ලෙව් ලොග් Vygotsky චරිතාපදානයේ චරිතාපදානය, වඩාත් බලපෑමෙන් යුත් මනෝවිද්යාඥයින් එක්

මනෝවිද්යාඥයින්ට වැදගත් බලපෑමක් ඇති විය

ලෙව් ට්රාන්ස් ලොජිස්ටික් යනු ඔහුගේ සමාජ-සංස්කෘතික න්යාය සඳහා වඩාත්ම ප්රසිද්ධ පුද්ගලයෙක් වූ රුසියානු මනෝවිද්යාඥයෙක්ය. ළමයින්ගේ ඉගෙනීම තුළ සමාජ අන්තර් ක්රියාකාරීත්වය වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරන බව ඔහු විශ්වාස කළේය. එවැනි සමාජීය අන්තර්ක්රියාකාරිත්වයන් තුළින් දරුවන්ට අඛණ්ඩව ඉගෙනුම් ක්රියාවලියක් සිදු වේ. කෙසේ වෙතත්, සංස්කෘතියට මෙම ක්රියාවලිය ගැඹුරින් බලපෑම් කරන බව යි. අනුකරණය, මඟ පෙන්වීම ඉගෙනීම සහ සහයෝගී වූ ඉගෙනීම සිය න්යායේ තීරනාත්මක කොටසක් ඉටු කරයි.

Vygotsky ගේ මුල් ජිවිතය

1896 නොවැම්බර් 17 දින රුසියානු අධිරාජ්යයේ බස්නාහිර ප්රදේශයේ පිහිටි ඔර්ෂා නගරයේ ලෙව් ලොග් විග්ට්ස්කි උපත ලැබීය.

ඔහු මොස්කව් රාජ්ය විශ්වවිද්යාලයට ගිය අතර, ඔහු 1917 දී උපාධියක් ලබා ඇති අතර, ඔහු සමාජ විද්යාව, වාග් විද්යාව, මනෝවිද්යාව සහ දර්ශනය ඇතුළු විශ්ව විද්යාල වලට සහභාගී වන අතරම විවිධ මාතෘකා පිළිබඳව අධ්යයනය කළේය. කෙසේ වෙතත්, මනෝවිද්යාව පිළිබඳ ඔහුගේ විධිමත් වැඩ කටයුතු ආරම්භ වූයේ 1924 දක්වා ඔහු මොස්කව්හි මනෝවිද්යා ආයතනයට සහභාගි වූ අවස්ථාවේදීය.

1925 දී කලාව පිළිබඳ මනෝවිද්යාව පිළිබඳ නිබන්ධනයක් ඔහු නිබන්ධනය කළ නමුත් අවුරුද්දක කාලයක් තිස්සේ ඔහු විසින් ව්යසන ලද ක්ෂය රෝගී තත්වයකි. ඔහුගේ අසනීප වීමෙන් පසුව, ලොස්ටිගේ සහ ඇලෙක්සැන්ඩර් ලූයියා ඇතුළු ශිෂ්යයින්ගේ උපකාරයෙන් භාෂාවෙන්, අවධානය සහ මතකය වැනි මාතෘකා පිළිබඳ පර්යේෂණ කිරීමට පටන් ගත්තේය.

Vygotsky ගේ වෘත්තීය සහ න්යායන්

මනෝවිද්යාත්මක මාතෘකා පිළිබඳ වසර දහයක් පුරා මනෝවිද්යාත්මක මාතෘකා හයක් පොත් ප්රකාශයට පත් කිරීමෙහි ලා නිශ්පාදනීය ලේඛකයෙකු වූ ලොයොග්ස්කි.

ඔහුගේ අවශ්යතා තරමක් දුරට විවිධාකාර වූ නමුත් බොහෝ විට ළමා සංවර්ධනය හා අධ්යාපනය පිළිබඳ ගැටළු කෙරෙහි කේන්ද්රගත විය. ඔහු කලා හා භාෂා සංවර්ධනය පිළිබඳ මානසිකත්වය වැනි විෂයයන් ගවේෂණය කළේය.

