තෝරා දෙන්න. එක් මැටි කෑල්ලක් සංයුක්ත බෝලයක් තුලට තල්ලු වී අනෙක් පැත්තෙන් පැකට් පෑන්කෙක් හැඩය බවට පත් කර ඇත. පැතලි හැඩය විශාල වන බැවින්, මෙම ක්රියාදාමය දරුවා එම කෑල්ල තෝරන්නේ එකම ප්රමාණයෙන් වුවද එම කෑල්ල තෝරාගත හැක.

කොන්ක්රීට් මෙහෙයුම් අදියර
යුගයන්: අවුරුදු 7 සිට 11 දක්වා

ප්රධාන ලක්ෂණ හා සංවර්ධන වෙනස්කම්

දරුවන් තවමත් සංවර්ධන කටයුතුවලදී ඔවුන්ගේ සංවේදීතාවන් ඉතාම සංකීර්ණ වූ අතර, ඒවා තර්කානුකූලව භාවිතා කිරීමෙහිලා වඩා දක්ෂයි. අන් අයගේ තත්වයන් දෙස බලන ආකාරය ගැන දරුවන් සිතන ආකාරය ගැන සිතා බැලීමත් සමඟම, පෙර අවධියේ එඩොසිස්ට්වාදය අතුරුදහන් වනු ඇත.

කොන්ක්රීට් මෙහෙයුම් තත්ත්වය තුළ චින්තනය බොහෝ දුරට තාර්කික වන අතර එය ඉතා දැඩි විය හැකිය. මෙම අවධියේදී ළමුන්ගේ වියුක්ත හා උපකල්පිත සංකල්ප සමඟ සටන් කිරීමට නැඹුරු වේ.

මෙම අදියරේදී ළමයින්ට ඊටත් වඩා කේන්ද්රගත වී ඇති අතර අන් අය සිතන හා හැඟෙන ආකාරය ගැන සිතා බලන්න. කොන්ක්රීට් මෙහෙයුම් අවධියක සිටින ළමුන්ගේ අදහස් ඔවුන්ගේ සිතුවිලි අද්විතීය වන අතර අන් සියල්ලන්ටම ඔවුන්ගේ අදහස්, හැඟීම් සහ මතයන් බෙදා හදා ගත හැකිය.

විධිමත් මෙහෙයුම් අදියර
වයස: අවුරුදු 12 යි

ප්රධාන ලක්ෂණ හා සංවර්ධන වෙනස්කම්:

පියගෙට්ගේ න්යායේ අවසාන අදියර වන්නේ තර්කනය වැඩි කිරීම, ආකර්ශණීය තර්ක කිරීමක් භාවිතා කිරීම සහ වියුක්ත අදහස් සඳහා අවබෝධයක් ඇති කිරීමයි. මේ අවස්ථාවේ දී, ගැටළු වලට විසඳුම් බහු විවිධ විභවයන් දකින අතර, වටා ලෝකය පිලිබඳ විද්යාත්මකව සිතීමට මිනිසුන්ට හැකි වේ.

සංක්ෂිප්ත අදහස් සහ තත්වයන් ගැන සිතීමේ හැකියාව යනු සංජානන සංවර්ධනයෙහි විධිමත් මෙහෙයුම් අවධියෙහි ප්රධාන ලක්ෂණයයි. අනාගතය සඳහා ක්රමානුකූලව සැලසුම් කිරීම සහ උපකල්පිත තත්වයන් පිළිබඳ හේතුව පිළිබඳව මෙම අදියරේදී මතු වන විවේචනාත්මක හැකියාවන් ද වේ.

පියුගෙට් දරුවන්ගේ බුද්ධිමය සංවර්ධනය ප්රමාණාත්මක ක්රියාවලියක් ලෙස සලකන්නේ නැත; එනම්, දරුවන් වැඩිහිටි වන විට ඔවුන්ගේ දැනට පවතින දැනුමට වැඩි තොරතුරු සහ දැනුම එකතු නොකරනු ඇත. ඒ වෙනුවට, පියුගෙට් යෝජනා කළේ මෙම අදියර හතරෙන් ක්රමානුකූලව ක්රියාකරන බැවින් ළමුන් සිතන ආකාරය පිළිබඳ ගුණාත්මක වෙනස්වීමක් ඇති බවයි. වයස අවුරුදු 7 දී දරුවාට වයස අවුරුදු 2 ට වඩා වැඩි සංඛ්යාවක් ලෝකයට වඩා වැඩි තොරතුරු අඩංගු නොවේ; ලෝකය ගැන ඔහු සිතන ආකාරය පිළිබඳ මූලික වෙනසක් තිබේ.

සංජානන සංවර්ධනය පිළිබඳ වැදගත් සංකල්ප

ප්රජානන සංවර්ධනය තුළ සිදු වන දේවල් සමහරක් තේරුම් ගැනීම සඳහා Piaget විසින් හඳුන්වා දුන් වැදගත් අදහස් සහ සංකල්ප කිහිපයක්ම පළමුව වැදගත් වේ.

දරුවන් ඉගෙනගන්නා සහ වර්ධනය වන ආකාරය බලපාන සාධක කිහිපයක් පහත දැක්වේ.

යෝජනාක්රම

අවබෝධය හා අවබෝධය පිළිබඳ මානසික සහ කායික ක්රියාකාරකම් දෙකම විස්තර කරයි. යෝජනා යනු ලෝකය අර්ථ නිරූපණය කිරීම හා අවබෝධ කර ගැනීමට අපට උපකාරී වන දැනුම වර්ගයකි.

