සමාජ ඉගෙනීමේ න්යාය ක්රියා කරන්නේ කෙසේද?

නිරීක්ෂණයෙන් මිනිසුන් ඉගෙන ගන්නා ආකාරය දෙස සමීපව බැලීම

ඉගෙනීම යනු විවිධාකාරයේ සාධක මත බලපෑම් කරන අතිශය සංකීර්ණ ක්රියාවලියකි. බොහෝ දෙමව්පියන් බොහෝ විට හොඳින් දන්නා බැවින්, දරුවන් ඉගෙන ගන්නා ආකාරය සහ ඒවා තීරණය කිරීමේ නිරීක්ෂණයට තීරණාත්මක කාර්යභාරයක් ඉටු කළ හැකිය. කියමනක් ලෙස, ළමයින් ස්පොන්ජ් වගේ, ඔවුන් සෑම දිනකම අත්දැකීම් උපදවයි.

ඉගෙනීම එතරම් සංකීර්ණ වන නිසා, මිනිසුන් ඉගෙනගන්නා ආකාරය සහ ඇයි යන්න පැහැදිලි කිරීමට බොහෝ වෙනස් මානසික න්යායන් තිබේ.

ඇල්බට් බන්දුුර නම් වූ මනෝවිද්යාඥයකු සමාජීය ඉගෙනුම් න්යායක් යෝජනා කලේය. මෙම ක්රියාවලිය තුළ නිරීක්ෂණ, අනුකරණ හා ආකෘති නිර්මාණයන් ප්රධාන වශයෙන් භූමිකාවක් ඉටු කරයි. බන්දුගේ න්යායයේ හැසිරීම් න්යායන්ගෙන් අංගයන් එකිනෙකට සම්බන්ධ වන අතර, හැසිරීම් සහ සංජානන න්යායන් මගින් ඉගෙන ගන්නා සියලු හැසිරීම් ඉගෙන ගන්නා අතර අවධානය සහ මතකය වැනි මානසික බලපෑම් සැලකිල්ලට ගනු ලබයි.

සමාජ ඉගෙනීමේ සිද්ධාන්තය ක්රියා කරන්නේ කෙසේද?

විසිවන සියවසේ මුල් භාගයේදී මනෝවිද්යාත්මක හැසිරීමේ පාසැලේ ප්රධාන සාධකයක් බවට පත්විය. චර්යාවන්ගෙන් පෙනී යන්නේ සියලුම ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේදී හා තහවුරු කිරීමේ ක්රියාවලිය තුලින් පරිසරය සමඟ සෘජු අත්දැකීමක් ඇතිවීමයි. සාම්ප්රදායික ඉගෙනුම් න්යායේ මූලික සංකල්ප බොහොමයක බන්දුගේ න්යාය ද මුල්බැස තිබුනද, සියලු ආකාරයේ ඉගෙනුම් සඳහා ඍජු ප්රතිරෝධක හැකියාවක් නොලැබෙන බව ඔහු විශ්වාස කළේය.

නිදසුනක් වශයෙන් දරුවන්ට සහ වැඩිහිටියන්ට සෘජු අත්දැකීමක් නොමැති දේ සඳහා ඉගෙනීම සඳහා ප්රදර්ශනය කරයි.

ඔබ කවදාවත් ඔබේ ජීවිතයේ බේස්බෝල් පිතිකරුවෙක් නොකළේ නම්, කවුරුහරි ඔබට පිහියක් බාර දුන්නොත්, ඔබ කුමක් කළ යුතුද කියාත්, බේස්බෝල් කී්රඩා කිරීමට උත්සාහ කිරීමට ඔබට පැවසුවාය. මෙම ක්රියාව අන් අයට පෞද්ගලිකව හෝ රූපවාහිනියේ වෙනත් අය විසින් දැක ඇති බව පෙනේ.

ඉගෙනීමේ චර්යා පිළිබඳ සිද්ධාන්තයන් යෝජනා කළ අතර, ඉගෙනීම, තහවුරු කිරීම සහ දඬුවම් මගින් පිහිටුවන ලද සංගම්වල ප්රතිඵලය වූ ප්රතිඵලවලින් පෙනී යන්නේ, බුදුරගේ සමාජ ඉගෙනුම් සිද්ධාන්තය මගින් ඉගෙනීම අනික් අයගේ ක්රියාවන් නිරීක්ෂණය කිරීමෙන්ද සිදුවිය හැකිය.