ප්රෝමිතික සංවර්ධන කලාපය

Vygotsky අනුව, ප්රාග්ධන සංවර්ධනයේ කලාපය වේ

"ස්වාධීන ගැටළු නිරාකරණය කිරීම මගින් නිර්ණය කරන ලද ප්රායෝගික වර්ධන මට්ටම අතර වැඩිහිටි මගපෙන්වීම යටතේ හෝ ගැටුම් විසඳාගැනීමේදී ගැටළු නිරාකරණය කර ගැනීම තුළින් තීරණය කළ හැකිය." - ලව් Vygotsky, Mind in Society 1978

සැබැවින්ම, මෙම කලාපය දරුවා දන්නා දේ හා තවමත් නොදන්නා දේ අතර පරතරය වේ. එම තොරතුරු ලබා ගැනීමේ ක්රියාවලිය තවමත් දරුවාට තවමත් නිසි පරිදි නොලැබෙන හෝ ස්වාධීනව කළ නොහැකි කුසලතා තිබිය හැකි නමුත්, වඩා හොඳින් දැනුවත්ව සිටි අනෙක් අයගේ උපකාරය ඇතුව කළ හැකිය.

දරුවන්ගේ කලාපයේ ප්රාග් ඓතිහාසික සංවර්ධනය තුළ ඇති අධ්යාපන අවස්ථා සැපයීම මගින් දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන්ට ඉගෙන ගත හැකිය. ළමයින්ට සම වයසේ මිතුරන්ගෙන් බොහෝ දේ ඉගෙන ගත හැකිය. ඒ නිසා ගුරුවරුන්ට වඩා දක්ෂ කුසලතාවයක් ඇති දරුවන්ට වඩා හොඳ දැනුමක් ලබා දෙන පන්තියේ ළමුන් සමඟ මෙම ක්රියාවලිය ශක්තිමත් කර ගත හැකිය.

තව දුරටත් දැන ගත හැකි වෙනත්

ඉගෙන ගත් තැනැත්තාට වඩා ඉහළ දැනුමක් හා නිපුණත්වයක් ඇති පුද්ගලයෙකු ලෙස විග්නොට්ස්කි වඩාත් හොඳින් දැනුවත් විය. බොහෝ අවස්ථාවලදී මෙම පුද්ගලයා දෙමාපියෙකු හෝ ගුරුවරයෙකු වැනි වැඩිහිටියෙකු වේ. ළමයින් තම සම වයසේ මිතුරන් සමග ඔවුන්ගේ අන්තර් සම්බන්ධතාවයන්ගෙන් බොහෝ දේ ඉගෙන ගන්නා අතර ඔවුන්ගේ මිතුරන් සහ පන්තියේ ළමුන් තම ජීවිතයේ වැඩිහිටියන්ට වඩා වැඩි යමක් දන්නවා හා කරමින් සිටින දේ ගැන වැඩි අවධානයක් යොමු කරයි.

වඩා හොඳ දැනුමක් ඇති අය කවුරුන් වුවද, මූලිකවම, ඉගෙනුම්කරුට මගපෙන්වීම ඉතා සංවේදී වන විට ප්රශස්ත සංවර්ධනයේ කලාපය සමඟ අවශ්ය සමාජ උපදේශය සපයනු ලැබේ. නව දැනුම හා කුසලතා අත්පත් කර ගැනීම සඳහා ළමුන්ට නිරීක්ෂණය කළ හැකිය, අනුකරණය කිරීමට හෝ ලබා ගත හැක.

සමාජ සංස්කෘතික න්යාය

මානව සංවර්ධනයේ ප්රතිඵලයක් වශයෙන් පුද්ගලයා හා සමාජය අතර ගතික අන්තර් ක්රියාකාරීත්වයක් ඇති බව ලෙව් ලොග් විග්ට්ස්කි පෙන්වා දුන්නේය. මෙම අන්තර්ක්රියා තුළින් දරුවන්ට දෙමව්පියන් හා ගුරුවරුන්ගෙන් ක්රම ක්රමයෙන් අඛණ්ඩව ඉගෙන ගත හැකිය. කෙසේ වෙතත්, මෙම ඉගෙනීම එක් සංස්කෘතියකට ඊළඟට වෙනස් විය හැකිය. මෙම අන්තර් ක්රියාකාරිත්වයෙහි ගතික ස්වභාවය අවධාරණය කරන බව සැලකිල්ලට ගැනීම වැදගත්ය. සමාජය මිනිසුන්ට බලපෑම් කරන්නේ නැත; මිනිස්සුත් ඔවුන්ගේ සමාජයට බලපානවා.

මනෝවිද්යාව සඳහා දායකත්වය

වයස අවුරුදු 37 දී ක්ෂය රෝගයෙන් මියගිය විට 1946 ජූනි 11 වන දින ට්රොට්ස්කිගේ ජීවිතයට ඉතාම කෙටි කාලයකදී ලොක්කාගේ ජීවිතයෙන් කෙටි විය.

