ප්රාථමික අභිප්රේරණය

ඔබ කරන්නේ කුමක්ද?

අභ්යන්තර අභිප්රේරණය යනු අභ්යන්තර ප්රතිලාභ මගින් මෙහෙයවනු ලබන හැසිරීමයි. වෙනත් වචනවලින් කිවහොත්, පුද්ගලයෙකු තුළ හැසිරීමක් ඇති කිරීම සඳහා වූ චේතනාව පැනනගින්නේ එය ස්වභාවයෙන්ම තෘප්තිමත් වන නිසා ය. මෙය බාහිර ප්රතිලාභ උපයා ගැනීම හෝ දඬුවම් වලින් වැළකී සිටීම සඳහා අන්යෝන්ය අභිප්රේරණය සමඟ සසඳන කළ හැකිය.

ප්රාථමික අභිප්රාය තේරුම් ගැනීම

මනෝවිද්යාව තුළ, අභ්යන්තර සහ බාහිර ත්යාගයන් අතර අනිවාර්ය අභිප්රේරණය හඳුනා ගනී. "මනෝවිද්යාව පිළිබඳ හැඳින්වීම: සංකල්ප සිතියම් සහ හැසිරීම් සඳහා වන දොරවල්" කතුවරුන් මෙම නිර්වචනය ඉදිරිපත් කරයි:

"අප පැහැදිලිවම බාහිර ප්රතිලාභවලින් තොරව ක්රියා කරන විට, ප්රාථමික අභිප්රේරණයක් ඇතිවේ, අපි ක්රියාකාරකමක් හෝ එය අපගේ හැකියාවන් සොයා බැලීමට, ඉගෙන ගන්නට සහ සැබෑ කර ගැනීමට අවස්ථාවක් ලෙස දැකිය හැකිය."

මෙම ලිපිය කියවීම සඳහා ඔබේ අභිප්රාය මොහොතකට සලකා බලන්න. ඔබ එය කියවන විට ඔබ මනෝවිද්යාව පිළිබඳ උනන්දුවක් ඇති නිසා හා සරල උනන්දුවක් පිළිබඳ මාතෘකාව පිළිබඳ වැඩි දැන ගැනීමට අවශ්ය නම්, ඔබ ක්රියාකාරී අභිප්රේරණය මත පදනම් වේ. කෙසේ වෙතත්, ඔබ මෙය කියවන විට පන්තියක් සඳහා තොරතුරු ඉගෙන ගැනීමට හා නරක මට්ටමේ සිටීම වළක්වා ගැනීමෙන් පසුව, ඔබ ක්රියා කරන්නේ අන්යාකාර අභිප්රේරණය මතය .

ඔබ ක්රියාකාරීත්වය භුක්ති විඳීම සඳහා සරල දෙයක් කළාද? මෙම කාණ්ඩයට අයත් ක්රියාකාරකම් ගණනාවක් තිබේ. නිදසුනක් වශයෙන්, උද්යානයක් රෝපණය, පින්තූරයක් පින්තූරයක්, ක්රීඩාවක් සෙල්ලම් කිරීම, කතාවක් ලිවීමට හෝ පොතක් කියවීමට ඔබට හැකිය. මේවා කිසියම් දෙයක් නිෂ්පාදනය කිරීමට හෝ නොකිරීමට හෝ කිසිදු ආකාරයකින් ත්යාග ලබා ගත හැකිය.

ඒ වෙනුවට, අප ඒවාට කැමති නිසා ඔවුන් අපව සතුටට පත් කරයි.

අභ්යන්තර තෘප්තිය

ඔබ එය පිරිසිදු භුක්ති විඳීම සඳහා ක්රියාකාරි ක්රියාවන් කරන විට, ඔබ එය ඇත්තෙන්ම අභිපේ්රරනය කර ඇති නිසාය. හැසිරීම සඳහා ඔබේ චේතනාව මුලුමනින් ම පැවත එනවා වෙනුවට, ත්යාග, මුදල්, හෝ අගය කිරීම වැනි බාහිර ප්රතිලාභ වැනි යම් ආකාරයේ බාහිර ප්රතිලාභ ලබා ගැනීමට කැමැත්තෙන් සිට.