ඔහුගේ න්යාය සමාජ මූලධර්මය එකතු කරමින්, අන් අය දෙස බැලීමෙන් මිනිසුන්ට නව තොරතුරු සහ හැසිරීම් ඉගෙන ගත හැකි බව තර්ක කරති. නිරීක්ෂණ ඉගෙනුම ලෙස හැඳින්වේ, මෙම ඉගෙනීමේ ක්රමයන් වෙනත් ඉගෙනුම් න්යායන් විසින් ගණනය කළ නොහැකි බොහෝ අය ඇතුළුව විවිධ හැසිරීම් පැහැදිලි කිරීම සඳහා යොදා ගත හැකිය.

සමාජ ඉගෙනීමේ න්යාය ගැන ඔබ දැන සිටිය යුතු දේ

සමාජ ඉගෙනුම් න්යායේ හරයෙහි මූලික සංකල්ප තුනක් ඇත. පළමුවෙන්ම මිනිසුන් නිරීක්ෂණය කිරීම තුළින් ඉගෙන ගත හැකි අදහසකි. ඊළඟට, අභ්යන්තර මානසික තත්වයන් මෙම ක්රියාවලියෙහි අත්යවශ්ය අංගයක් බවය. අවසාන වශයෙන්, මෙම න්යාය යමක් ඉගෙන ගෙන ඇති හෙයින් එය හැසිරීමේ වෙනසක් ඇති කිරීමට අදහස් නොකෙරේ.

"ඉගෙන ගැනීම ඉතා අපහසු කාර්යයක් වනු ඇත. අන්තරායන් ගැන සඳහන් කිරීම නොඉවසිල්ලෙන් කිව යුතු නොවේ." යනුවෙන් බන්දුුර 1977 දී සිය සමාජ විද්යාව ඉගෙනීමේ න්යායයේ දී පැහැදිලි කළේය. වාසනාවකට මෙන්, බොහෝ මානව හැසිරීම් නිරූපණය කරන්නේ ආදර්ශනය කිරීමෙනි. අන් අයව නිරීක්ෂණය කිරීමෙන්, නව හැසිරීම් සිදුකරන ආකාරය ගැන අදහසක් ඇති අතර පසුකාලීනව මෙම කේතීකෘත තොරතුරු ක්රියාකාරී මඟ පෙන්වීමක් ලෙස ක්රියා කරයි. "

මෙම සංකල්ප ගැඹුරු ලෙස ගැඹුරින් අධ්යයනය කරමු.

1. නිරීක්ෂණ මගින් මිනිසුන්ට ඉගෙන ගත හැකිය.

මනෝවිද්යාව ඉතිහාසයේ වඩාත්ම ප්රසිද්ධ අත්හදා බැලීම්වල දී බන්දුුරේ අනෙක් අය විසින් නිරීක්ෂණය කරන ලද ළමුන්ගේ හැසිරීම් ඉගෙනගෙන අනුකරණය කරමින් අනුකරණය කරන බව පෙන්වයි. බූඩෝගේ ළමුන්ගේ ළමයින් බොබෝ බෝනික්කාවට ප්රචණ්ඩකාරීව ක්රියා කළ ආකාරය නිරීක්ෂණය කළ අයුරු.

බොබෝ බෝනික්කන් සමඟ කාමරයක් තුළට ක්රීඩා කිරීමට දරුවන්ට ඉඩ දුන් විට, කලින් ඔවුන් නිරීක්ෂණය කළ ආක්රමනකාරී ක්රියාවන් අනුකරණය කිරීමට පටන් ගත්හ.

නිරීක්ෂණ ඉගෙනුම් මූලික මොඩල තුනක් බන්දු විසින් හඳුනා ගත්තා:

  1. සජීවී ආකෘතියක්, පුද්ගලයෙකුගේ හැසිරීම නිරූපණය කිරීම හෝ ක්රියා කිරීම සැබෑ පුද්ගලයෙකුට සම්බන්ධ වේ.
  2. හැසිරීම් පිළිබඳ විස්තර සහ පැහැදිලි කිරීම් ඇතුළත් වාචික උපදෙස් මාලාවකි.
  1. ග්රන්ථ, චිත්රපට, රූපවාහිනී වැඩසටහන් හෝ මාර්ගගත මාධ්යවල හැසිරීම් පෙන්නුම් කරන සැබෑ හෝ කල්පිත චරිත ඇතුළත් සංකේතීය ආකෘතියකි.