ඔහු මනෝවිද්යාව පිළිබඳ ආකෘතිවාදී චින්තකයෙකු ලෙස සැලකේ. ඔහුගේ වැඩ කටයුතු තවමත් සොයාගෙන එය අද දිනයේ සොයාගෙන ඇත.

ඔහු සින්කර් , පාව්ලොව් , ෆ්රොයිඩ් සහ පියගෙට්ගේ සමකාලීනයෙක් වූ අතර, ඔහුගේ කාර්යය ඔහුගේ ජීවිත කාලය තුළදී ඔවුන්ගේ උසස් මට්ටමේ නොලැබුණි. මෙයින් කොටසක් වූයේ රුසියාවේ ඔහුගේ වැඩ කටයුතු බොහෝ විට කොමියුනිස්ට් පක්ෂය විවේචනය කිරීම නිසාය. ඔහුගේ ලේඛන බොහෝ සෙයින් බටහිර ලෝකයට ප්රවේශ විය නොහැකි විය. වයස අවුරුදු 37 දී ඔහුගේ අකල් මරණයද ඔහුගේ අප්රාණීත්වයට දායක විය.

කෙසේ වෙතත්, ඔහුගේ කාර්යය ඔහුගේ මරණයෙන් විශේෂයෙන්ම සංවර්ධනය හා අධ්යාපන මනෝවිද්යාව යන ක්ෂේත්රයන්ගෙන් ඔහුගේ ක්රියාකාරකම් දිගටම බලපෑම් කර ඇත.

1970 දශකය වන තෙක් අධ්යාපන කටයුතු හා සංවර්ධන මනෝවිද්යාව යන ක්ෂේත්රයන් තුළ නව සංකල්ප සහ අදහස් හඳුන්වා දුන් විට නිශ්ශංකෝන්ගේ න්යායන් බටහිරින් හැඳින්වූයේ නැත. එතැන් සිට Vygotsky ගේ කෘති පරිවර්ථනය කර ඇති අතර විශේෂයෙන් අධ්යාපන ක්ෂේත්රය තුළ ඉතා බලගතු විය. ප්රවීණ මනෝවිද්යාඥයින් ශ්රේණිගත කිරීමක දී 20 වන ශතවර්ෂය තුල දී ලොග්ඩෝ (Psychologist) 83 වන ස්ථානය ලෙස හඳුනාගෙන ඇත.

Vygotsky vs. Piaget

Piaget හා Vygotsky සමකාලීනයන් වූ අතර, එහෙත් ඔහුගේ මරණයෙන් පසුව බොහෝ විට ඔහු ප්රසිද්ධියේ ප්රසිද්ධ විය. ඔවුන්ගේ අදහස් යම් සමානකම් බෙදා හදා ගත් අතර, ඒවා අතර සැලකිය යුතු වෙනස්කම් කිහිපයක් ද විය:

ඔහුගේම වචන වලින්

"ඉගෙනීම යනු සිතීමේ හැකියාව අත්පත් කර ගැනීමට වඩා වැඩි යමක් වන අතර විවිධාකාර දේවල් පිළිබඳ සිතීමට බොහෝ විශේෂිත හැකියාවන් අත්පත් කර ගැනීමයි." - ලව් Vygotsky, Mind in Society 1978

තෝරාගත් ප්රකාශන

Vygotsky LS. සමාජයේ මනස: ඉහළ මනෝවිද්යාත්මක ක්රියාවලීන් සංවර්ධනය කිරීම. කේම්බ්රිජ්: එම්.ඒ. හාවර්ඩ් විශ්ව විද්යාල මුද්රණාලය; 1978 දී.

Vygotsky LS. චින්තනය සහ භාෂාව . කොසුලින් ඒ, ට්රාන්ස්. කේම්බ්රිජ්, MA: MIT මාධ්යය; 1986 (ප්රකාශිත කෘති 1934 දී)

Vygotsky LS. චින්තනය සහ කථාව. මිනික් එන්, ට්රාන්ස්. නිව් යෝර්ක්: ප්ලැටිනම් ප්රෙස්; 1987.

Vygotsky ගේ කෘතීන් කිහිපයක් කියවීම සඳහා ඔබ උනන්දුවක් දක්වන්නේ නම්, ඔහුගේ ලේඛන බොහෝ විට Vygotsky අන්තර්ජාල සංරක්ෂිතය තුළ සම්පූර්ණ පෙළ හැඩතලයෙන් ලබා ගත හැකිය.

> මූලාශ්ර