සැබවින්ම, එය අනිවාර්යයෙන් අභිපේ්රරිත හැසිරීම් ඔවුන්ගේම ප්රතිලාභ සමග නොපැමිණෙන බව නොවේ. මෙම ත්යාගයන් පුද්ගලයා තුළ ධනාත්මක හැඟීම් ඇති කිරීමයි.

ක්රියාකාරකම් මගින් ස්වේච්ඡා හෝ පල්ලියේ සිදුවීම් වලට සහභාගි වීම වැනි අර්ථවත් බවක් හැඟෙන විට එවැනි හැඟීම් ජනනය කරයි. ඔබ නව යමක් ඉගෙන ගන්නා විට හෝ කිසියම් කාර්යයක් සඳහා වැඩි නිපුණතාවයක් ඇති විට ඔබ ඔබේ කාර්යය ධනාත්මක හෝ දක්ෂතාවයක් ඉටු කරන බව ඔබ දකින විට ප්රගතිය පිළිබඳ හැඟීමක් ඔබට ලබා දිය හැකිය.

ස්වකීය ත්යාගය හා අභිප්රේරණය

දැනටමත් අභ්යන්තර විපාක ලබන ක්රියාකාරකම් සඳහා බාහිර ප්රතිලාභ හෝ අනුබල සැපයීම පර්යේෂකයන් විසින් සොයාගෙන ඇත. මෙම ප්රපංචය අධීකරණීකරණය කිරීමේ බලපෑම ලෙස හැඳින්වේ.

"ක්රියාකාරකමක පුද්ගලයෙකුගේ ප්රාථමික ආශ්වාදයන් ඔවුන්ගේ හැසිරීම සඳහා ප්රමාණවත් සාධාරණීකරණයක් සපයයි" යනුවෙන් රිචඩ් ඒ. ග්රිගස්ගේ කෘතියේ "මනෝවිද්යාව: සංක්ෂිප්ත හැඳින්වීමක්" නමැති පොතෙහි විස්තර කරයි. "බාහිර ශක්තිමත් කිරීම් එකතු කිරීමත් සමඟම පුද්ගලයා අධිෂ්ඨාන කර ඇති අතර, එම ක්රියාවලියේ යෙදීම සඳහා ඔවුන්ගේ සැබෑ අභිප්රේරණය (බාහිර හා අනියම්) තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කළ හැකිය."

ඔවුන් අව්යාජ ලෙස අභිපේ්රරනය කරන විට මිනිසුන් වඩාත් නිර්මාණශීලී බව යෝජනා කරයි.

උදාහරණ ලෙස වැඩ සැකසුම් තුළ, ප්රසාද දීමනා වැනි බාහිර ප්රතිලාභ භාවිතා කිරීමෙන් ඵලදායිතාව වැඩි කළ හැක. කෙසේ වෙතත්, කාර්යසාධනය පිළිබඳ සැබෑ ගුණාත්මකභාවය බලපාන සාධක වලින් බලපෑම් ඇත. ඔබ ඔබ විපාක, රසවත් හා අභියෝගාත්මක යමක් කරන්නේ නම්, නව අදහස් හා නිර්මාණශීලී විසඳුම් ඉදිරිපත් කිරීමට ඔබට වැඩි ඉඩකඩක් ඇත.

ඉගෙන ගැනීම සඳහා පෙලඹවීම

ප්රාථමික අභිප්රේරණය අධ්යාපනය තුළ වැදගත් මාතෘකාවක් වේ. ගුරුභවතුන් සහ උපදේශක නිර්මාණ ශිල්පීන් ස්වභාවික විපාක ලබයි. අවාසනාවකට මෙන්, බොහෝ සාම්ප්රදායික පදනමක් ඇති බව පෙනී යන්නේ, බොහෝ ශිෂ්යයින් ඉගෙන ගැනීමේ වෙහෙසක් දරා සිටින නිසා අධ්යාපනික කටයුතුවලට බාහිරව යොමු විය යුතු බවයි.

