සංවර්ධන මනෝවිද්යාව පිළිබඳ පර්යේෂණ ක්රම

උපකල්පනයක් පරීක්ෂා කිරීම සඳහා භාවිතා කරන ලද රාමුව තේරුම් ගැනීම

එහි විවිධ විශේෂිත වාසි හා අවාසි සමඟ එක් එක් පර්යේෂණ ක්රමවේදයන් තිබේ. විද්යාඥයෙකු තෝරා ගන්නා තැනැත්තා රඳා පවතින්නේ අධ්යනය කිරීමේ අරමුන හා අධ්යයනය කෙරෙන ප්රපංචයේ ස්වභාවය මතයි.

පර්යේෂණ සැලැස්මක් උපකල්පනය පරීක්ෂා කර සම්මත ලියවිල්ල සපයන අතර උපකල්පනය නිවැරදිව, වැරදියි, හෝ නිශ්චිතව අනාවරණය කර නැත.

උපකල්පනය අසත්ය නම් පවා, පර්යේෂණයන් බොහෝ විට ප්රයෝජනවත් වන බව හෝ පර්යේෂණ සම්පූර්ණයෙන්ම නව දිශාවකට යොමු කිරීමට හැකි වන පරිදි ලබා දිය හැකිය.

පර්යේෂණ පැවැත්වීම සඳහා විවිධ ක්රම රාශියක් ඇත. මෙන්න වඩාත් පොදු වේ.

හරස්කඩවල් පර්යේෂණ

විශේෂිත ලක්ෂණ සහිත විවිධ පුද්ගලයන් සමූහයන් දෙස බැලීම සඳහා හරස්කඩවල පර්යේෂණය ඇතුළත් වේ. උදාහරණයක් වශයෙන් පර්යේෂකයෙක් තරුණ වැඩිහිටියන් පිරිසක් ඇගයීමට ලක් කළ හැකි අතර, වැඩිහිටි වැඩිහිටි පිරිසකගේ අනුරූප දත්ත සංසන්දනය කරයි.

මෙම වර්ගයේ පර්යේෂණවල ප්රයෝජනය එය සාපේක්ෂව ඉක්මන් කළ හැකිය; සමීක්ෂණයේ දත්ත එකම කාලයකදී රැස්කරනු ලැබේ. අවාසිය නම් පර්යේෂණය අරමුණු සහ බලපෑම අතර සෘජු සම්බන්ධයක් ඇති කිරීමයි. මෙය හැම විටම පහසු නැත. සමහර අවස්ථාවලදී, බලපෑමට හසු වන සාධක ඇති විය හැකිය.

මේ සඳහා, හරස්කඩ අධ්යනයකින් නිරපේක්ෂ අවදානමක් අනුව (එනම් යම් කාල පරිච්ඡේදයක සිදුවෙමින් පවතින දෙයක්) සහ සාපේක්ෂ අවදානමක් (දෙආකාර අවදානමක් අනුව) ඇතිවන බලපෑමක් ඇති කරයි (එක් කන්ඩායමක් තුල සිදු වන යම් දෙයක් පිලිබඳ අහඹු සිදුවීමක්) තවත් එකකට).

ආංශික පර්යේෂණ

දිගු කාලීන පර්යේෂණයන් දීර්ඝ කාල පරිච්ඡේදයක් තුළ එකම පුද්ගල කණ්ඩායමක් අධ්යයනය කිරීමයි. අධ්යයන ආරම්භයේ දී දත්ත අධ්යයනය කර අධ්යයන පාඨමාලාවේ නැවත නැවතත් එක්රැස් කර ඇත. ඇතැම් අවස්ථාවලදී, දීර්ඝ කාලීන අධ්යයනයන්ට දශක ගණනාවක් හෝ විවෘතව අවසන් විය හැක.

එක් උදාහරණයක් නම් 1920 දශකයේ ආරම්භ වූ සහ අද දක්වාම තෑගි ලබා දුන් තර්මන් අධ්යයනයයි .

පර්යේෂකයන්ට කාලයත් සමඟ වෙනස්කම් දෙස බැලීමේදී මෙම කල්පවත්නා පර්යේෂණයේ ප්රතිලාභය වේ. ඊට පටහැනිව, පැහැදිලිවම අවාසි යනු පිරිවැය වේ. දිගුකාලීන අධ්යයනයක් සඳහා වූ වියදම නිසා, ඔවුන් කුඩා විෂය හෝ කුඩා ක්ෂේත්රයකට හෝ නිරීක්ෂණය කිරීමට ඉඩ තිබේ.

අනාවරනය වන විට දීර්ඝ පරිනාමය විශාල ජනගහනයක් සඳහා යෙදවිය නොහැකි ය. තවත් ගැටළුවක් නම්, හ්භාගීවන නනොහැකි වන අතර, සාම්පල විශාලත්වය හා සාපේක්ෂ නිගමන හැකිලීම මධ්යයේ අධ්යනයකින් ඉවත් විය හැකිය. තවද, සමහර බාහිර බලවේග අධ්යයනය තුලදී (ආර්ථික විද්යාව, දේශපාලනය හා විද්යාව ඇතුළුව) වෙනස් වන විට, ඒවායේ ප්රතිඵල කෙරෙහි සැලකිය යුතු බලපෑමක් ඇති කරන ආකාරයෙන් ඒවාට බලපෑම් කළ හැකිය.

