අපි කරන දේවල් කරන්නේ ඇයි? අපගේ හැසිරීම් මඟහරවා ගත යුත්තේ කුමක්ද? මනෝවිද්යාඥයින් විසින් අභිප්රේරණය පිළිබඳව විවිධාකාර වූ ක්රමයන් යෝජනා කර ඇති අතර, අභිපේ්රරනය පිටතින් (බාහිර) හෝ ඇතුලත (ඒකභාවික) සිට ඇතිද යන්න විමසා බැලීමට ඇතුළත් වන එක් ක්රමයක්ද තිබේ.
දෙකම වර්ග වැදගත් වුවත් පර්යේෂකයන් සොයාගෙන ඇත්තේ ආවේණික අභිප්රේරණය සහ බාහිරම අභිප්රේරණය අනුව හැසිරීම් රටාවන් හා මිනිසුන් ඉලක්කයන් සඳහා විවිධ බලපෑම් ඇති කළ හැකි බවයි.
මෙම ආකාරයේ අභිප්රේරණය මානව ක්රියාකාරීත්වයට බලපාන ආකාරය තේරුම් ගැනීම පිණිස, එක් එක් පුද්ගලයා හා එය ක්රියාත්මක වන්නේ කෙසේද තේරුම් ගැනීම වැදගත්ය.
ප්රාථමික චේතනාව යනු කුමක්ද?
අපහසුතාවයක් ඇති කිරීම සඳහා හෝ අපහසුතාවක් හෝ දඬුවම් ලබා ගැනීම සඳහා යම් ක්රියාකාරකමක යෙදී සිටින විට, අව්යාජ අභිප්රේරණය සිදු වේ.
උදාසීන අභිපේ්රරනයේ ප්රතිඵලය ලෙස හැසිරීමේ උදාහරණ වනුයේ:
- ඔබට හොඳ ශ්රේණියක් ලබා ගැනීමට අවශ්ය නිසා ඉගෙන ගන්න
- ඔබේ දෙමව්පියන් විසින් වැළැක්වීම සඳහා ඔබගේ කාමරය පිරිසිදු කිරීම
- සම්මාන ප්රදානය කිරීම සඳහා ක්රීඩාවක් සඳහා සහභාගි වීම
- ශිෂ්යත්ව දිනා ගැනීම සඳහා තරඟයක්
මෙම එක් එක් උදාහරණයේදී, හැසිරීම, විපාකයක් ලැබීමෙන් හෝ අහිතකර ප්රතිඵලවලින් වැළකී සිටීමට ආශාවකි. ඔවුන් එය සතුටට පත්වන නිසා හෝ එය තෘප්තිමත් වන නිසා, ඔවුන් හැසිරෙන ආකාරයෙන් හැසිරෙන්නේ නැත.
ප්රාථමික අභිප්රේරණය කුමක්ද?
නිසැකවම අභිප්රේරණය වන්නේ පුද්ගලිකවම ප්රතිලාභ ලැබෙන නිසා හැසිරීමක නිරත වීමයි. සාරභූතවම, සමහර බාහිර විපාකය සඳහා ආශාව වෙනුවට වඩා තමන් වෙනුවෙන්ම ක්රියා කිරීම.
අව්යාජ අභිපේ්රරනයේ ප්රතිඵලය වන්නේ ක්රියාවන්හි නිදසුන් වේ:
- මෙම ක්රියාකාරිත්වය සතුටට කරුණක් නිසා ක්රීඩාවකට සහභාගි වීම
- ඔබ අභියෝගයක් සොයා ඇති නිසා වචන ප්රහේළිකාව විසඳීම
- ඔබ එය උද්දීපනය කරන නිසා ක්රීඩාවක් සෙල්ලම් කිරීම
මේ එක් එක් අවස්ථා වලදී, පුද්ගලයාගේ හැසිරීම තමන් විසින්ම ක්රියාවට නැංවීම සඳහා අභ්යන්තර අභිලාෂකයෙකු විසින් අභිපේ්රරනය කර ඇත.
අනිවාර්යයෙන්ම හැසිරීමම එහිම විපාකය වේ.
වාහක අභිප්රේරණය: ප්රචණ්ඩ අභිප්රේරණය: හොඳම දේ කුමක්ද?
එබැවින්, දෙයාකාරයේ සාධක දෙක අතර ඇති මූලික වෙනස වන්නේ පුද්ගලයා පිටතින් අභිජනන අභිප්රේරණය මතු වන බවය. පර්යේෂකයන්ද සොයාගෙන ඇත්තේ රියදුරු හැසිරීම් වලදී කොතරම් ඵලදායී වනවාද යන දෙවර්ගයටම සාධක වෙනස් විය හැකි බවයි.
