ප්රෝමිතික සංවර්ධන කලාපය කුමක්ද?

සමාජ ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේ වැදගත් අංගයකි

ප්රශස්ත සංවර්ධනයේ කලාපය (ZPD) යනු එක් පුද්ගලයෙකුට ආධාර කළ හැකි හැකියාවන් පරාසය, නමුත් ස්වාධීනව ක්රියා කළ නොහැකිය.

විග්ට්ස්කිගේ ZPD අර්ථ දැක්වීම

කලාපයේ ප්රාග්ධන සංවර්ධනය යනු බලගතු මනෝවිද්යාඥ ලෙව් ලොග්ට් ලොග් විසින් නිර්මාණය කරන ලද සංකල්පයකි. Vygotsky අනුව, ප්රාග්ධන සංවර්ධනය කලාපය:

"ස්වාධීන ගැටළු නිරාකරණය කිරීම මගින් නිර්ණය කරන ලද සැබෑ සංවර්ධනය මට්ටම් සහ වැඩිහිටි මගපෙන්වීම යටතේ ගැටළු නිරාකරණය කර ගැනීමෙන් හෝ වඩා දක්ෂ පුද්ගලයින් සමග සහයෝගයෙන් නිර්ණය කර ඇති විභව සංවර්ධනයෙහි මට්ටම." (Vygotsky, 1978)

"වඩා හොඳ දැනුමක්" ඇති වැදගත්කම

"වඩා හොඳ දැනුමක් ඇති වෙනත්" යන සංකල්පය ඉතා සරල සහ තරමක් ස්වයං පැහැදිළි පැහැදිලි කිරීමකි. වඩා හොඳ දැනුමක් ඇති කෙනෙකුට ඉගෙන ගන්නට වඩා ඉහළ මට්ටමේ දැනුමක් ඇති කෙනෙකි. සංවේදී ඉගෙනුම් කාලය තුළ තීරණාත්මක මගපෙන්වීම හා උපදෙස් සැපයීම වඩාත් හොඳ දැනුමක්. දරුවාට යමක් යමක් කළ නොහැකි වුවද, දක්ෂ පුහුණු උපදේශකයෙකුගේ සහාය ඇතිව ඇය ඉටු කළ හැකිය.

සමාජයේ වැදගත්කමේ වැදගත්කම

මෙය වඩාත් හොඳින් දැනුවත්ව සිටීම බොහෝ විට දෙමව්පියෙක්, ගුරුවරයෙකු හෝ තවත් වැඩිහිටියෙක් වන නමුත් මෙය සැමවිටම නොවේ. බොහෝ අවස්ථාවලදී සම වයසේ මිතුරන් සඳහා වටිනා උපකාර හා උපදෙස් සපයයි. දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ යම් කාල පරිච්ඡේදයකදී වැඩිහිටියන් දෙස බලන විට ඔවුන් දෙස බැලීමට පවා ඔවුන් දෙස බලා සිටියි. යෞවනයෙකුගේ අනන්යතාවයක් හා සුදුසුකමක් වන විට, එය ඉතා වැදගත් වේ.

මෙම යුගයේ සිටින ළමයින් බොහෝ විට හැසිරෙන්නේ කෙසේද සහ හැඩකාරි ආකාරය පිළිබඳ තොරතුරු සඳහා ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් දෙස බලා සිටියි.

අධ්යයන ක්රියාවලියේ අනිවාර්ය අංගයක් ලෙස සම මට්ටමේ අන්තර් ක්රියාකාරිත්වය අත්යවශ්ය බව විග්ට්ස්කි විශ්වාස කළේය. දරුවන්ට නව නිපුණතා ඉගෙන ගැනීමට නම්, අඩු කුසලතා සහිත සිසුන්ට වඩා දක්ෂ සිසුන් සිව්දෙනෙකු එක් කිරීමට අදහස් කරන ලදී.

පලංචිය

දරුවන්ට මෙම ප්රාග්ධන සංවර්ධනය කිරීමේ කලාපය තුළදී, පලංචිය ලෙස හැඳින්වෙන සුදුසු ආධාර සහ මෙවලම් ඔවුන්ට ලබා දීම, නව කාර්යය හෝ කුසලතා ඉටු කිරීමට අවශ්ය දේ සිසුන්ට ලබා දෙයි.

අවසානයේදී, පලංචිය ඉවත් කළ හැකි අතර ශිෂ්යයාට ස්වාධීනව මෙම කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට හැකි වනු ඇත.

පංති කාමරයේ ZPD යෙදුම්

ප්රාග්ධන සංවර්ධනයේ කලාපය චලනය වන ඉලක්කයක් බව අවබෝධ කර ගැනීම වැදගත්ය. ඉගෙන ගත් අයෙකු නව කුසලතා සහ හැකියාවන් අත්පත් කරගන්නා අතර, මෙම කලාපය ඉදිරියට ගමන් කරයි. දරු දැරියන්ගේ පවතින දැනුම හා කුසලතාවන්හි සුළු අඩුවකින් යුත් අධ්යාපනික අවස්ථා සැපයීම මගින් ගුරුවරුන්ට සහ දෙමාපියන්ට මෙය ප්රයෝජන ගත හැකිය. දරුවන්ට තම කාර්යය පහසුවෙන්ම කළ නොහැකි හා ඔවුන්ට අවශ්ය මඟ පෙන්වීම ලබා දීමෙන් දරුවන්ගේ කාර්යභාරය ලබා දීමෙන්, අධ්යාපනවේදීන් ක්රම ක්රමයෙන් ඉදිරියට යනවා.

නිදසුනක් වශයෙන්, පර්යේෂණාත්මක මනෝවිද්යා පාඨමාලාවක් තුළ ගුරුවරයෙකු විසින් ඔවුන්ගේ අත්හදා බැලීම් මගින් පියවරෙන් පියවර ගනිමින් ශිෂ්යයින් සඳහා පලංචියක් සැපයිය හැකිය. ඊළඟට ගුරුතුමිය විසින් පලංචිය ඉවත් කළ හැක්කේ කෙසේද යන්න විස්තර කිරීම හෝ කෙටියෙන් විස්තර කිරීම පමණි. අන්තිමේ දී, සිසුන් තමන්ගේ ස්වාධීනව අත්හදා බැලීම සහ අත්හදා බැලීම් කිරීමට අපේක්ෂා කළ යුතුය.

_{මූලාශ්රය:}

_{විග්ට්රොස්කි, එල්එස්. මනස හා සමාජය: ඉහළ මානසික ක්රියාවලීන් වර්ධනය කිරීම . කේම්බ්රිජ්, MA: හාවර්ඩ් විශ්ව විද්යාල මාධ්යය; 1978 දී.}