1950 ගණන්වල හා 1950 ගනන්වල මහා අවපාතය හා දෙවන ලෝක යුද්ධය (එමඟින් සීමිත අධ්යාපන මට්ටමක්) සහ එවකට පැවති දෙවන ලෝක සංග්රාමය (IQ) හා ජයග්රාහකයන් අතර සහසම්බන්ධතාව අතර ඇති සම්බන්ධතාවය, .

සම්බන්ධතා පර්යේෂණ

එක් විචල්යයක් වෙනත් අයෙකු සමඟ ප්රමාණාත්මක ඇසුරක් තිබේදැයි තීරණය කිරීමට සමතුලිත පර්යේෂණය අරමුණු කරයි.

මෙම ආකාරයේ නොවන පර්යේෂණාත්මක අධ්යයනයේ දී, පර්යේෂකයන් දෙක විචල්යයන් අතර සබඳතා දෙස බලයි, නමුත් විචල්යයන් තමන් විසින් හඳුන්වා නොදෙනු ඇත. ඒ වෙනුවට, ඔවුන් ලබාගත හැකි දත්ත රැස්කර ඒවා විශ්ලේෂණය කර සංඛ්යානමය නිගමනය ඉදිරිපත් කරයි.

උදාහරණයක් වශයෙන්, ප්රාථමික පාසලේ අධ්යයන සාර්ථකත්වය අනාගතයේදී වඩා හොඳ වැටුප් සහිත රැකියාවකට යොමු කරන්නේද යන්න පර්යේෂකයන්ට සොයා බැලිය හැකිය. පර්යේෂකයන්ට දත්ත එකතු කිරීම හා ඇගයීම කළ හැකි වුවද, ප්රශ්නයේ කිසිදු විචල්යක් භාවිතා නොකරයි.

එය විචල්ය, ප්රායෝගික හෝ සදාචාරාත්මක නොවන බැවින්, විචල්යය මෙහෙයවීමට නොහැකි නම්, සමබර අධ්යයනයක් ප්රයෝජනවත් වේ.

නිදසුනක් ලෙස, ඔබ ඝෝෂාකාරී පරිසරයක ජීවත් වීම, නිදසුනක් ලෙස, රැකියා ස්ථානයේදී ඔබට වඩා කාර්යක්ෂම වේ, එය එම කෘතිමව ව්යුත්පන්න කිරීමට අසාමාන්ය හා අසාධාරණ වනු ඇත.

සමකාලීන පර්යේෂණවල සීමාවන් තිබේ. ආශ්රිතය හඳුනා ගැනීමට එය භාවිතා කළ හැකි වුවද එය අනිවාර්යයෙන්ම බලපෑම් කිරීමට හේතුවක් නොවේ. විචල්යයන් දෙකක සම්බන්ධතාවයක් ඇති නිසා පමණක් වෙනස් වීම නිසා අනෙකෙහි වෙනසක් බලපාන බවක් අදහස් නොවේ.

පරීක්ෂණ

සමකාලීන පර්යේෂණයන් මෙන් නොව, විචල්යයන් මැන බැලීම සහ මැනීම යන දෙකම අයත් වේ. පර්යේෂණය මෙම පර්යේෂණය ඉතා විද්යාත්මකව තීරණාත්මක වන අතර සාමාන්යයෙන් ඖෂධ, රසායන විද්යාව, මනෝවිද්යාව, ජීව විද්යාව හා සමාජ විද්යාව යන ක්ෂේත්රවල බහුලව භාවිතා වේ.

පර්යේෂණාත්මක පරීක්ෂණයන් විෂයයන් නියැදීම්වල හේතුව හා හේතුව අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා උපකල්පනය භාවිතා කරයි. නියැදියක් කණ්ඩායම් දෙකකින් සමන්විත වේ: විචල්යය (ඖෂධයක් හෝ ප්රතිකාරයක් වැනි) විපර්යාස කරන කණ්ඩායමක් සහ විචල්යය නොලැබූ පාලක කණ්ඩායමක්. නියැදි කණ්ඩායම් තීරණය කිරීම සඳහා විවිධ ආකාරවලින් කළ හැකිය:

• විෂයයන් විශේෂිත ජනගහනයක් නියෝජනය වන ජනගහනය නියැදීමෙන්
• විචල්යයේ ප්රතිවිපාක නිරන්තරයෙන් අත්පත් කර ගනු ලබන්නේ නම්, විෂයයන් අහඹු ලෙස තෝරාගන්නා ලද අහඹු සිදුවීම

පර්යේෂණාත්මක අධ්යයනයේ සංඛ්යානමය වටිනාකම ශක්තිමත් වන අතර එය එක් ප්රධානතම අඩුපාඩුවක් තහවුරු කිරීම පක්ෂග්රාහී විය හැකිය. නිරවද්ය ප්රතිඵලයක් ප්රකාශයට පත් කිරීම හෝ අත්පත් කර ගැනීම සඳහා විමර්ශකයාගේ අභිලාෂය, ​​වැරදි අර්ථකථනයකට මග පාදන අර්ථ නිරූපණයට හේතු විය හැකිය.

මෙය මඟ හැරීම සඳහා එක් ක්රමයක් නම්, කණ්ඩායමේ හෝ පාලකයන් කණ්ඩායමේ පාලකයෙකු හෝ පර්යේෂකයින් නොදන්නා දෙබිඩි අධ්යයනයක් සිදු කිරීමයි. ද්විත්ව අන්ධ randomized controlled trials (RCT) පර්යේෂණ වල රන් ප්රමිතිය සැලකේ.