ඔබට පෙනෙන පරිදි, නිරීක්ෂක ඉගෙනුම් ක්රියාවක් තවත් පුද්ගලයෙකු ක්රියාකාරිත්වයක නිරත වීම අවශ්ය නොවේ. පොඩ්ඩක් සවන් දීම වැනි වාචික උපදෙස් අසන්න, ඉගෙන ගැනීමට මඟ පෑදිය හැකිය. පොත් පත් හා චිත්රපට වල චරිත ක්රියා කියවීම, ඇසීම හෝ කියවීමෙන් අපට ඉගෙන ගත හැකිය.

ඔබ සිතාගත හැකි පරිදි, දෙමාපියන් සහ මනෝවිද්යාඥයින් විසින් පොප් සංස්කෘතික ජනමාධ්ය ළමයින්ට බලපාන බලපෑම විවාදයට ලක්වන ආකාරයේ නිරීක්ෂන ඉගෙනුම් බවට පත්ව ඇත. ප්රචණ්ඩ වීඩියෝ ක්රීඩා, චිත්රපටි, රූපවාහිනී වැඩසටහන් සහ මාර්ගගත වීඩියෝ දර්ශනවලින් ආක්රමණශීලී ලෙස හැසිරීම වැනි බොහෝ අය කනස්සල්ලට පත්ව සිටිති.

2. මානසික රාජ්යයන් ඉගෙනීම වැදගත් වේ.

අන් අයගේ ක්රියාවන් නිරීක්ෂණය කිරීම හැමවිටම ඉගෙන ගැනීම සඳහා ප්රමාණවත් නොවේ. හැසිරීම ඉගෙන ගන්නාවාද නැද්ද යන්න තීරණය කිරීමේදී ඔබගේම මානසික තත්ත්වය සහ අභිප්රේයාව වැදගත් භූමිකාවක් ඉටු කරයි.

ඉගෙනීමේ හැසිරීමේ න්යායන් ඉගෙනීම ඉගෙන ගත් බාහිර බලවේගයක් බව බන්ඩුරා වටහාගත් අතර, ශක්තිමත් කිරීම සෑම විටම බාහිර මූලාශ්රවලින් නොපැමිණෙන බව තේරුම් ගත්හ.

බාහිර පරිසරය ශක්තිමත් කිරීම ඉගෙනීම හා හැසිරීම බලපාන එකම සාධකය නොවේ. ඔහු අභිමානවත් ශක්තියක් ලෙස විස්තර කළේ උඩඟුකම, තෘප්තිය සහ හැඟීම වැනි අභ්යන්තර ආස්වාදයක් ලෙසිනි. අභ්යන්තර සිතුවිලි සහ සංජානනවල මෙම අවධාරණය අවධාරණය කර ඇත්තේ සංජානනීය න්යායික සිද්ධාන්තයන්ට ඉගෙනුම් න්යායන් සම්බන්ධ කිරීමයි. බොහෝ පෙළපොත් සමාජීය ඉගෙනුම් න්යාය හැසිරීමේ න්යායන් සමග ස්ථානගත කරන නමුත් බන්දුුරා තම ප්රවේශය විස්තර කරන්නේ 'සමාජීය සංජානන න්යාය' ලෙසිනි.

3. ඉගෙනීම හැසිරීම්වල වෙනසක් සිදුවීමට අවශ්ය නොවේ.

එතකොට අපි ඉගෙනගෙන තියෙන්නේ මොනවද? බොහෝ අවස්ථාවලදී, නව හැසිරීම පෙන්වන විට වහාම ඉගෙන ගත හැකිය. දරුවෙකුට බයිසිකලයක් ගෙන යෑමට දරුවෙකුට උගන්වන විට, දරුවා තම තමාගේ හෝ ඇගේ බයිසිකලය ගමන් නොකිරීම මගින් ඉගෙනීම සිදු වී තිබේද යන්න ඉක්මනින් තීරණය කළ හැකිය.

නමුත් සමහර අවස්ථාවලදී අපට ඉගෙනගත හැකි දේවල් නොපෙනේ. ඉගෙනුම් චින්තකයින් විශ්වාස කළ පරිදි ඉගෙනීම හැසිරීම්වල ස්ථිර වෙනස්කම්වලට තුඩු දුන් අතර, නිරූපණ අධ්යනය මගින් නව හැසිරීම් පෙන්වීමකින් තොරව නව තොරතුරු ඉගෙන ගත හැකි බව නිරූපණය කරයි.

නිරීක්ෂණය කිරීම සිදුවන්නේ කෙසේද?

