ළමා ලිංගාශ්රිත රෝගයක් නොමැති දරුවන්ට වඩා ලිංගිකව හැසිරී ඇති දරුවන්ට වඩා ලිංගිකව හැසිරී ඇති දරුවන්ට වඩා ලිංගිකව හැසිරී ඇති දරුවන්ට ලිංගිකව මුණගැසුණු ළමුන්ගේ ගැටළු පහකට වඩා වැඩි බව ළමා රෝග පිළිබඳ ළමා රෝග පිළිබඳ වාර්තාවේ පළ වී ඇති පර්යේෂණවලින් සොයාගෙන ඇත. කෙසේ වෙතත්, කියවීමේ ආබාධයක් ඇති ළමයින් හා ගැහැණු ළමුන අතර, ගැහැණු ළමයින් හට ලිඛිත භාෂාමය අබාධයක් වර්ධනය කිරීම සඳහා වැඩි අවස්ථාවක් ඇති අතර පංති කාමරයේ ගැහැණු ළමයින් සඳහා තවත් අභියෝග ඇති කරයි.
ලිවීමේ ක්රියාවලිය විවිධ කුසලතා ඒකාබද්ධ කිරීම ඇතුළත් වේ
ලිඛිතව ප්රකාශ කිරීම සම්බන්ධ ක්රියාවලිය සැබවින්ම සංකීර්ණ, බහු-පියවරක් ක්රියාවලියකි. සැලසුම් කිරීම, විශ්ලේෂණය සහ සංවිධානය කිරීම ඇතුළුව විවිධ කුසලතා ඒකාබද්ධ කිරීම අවශ්ය වේ. තොරතුරු ප්රමුඛතාවය සහ අනුපිළිවෙල; නිවැරදිව අක්ෂර වින්යාසය, විරාම ලකුණු සහ ව්යාකරණ නීති අනුගත කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම; මෙන්ම හොඳ මෝටර් සම්බන්ධීකරණ කටයුතු.
ශිෂ්යයන්ගේ වයස් මට්ටමක සහ උසස් පෙළ සහ උසස් අධ්යාපනය සඳහා වසර ගණනාවක් ගත වන විට ලිඛිත වටපිටාව අපේක්ෂා කිරීම වඩාත් බලගතු ය. කඩදාසිය මත තමන් දන්නා දේ සන්නිවේදනය කිරීමට ශිෂ්යයින්ට අවශ්ය විෂය මාලාව හා වාර්තා අවශ්ය වේ. ලිංගාශ්රිතව ලිංගාශ්රිතව සිසු සිසුවියන්ට එවැනි කනස්සල්ලක් ඇති කිරීම පුදුමයක් නොවේ!
ඩීඩීඑච්ඩී ශිෂ්යයින් බොහෝ දෙනෙක් තම වැඩ කටයුතුවල නිරත වීමට වඩා වැඩි කාලයක් ගත කිරීමට උත්සාහ කරති. ඔවුන්ගේ පැවරුම් සම්පූර්ණ කරන විට, ඔවුන් ලිඛිත කාර්යයන් අඩු කරන අතර ඒවා කෙටි පිළිතුරු වාර්තා, සාකච්ඡා ප්රශ්නවලට වඩා අඩු "සාකච්ඡාවක්" සහ එක් එක් පරීක්ෂණයෙහි ප්රශ්නයට අඩු වාක්ය කීපයක් සහිත වාක්යයන්ය.
ක්රියාවලිය ආරම්භ කිරීම හා සංවිධානාත්මක ආකාරයෙන් හෝ කඩදාසි මත හිසෙන් අදහස් හා සිතුවිලි හිස එසවීම උග්ර සටනක් මෙන් හැඟේ.
දුෂ්කරතා ලිවීමට මඟ පාදන ලෞකික අභියෝගය
ලිඛිත, ප්රවේශමෙන් සකස් කළ ලියැවිල්ලක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා ලිංගාශි්රත ශික්ෂණයක් ඇති සිසුන්ට ඉතා අපහසු ඇයි?