"ඉගෙන ගැනීමේ විනෝදවීම: ඉගෙනීම සඳහා ප්රාථමික අභිප්රායන් වර්ගීකරණය කිරීම", කතුවරුන් වන තෝමස් මැලෝන් සහ මාක් ලෙපර් පවසන පරිදි මෙම සිද්ධිය අවශ්ය නොවේ. සැබැවින්ම ප්රයෝජනවත් වන ඉගෙනුම් පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීමට විවිධ ක්රම කිහිපයක් ඔවුන් හඳුනා ගනී.

කර්තෘන් විසින් ක්රියාකාරකම් අර්ථ දක්වන්නේ "මිනිසුන් විසින්ම තමන්ගේ බාහිර හෝ විපාක ලබාගැනීමට හෝ බාහිර දඬුවම් වලින් වැළකී සිටීම වෙනුවට, එය තමන් විසින්ම උදෙසා උද්යෝගීමත් ලෙසයි." අපි විනෝදජනක, රසවත්, ආකර්ෂණීය, විනෝදජනක සහ අතිමහත් ලෙස අභිපේ්රරනා කරමින් සිටිමු හෝ එවැනි ක්රියාකාරකම් විස්තර කිරීමට එකිනෙකට හුවමාරැවක් නැත. "

ඔවුන් වැඩිහිටි අභිප්රේරණයක් ලෙස හඳුනා ගන්නා සාධක වලට:

• අභියෝග: පෞද්ගලික අර්ථයක් සමඟ ඉලක්ක ලුහුබැඳීමෙන් මිනිසුන් පෙලඹී ඇති අතර ඉලක්කය සාක්ෂාත් කළ හැකි වුවද, අනිවාර්යයෙන්ම අනිවාර්ය නොවේ. කාර්ය සාධන ප්රතිපෝෂණ ලැබිය හැකි විට මෙම අරමුණු ඔවුන්ගේ ආත්ම-ගරුත්වය කෙරෙහි ද සම්බන්ධ විය හැක.
• කුතුහලය: භෞතික පරිසරය තුළ පුද්ගලයාගේ අවධානය (සංවේදක කුතුහලය) අල්ලා ගැනීමෙන් අභ්යන්තර අභිප්රේරණය වැඩි වේ. ක්රියාකාරිත්වය පිළිබඳ යමක් තවත් කෙනෙකුට ඉගෙන ගැනීමට අවශ්යය (සංජානන කුතුහලය) උත්තේජනය කරයි.
• පාලනය: මිනිසුන්ට තමන් සහ ඔවුන්ගේ පරිසරය පාලනය කර ගැනීමට අවශ්ය වන අතර ඔවුන් අනුගමනය කරන්නේ කුමක්දැයි තීරණය කිරීමට අවශ්ය වේ.
• සහයෝගීතාවය සහ තරඟය: අන් අයට උපකාර කිරීමෙන් ජනයා තෘප්තිමත් වන අවස්ථාවන්හිදී ප්රාථමික අභිප්රේරණය කළ හැකිය. අන් අයගේ යහපත සඳහා ඔවුන්ගේම කාර්ය සාධනය සැසඳීමටද හැකි වන අවස්ථා වලට එය අදාළ වේ.
• පිළිගැනීම: අන් අයගේ පිළිගැනීම අන් අයව පිළිගැනීමයි. අභ්යන්තර අභිප්රේරණය වැඩි කර ගත හැකිය.