Piaget ගේ දෘෂ්ටිය අනුව, සංක්රමණික දැනුමේ වර්ගය සහ එම දැනුම ලබා ගැනීමේ ක්රියාවලියෙහි ඇතුළත් වේ. අත්දැකීම් සිදුවෙත්ම, මෙම නව තොරතුරු පෙර පැවති සූම්වල වෙනස් කිරීමට, එකතු කිරීමට හෝ වෙනස් කිරීමට භාවිතා කරයි.

නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවා සුනඛ වර්ගයක් වැනි සත්ව වර්ගයක් ගැන යෝජනා කළ හැක. දරුවාගේ එකම අත්දැකීම කුඩා බල්ලන් සමග නම්, සෑම බල්ලෙක් ම කුඩා, විවේකයක් හා පාද හතරක් ඇති බව විශ්වාස කෙරේ. දරුවා දැවැන්ත බල්ලෙකු වෙත පැමිණෙන බව සිතන්න. මෙම නව නිරීක්ෂණ ඇතුළත් කිරීම සඳහා කලින් පවතින ක්රමවේදය වෙනස් කිරීම මෙම දරුවාට මෙම නව තොරතුරු ලබා ගනු ඇත.

උදාසීන කිරීම

අපගේ දැනටමත් පවතින ක්රමවේදයන්ට නව තොරතුරු ලබා ගැනීම ක්රියාවලිය උකහා ගැනීමක් ලෙස හැඳින්වේ. අප අත්දැකීම් සහ තොරතුරු අපේ අතීතයේ පවතින විශ්වාසයන් සමඟ ගැලපෙන පරිදි වෙනස් කිරීමට අප උත්සාහ දරයි. ඉහත උදාහරණයේදී සුනඛයකු බැලීම සහ එය "බල්ලා" නම් කිරීම සතෙකුගේ සුනඛ සංක්රමණයට සත්ව පරිණාමනය කිරීමේ සිද්ධියක් වේ.

නවාතැන්

අනුවර්තනය කිරීමෙහි තවත් කොටසක් නම් නව දත්ත ආලෝකය තුළ අපගේ පවතින යෝජනා ක්රම වෙනස් කිරීම හෝ වෙනස් කිරීමයි. නවීන තොරතුරු හෝ නව අත්දැකීම්වල ප්රතිඵලයක් ලෙස දැනට පවතින සැලසුම් හෝ අදහස් නවීකරණය කිරීම ඇතුළත් වේ. මෙම ක්රියාවලිය තුළ නව යෝජනා ක්රම ද වර්ධනය විය හැකිය.

සමීකරණ

Piaget විශ්වාස කළේ සෑම දරුවෙකුම උකහා ගැනීම සහ වාසස්ථාන අතර සමබරතාවයක් ඇති කිරීමට උත්සාහ කරන බවයි. සංජානන සංවර්ධනය පිළිබඳ අවධීන් තුළින් දරුවන් ප්රගතියක් ලබා ගන්නා විට, කලින් දැනුම (උදාසීන කිරීම) සහ නව දැනුම (නවාතැන්) සඳහා හැසිරීම් වෙනස් කිරීම අතර සමබරතාවය පවත්වා ගැනීම වැදගත්ය. සමතුලිතතාවය ඊළඟ අදියරෙන් දරුවන්ට එක් චලනයකින් ගමන් කළ හැකි ආකාරය විස්තර කිරීමට උපකාරී වේ.

වචනයක්

Piaget ගේ න්යාය මතකයට නංවන වඩාත්ම වැදගත් අංගයන් වන්නේ දැනුම සහ බුද්ධිය නිර්මාණය කිරීම ආවේනිකව ක්රියාකාරී ක්රියාවලියක් බවය.

"යථාර්ථයේ උදාසීන පිටපතක් ලෙස දැනුම පිළිබඳ දෘෂ්ටියට මම විරුද්ධ වී සිටිනවා" යයි Piaget පැහැදිලි කලේය. "කිසියම් වස්තුවක යම් දෙයක් දැන ගැනීමෙන් අදහස් කරන්නේ එය මත ක්රියා කිරීම, මෙම වස්තුව සමඟ හෝ සිදු කළ හැකි පරිවර්තන පද්ධති නිර්මාණය කිරීම බව යෑයි විශ්වාස කරන යථාර්ථය දැන ගැනීම යථාර්ථයට වඩා අඩු හෝ ප්රමාණාත්මකව අනුරූපී වන පරිවර්තන පද්ධති නිර්මාණය කිරීමයි."

පියුගෙට්ගේ සංජානන සංවර්ධනය පිළිබඳ න්යාය දරුවන්ගේ බුද්ධිමය වර්ධනයට අපේ අවබෝධය වැඩිදියුණු කිරීමට දායක විය. දරුවන්ට පමණක් දැනුමක් ලබා නොදෙන බව ද එය අවධාරණය කළේය. ඒ වෙනුවට, ලෝකය ක්රියා කරන ආකාරය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ අවබෝධය ගොඩනගාගනිමින්, දරුවන් නිරන්තරයෙන්ම විමර්ශනය කරමින් සහ අත්හදා බැලීම් සිදු කරයි.

> මූලාශ්ර:

> ෆන්චර්, රී සහ රදර්ෆර්ඩ්, A. මනෝවිද්යාව පුරෝගාමීන්: ඉතිහාසයක්. නිව්යෝක්: WW Norton; 2012.

> සැන්ට්රක්, ජේ. ජීවිතාරක්ෂක සංවර්ධනය සඳහා අවශ තාවය (8 වන සංස්කරණ). නිව්යෝර්ක්: මැක්ග්රෝ-හිල්; 2016 දී.

> Piaget, J. Essential Piaget. ගුබර්, එච්; Voneche, JJ. එඩ්ස්. නිව් යෝර්ක්: මූලික පොත්පත්; 1977.