ප්රධාන හේතුන්ගෙන් නවයක් පහත දැක්වේ:
- කීමට අදහස් කරන්නේ කුමක් දැ යි මතකයට නඟන්න
- ලිවීමේ ප්රවාහය "චින්තනයේ පුහුණුව" කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම පවත්වා ගත යුතු ය
- අදහස්, තොරතුරු සහ වචන හැසිරවීමේදී සන්නිවේදනය කිරීමට අවශ්ය දේ පිළිබඳ විශාල පින්තූරය මතක තබාගන්න
- කාලය සහ අපේක්ෂාභංගත්වය සමඟ වැඩ කිරීම සම්පූර්ණ කිරීමට ගත හැකිය, විස්තරය පරීක්ෂා කිරීම, පැවරුම් සංස්කරණය කිරීම සහ නිවැරදි කිරීම් සිදු කිරීම සඳහා බොහෝ විට කාලය (හෝ ශක්තිය) ඉතිරි නොවේ.
- ලිංගාශි්රත සම්බන්ධතා ඇති සිසුන්ට මූලිකවම අවධානය යොමු කිරීම හා ගැටළු පිළිබඳ ගැටළු ඇති අතර, ඒවා අක්ෂර වින්යාසය, ව්යාකරණ හෝ විරාම ලකුණු තුළ වැරදි සිදු වනු ඇත.
- දරුවෙකුගේ සිත් ඇදගන්නාසුලු නම්, ඔහු හෝ ඇය පාසැල් කටයුතුවලින් වේගයෙන් ගමන් කළ හැකිය. මෙහි ප්රතිඵලයක් ලෙස පත්රිකා බොහෝ විට "නොසැලකිලිමත්" වැරදි වලින් පිරී ඇත.
- සමස්ත සෝදුපත් කියවීම සහ සංස්කරණ ක්රියාවලිය ඉතාම කල්පනාකාරී විය හැකිය. එබැවින් ශිෂ්යයකු වැඩ බැලීම සඳහා උත්සාහයක් දරයි නම් ඔහු හෝ ඇය ඉක්මණින් උනන්දුව හා අවධානය යොමු කරයි.
- කදිම මෝටර් සම්බන්ධීකරණ සමඟ ඇතිවන අභියෝග තවදුරටත් ලිඛිත හැකියාව සංකීර්ණ කළ හැකිය. ඩී.එම්.ඩබ්ලිව් ශ්රවණාගාරයේ සිටින බොහෝ ශිෂ්යයන් ඔවුන්ගේ මෝටර් රථ සම්බන්ධීකරණයෙන් පෙළෙන අතර ප්රතිඵලයක් වශයෙන් කියවීමට ඉතා අපහසු විය හැකි අතර, මන්දගාමී, අවුල්සහගත ලෙස හැඩගැස්වීම.
- ලිඛිත අවශ්යතා සඳහා පමණක් අවධානය යොමු කිරීම සහ මානසික ශක්තිය අවශ්ය වන අතර ලිංගාශ්රිත රෝග ලක්ෂණ සහිත කෙනෙකු සඳහා අරගලයක් විය හැකිය.
ලිංගාශ්රිතව සිසුන්ට ලිඛිත භාෂාව ප්රකාශ කිරීමේදී මැදිහත් විය හැකි පොදු ඉගෙනීමේ ගැටළු විසඳීමට උපදෙස් ලබා දීම සඳහා උපාය මාර්ග වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා ක්රමෝපායන් කියවන්න.
මූලාශ්ර:
ඩී. ඩී. ඩී., ඩී. ඩී. ඩී. ඩී. ඩී. ඩී. ඩී. ඩී. ඩී., සහ විධායක කාර්යය ඌණතා: ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා වූ කෙටි උපදෙස්. දෙවන සංස්කරණය. 2011 වුඩ්බින් හවුස්.
ආචාර්ය කුචිචි යොෂිමසු, MD, විලියම් බාබරෙස්, MD, රොබට් කොලින්ගන්, ආචාර්ය ජිල් ක්රිලියන්, බීඑස්, රොබට් වොග්ට්, එම්. ඩී., අමි වීවර්, එම්. ජනගහනය පදනම් කරගත් උපත් සමෝධානික ලිංගාශ්රිත ලිංගාශ්රිත රෝග / ලිංගාශ්රිත රෝග / දරුවන් නොමැතිව ලිඛිත භාෂාමය ව්යාකූලතාව. ළමා රෝග 128: e605-e612.
සන්ද්රා එෆ්. රීෆ්, MA, ADD / ADHD සමග ළමුන්ට උගන්වන ආකාරය සහ ඉගැන්වීම: ප්රායෝගික ක්රම, ක්රමෝපායන් සහ මැදිහත්වීම්. දෙවන සංස්කරණය. ජෝසි බස්. 2005.