ත්යාගය පිළිබඳ අපගේ දෘෂ්ටිය වෙනස් වේ

විශේෂඥයන් පෙන්වා දෙන්නේ අනවශ්ය ත්යාග පිරිනැමීම අනපේක්ෂිත පිරිවැයක් ඇති බවයි. පුද්ගලයෙකුගේ අභිප්රේරණය , උනන්දුව හා කාර්යසාධනය වැඩිදියුණු කර ගැනීමෙන්, එය සෑම විටම කාරණය නොවේ.

උදාහරණයක් වශයෙන්, ඔවුන් දැනටමත් සෙල්ලම් කරන සෙල්ලම් සෙල්ලම් සෙල්ලම් කිරීම සඳහා දරුවන්ට ත්යාග ලබා දෙන විට, එම සෙල්ලම් සෙල්ලම් කිරීම හා විනෝද වීම සැබවින්ම අඩු වේ.

කෙසේවෙතත්, බාහිර ප්රතිලාභ මගින් නිසඟ අභිප්රේරණය ඉහළ නැංවීම හෝ අඩු කිරීම සඳහා බලපාන සාධක ගණනාවකින් වැදගත් වේ. මෙම සිද්ධියේ වැදගත්කම හෝ වැදගත්කම බොහෝ විට තීරණාත්මක කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.

ක්රීඩාවකට සහභාගී වන මලල ක්රීඩකයෙකුට ජයග්රාහකයාගේ ත්යාගය ජයග්රාහකයාගේ නිපුණතාවය සහ සුවිශේෂත්වය තහවුරු කිරීම ලෙස දැක්විය හැකිය. අනෙක් අතට සමහර ක්රීඩකයන් යම් ආකාරයක අල්ලසක් හෝ බලහත්කාරනයක් ලෙස එම ත්යාගය දෙස බලනු ඇත. සිදුවීමෙහි විවිධ ලක්ෂණවල පුද්ගලයා සලකනු ලබන්නේ කෙසේද යන කාරණය බලපාන අයුරින් එම ක්රියාකාරිත්වයට සහභාගිවීම සඳහා පුද්ගලයන්ගේ අභිප්රාය අභිප්රේරණයට බලපෑම් එල්ල වනු ඇත්ද යන්න බලපෑවේ.

වචනයක්

අභිප්රාය අභිප්රේරණය පිළිබඳ සංකල්පය සිත් ගන්නාසුලුය. ඔබේ ජීවිතයේ දී, ඔබ මෙම වර්ගයට අයත් වන බොහෝ දේවල් ඔබ බොහෝ විට සමබර සමබර ජීවිතයකට වැදගත් වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, අපි අපේ කාලය ගත කරන්නේ මුදල් ඉපයීමට වැඩ කළොත්, ජීවිතයේ සරල සැප සම්පත්වලින් අප මග හැරිය හැක. ඔබේම ස්වභාවික සහ බාහිර අභිප්රේරණයන් සහ ඒවා තුලනය කිරීම වටහා ගැනීම ඉතාම වටිනවා විය හැකිය.

> මූලාශ්රය:

> කෝන් ඩී, මිටර්ටර් ජෝ. මනෝවිද්යාව පිළිබඳ හැඳින්වීම: සංකල්ප සිතියම් සමඟ මෙනෙහි කිරීම සහ හැසිරීම. බෙල්මොන්ට්, CA: වඩ්ස්වර්ත්; 2010.

> ගරිග්ස් ආර්. මනෝවිද්යාව: සංක්ෂිප්ත හැඳින්වීමක්. 3 වන ed. නිව්යෝක්: වර්ත් ප්රකාශකයෝ; 2010.

> මැලෝන් ටී, ලෙපර් ජී. ඉගෙන ගැනීමේ විනෝදවීම: ඉගෙනීම සඳහා ප්රාථමික අභිප්රායන් වල උපකරණයක්. : ස්නෝ රී, ෆාර් එම් ජේ, එඩ්. අභිනය, ඉගෙනීම හා උපදෙස්: Iii. සමමිතික හා ඵලදායි ක්රියාදාම විශ්ලේෂණය. නිව් ජර්සි හිල්ඩේල්, එර්ල්බම්; 1987.