සමහර අධ්යයන මගින් පෙන්නුම් කර ඇත්තේ දැනටමත් අභ්යන්තරව ආචාරශීලී හැසිරීම් සඳහා අතිරික්ත බාහිර ප්රතිලාභ ලබා දීමෙන් අව්යාජ අභිප්රේරණයක් ඇති කිරීමට හේතු වන අතර, අධි සාධාරණීකරණය කිරීමේ බලපෑම ලෙස හැඳින්වෙන ප්රපංචයකි. නිදසුනක් වශයෙන් එක් අධ්යයනයක දී, සෙල්ලම් බඩු සෙල්ලම් කිරීම සඳහා විපාක දුන් දරුවන් දැනටමත් සෙල්ලම් කිරීමට උනන්දුවක් දක්වනු ලැබීය.
මෙය බාහිර අභිප්රේරණය නරක දෙයක් බවට යෝජනා කිරීම නොවේ. සමහර අවස්ථාවලදී භෞතික චේතනාවෙන් ප්රයෝජන ගත හැකිය. යම් පුද්ගලයෙකුට අප්රසන්න බවක් ඇති කර්තව්යයක් සම්පූර්ණ කිරීමට අවශ්ය වන විට එය විශේෂයෙන් ප්රයෝජනවත් විය හැකිය. කෙසේ වුවද:
- බාහිර ත්යාගයන්ගෙන් පුද්ගලයාට මුලින් උනන්දුවක් නොලැබුණු දෙයක් කෙරෙහි උනන්දුවක් හා දායකත්වයක් දැක්විය හැකිය.
- නව නිපුණතා හෝ දැනුම ලබාගැනීම සඳහා ජනතාව පෙළඹවීම සඳහා බාහිර ප්රතිලාභ ලබා ගත හැකිය. මෙම මුල් කුසලතා ඉගෙන ගෙන ඇති පසුකාලීනව ක්රියාකාරිත්වය ලුහුබැඳීමට බොහෝ විට අව්යාජ අභිප්රායන් බවට පත්වනු ඇත.
- බාහිර ත්යාගයන් ප්රතිග්රහන පිළිබඳ මූලාශ්රයක් විය හැකිය. ඔවුන්ගේ කාර්යසාධනය ශක්තිමත් කිරීම සඳහා සුදුසු ප්රමිතියක් ලබා ගන්නා විට පුද්ගලයින්ට දැන ගැනීමට ඉඩ සැලසීම.
අවස්ථා වලදී බාහිර සාධකවලට මග හැරිය යුතුය.
- පුද්ගලයා දැනටමත් ක්රියාකාරිත්වය සැබවින්ම විපාක ලබයි
- තෑග්ගක් පිරිනැමීමෙන් "සෙල්ලම් කිරීම" ක්රියාකාරිත්වය වඩා වැඩ "
ප්රාථමික අභිප්රේරණය භාවිතා කළ යුත්තේ කවදාද?
බොහෝ පුද්ගලයන් යෝජනා කරන්නේ ප්රාථමික අභිප්රේරණය හොඳම ය, සෑම අවස්ථාවකදීම එය සැමවිටම නොලැබේ. සමහර අවස්ථාවලදී, ක්රියාකාරකම්වල නිරත වීමට මිනිසුන්ට අභ්යන්තර අභිලාෂයක් නැත. අතිරික්ත දීමනා ගැටලුකාරී විය හැකි නමුත්, නිසි ලෙස භාවිතා කළ විට, බාහිර සාධකකරුවන්ට ප්රයෝජනවත් උපකරණයක් විය හැකිය.
උදාහරණ ලෙස, බාහිර උනන්දුවකින් තොරව වැඩ කටයුත්තක් හෝ පාසැල් පැවරුමක් සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා ජනයා වෙත බාහිර අභිප්රේරණය භාවිතා කළ හැකිය.
පර්යේෂකයන්ට ප්රාථමික නිගමන තුනක් අත් කර ගෙන ඇති අතර, ප්රාථමික අභිප්රේරණයන් මත ඔවුන්ගේ බලපෑම් සහ ඔවුන්ගේ බලපෑම් සම්බන්ධයෙන් ඔවුන්ගේ බලපෑම:
- අනපේක්ෂිත බාහිර ත්යාගයන් සාමාන්යයෙන් අව්යාජ අභිප්රේරණයක් අඩු නොකරයි. නිදසුනක් ලෙස, ඔබට පරීක්ෂණයක දී හොඳ ලකුණු ලබා ගන්නේ නම් ඔබ විෂය පිළිබඳව ඉගෙන ගැනීමට කැමති වන අතර ගුරුවරයා ඔබේ ප්රියතම පීසා ස්ථානයට තෑගි කාඩ්පතක් ඔබ වෙත පිරිනැමීමට තීරණය කරයි. විෂය පිළිබඳව ඉගෙනීම සඳහා ඔබේ යටි අරමුණයි. කෙසේවෙතත්, මේවා සමහර අවස්ථාවලදී එවන් ප්රතිලාභ බලාපොරොත්තු වීමට බලාපොරොත්තු වන නිසා මෙය සැලකිල්ලට ගත යුතුය.