සියලුම නිරීක්ෂණයන් හැසිරීම් ඵලදායී නොවන බව සැලකිල්ලට ගැනීම වැදගත් වේ. ඇයි නැත්තේ? සමාජ ඉගෙනුම් සාර්ථක වන්නේ දැයි ආදර්ශ හා ඉගෙනුම් කාරකයන් සම්බන්ධ කාරණා වලට භූමිකාවක් පැවතිය හැකිය. ඇතැම් අවශ්යතා සහ පියවර අනුගමනය කළ යුතුය.

නිරීක්ෂණ ඉගෙනුම් හා ආකෘති නිර්මාණ ක්රියාවලියේ පහත පියවර අනුගමනය කරයි:

සමාජ ඉගෙනුම් සිද්ධාන්ත සඳහා සුළු අයදුම් පත්රය

සමාජ ඉගෙනුම් න්යායට සැබෑ ලෝක ඉල්ලීම් ගණනාවක් ඇත. උදාහරණ ලෙස, නිරීක්ෂන ඉගෙනුම් හරහා ආක්රමණශීලී හා ප්රචණ්ඩත්වය සම්ප්රේෂණය කළ හැකි ආකාරය අවබෝධ කර ගැනීමට පර්යේෂකයන්ට උපකාර කිරීමට එය භාවිතා කළ හැකිය. මාධ්ය ප්රචණ්ඩත්වය අධ්යයනය කිරීමෙන්, දරුවන්ට රූපවාහිනියේ සහ චිත්රපටිවල දක්නට ලැබෙන ආක්රමනශීලී ක්රියාවන් ක්රියාවට නැංවීමට හේතු විය හැකි සාධක ගැන පර්යේෂකයන්ට හොඳ අවබෝධයක් ලබාගත හැකිය.

එහෙත් සමාජයීය ඉගෙනීම ජනතාවගේ ධනාත්මක චර්යාවන්ට උගන්වනු ලැබේ. හොඳ හැසිරීම් දිරිගන්වනසුලු හැසිරීම් දිරිමත් කිරීම හා සමාජ වෙනස්කම් සඳහා දිරිගැන්වීම සඳහා ධනාත්මක ආදර්ශ ආකෘතීන් යොදා ගත හැකි ක්රම පිළිබඳව පර්යේෂකයන්ට සමාජ ඉගෙනුම් මතය භාවිතා කළ හැකිය.

වචනයක්

වෙනත් මනෝ විද්යාඥයින්ට බලපෑම් කිරීමට අමතරව, බන්දුගේ සමාජ ඉගෙනුම් න්යායයේ අධ්යාපන ක්ෂේත්රය තුළ වැදගත් ඇඟවුමක් තිබේ. වර්තමානයේදී ගුරුවරුන් හා දෙමාපියන් දෙදෙනාම සුදුසු හැසිරීම් නිරූපනය කිරීම වැදගත් වේ. දරුවන් දිරිමත් කිරීම සහ ස්වයං ක්රියාකාරිත්වය ගොඩනැගීම වැනි වෙනත් පන්ති කාමරෝපායන් සමාජ අධ්යයන න්යාය තුළ ද මුල්බැස ඇත.

බුදුර නිරීක්ෂණය කළ පරිදි, ජීවිතයේ අතිවිශාල දුෂ්කරතාවයන් සහ ඔබ පෞද්ගලික අත්දැකීම් වලින් ඔබ දන්නා සෑම දෙයක්ම ඉගෙන ගැනීමට නම් අනතුරුදායක විය හැකිය. ඔබේ ජීවිතයේ බොහෝ දේ ඔබේ සමාජ අත්දැකීම්වල මුල්බැස ඇති නිසා, ඔබ නව දැනුම හා කුසලතා ලබා ගන්නා අන්දම ගැන අන් අය නිරීක්ෂණය කිරීම පුදුමයක් නොවේ. සමාජ ඉගෙනුම් න්යාය ක්රියා කරන ආකාරය හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීමෙන්, අප දන්නා දේ සහ අප කරන දේවල් හැඩගස්වාගත හැකි නිරීක්ෂණ මගින් ඉටු කළ හැකි බලවත් කාර්යභාරය සඳහා ඔබට වැඩි ඇගයුමක් ලබාගත හැකිය.

> මූලාශ්ර:

> බන්දු, A. ස්වයං-කාර්යක්ෂමතාව: පාලනය කිරීමේ ව්යායාම. නිව්යෝක්: ෆ්රීමන්; 1997.

> Weiner, IB & ක්රේග්හෙඩ්, WE. සමාජ ඉගෙනුම් සිද්ධාන්තය. Psychology of Corsini විශ්වකෝෂය, වෙළුම 4. හොබෝක්න්, එන් ජේ: ජෝන් වයිලි සහ පුත්රයෝ.