- ප්රශංසාව අභ්යන්තර අභිප්රේරණය වැඩි කිරීමට උපකාරී වේ. අන් අය සමඟ සැසඳීමේදී යමක් වඩා හොඳ දෙයක් කරන විට ප්රශංසාත්මක අභිප්රේරණයන් වැඩි දියුණු කළ හැකි බව පර්යේෂකයන් සොයාගෙන ඇත.
- කෙසේ වෙතත්, විශේෂයෙන් යම් කාර්යයක් සම්පූර්ණ කිරීම හෝ අවම කාර්යයක් සිදු කිරීම සඳහා බාහිර ප්රතිලාභ ලබා දෙන විට, නිසැක අභිපේ්රරණයක් අඩු වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, දෙමව්පියන් සරල කාර්යයක් සම්පූර්ණ කරන සෑම අවස්ථාවකදීම තම දරුවාගේ ප්රශංසාව පැසසුමට ලක් කළහොත්, අනාගතයේ දී එම කාර්යය ඉටු කිරීම සඳහා අවියෝජනීය ලෙස අභිප්රේරිත විය හැකිය.
ප්රාථමික අභිප්රේරණය හා ප්රායෝගික අභිප්රේරණය ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද?
බාහිර හා අභිජනන අභිප්රේරණය ඉගෙනුම් සැකසීමේදී වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කළ හැකිය. සමහර විද්වතුන් තර්ක කරන්නේ ශ්රේණි, වාර්ථා කාඩ්, සහ රන් තරු වැනි බාහිර ත්යාගයන් පිළිබඳ සාම්ප්රදායික අවධාරණයට සිසුන්ට ඇතිවිය හැකි සැබෑ අභිප්රේරණයක් යටපත් කරයි. තවත් අය පවසන්නේ මෙම බාහිර සිරිත් විරිත් සිසුන්ට පංති කාමරයේ වඩාත් නිපුණතාවයන් ලබා දෙන බවයි.
"පුද්ගලයෙකුගේ උනන්දුව නිතරම සපුරා ගනී. එයින් අල්ලස් ගැනීමක් හෝ පාලනය කිරීමට නොව, වඩා හොඳින් දියුණු කළ ක්රීඩකයාට පිරිනැමෙන කාර්යයක් ලෙස සංඥා කිරීම සඳහා හොඳ ප්රතිඵලයක් ලබා දීමක් නම්, වින්දනයක් ලබා ගැනීමෙන් ඔබේ විස්මයජනක භාවය වැඩිවීමෙන් පසු, මෙම කාර්යය වැඩිදියුණු කළ හැකි වන අතර, ඵලදායි ලෙස පරිපාලනය කළ හැකිය, ඉහළ කාර්ය සාධනයක් සහ නිර්මාණශීලිත්වයක් ඇති කිරීම සඳහා ප්රවර්ධනය කළ හැකි අතර, බොහෝ විට හොඳ ශ්රේණි වලට අනුකූලව ශිෂ්යත්ව, ප්රවේශය හා රැකියා වැනි අද්විතීය ත්යාග පිරිනමනු ලැබේ. "යනුවෙන් ඩේවිඩ් ජී. මනෝවිද්යාව: අටවන සංස්කරණය මොඩියුල වල .
වචනයක්
අව්යාජ අභිප්රේරණය බොහෝ විට පරමාදර්ශයක් ලෙස දැකිය හැකි අතර, බාහිර සාධකයක් ලෙස හා අභිප්රේරණයන් ඇති කරවන චිත්තවේගාත්මක හැසිරීම් යන දෙකම වැදගත් වේ. මේවා වඩාත් හොඳින් උපයෝගී කරගත හැකි ආකාරය අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා එකිනෙකාට හැසිරෙන්නට ඇති සමස්ත බලපෑම් ඇතුලු ප්රධාන සාධක දෙක අතර ප්රධාන වෙනස්කම් කිහිපයක් අවබෝධ කර ගැනීම වැදගත්ය.
> මූලාශ්ර:
> මයර්ස්, DG. මනෝවිද්යාව: අටවන සංස්කරණය මොඩියුල වල. නිව්යෝක්: වර්ත් ප්රකාශකයෝ; 2010.
> ප්ලොට්නික්, ආර්. සහ කු්යුමිජියන්. H. මනෝවිද්යාව හැදින්වීම. බෙල්මොන්ට්, CA: වඩ්ස්වර්ත්; 2011.