ඔබගේ ඩීඩීඑච්ඩී දරුවාට ගණිතය සාර්ථක කර ගන්න

ඉගෙනීමේ ගණිතය සහ ගණිත ගණනය කිරීම් බොහෝ විට සිසුන්ගේ ලිංගාශ්රිත රෝග සඳහා සිසුන්ට අභියෝගයකි. වැඩ කරන මතකය , නොසැලකිල්ල , ආවේගවාදය, අසංවිධානාත්මකකරණය හා අඩු වේගයෙන් සැකසීමේ වේගයේ ඇතිවන අපහසුතාවන් සියල්ලම ගණිතයේ දුර්වලතාවයන්ට දායක විය හැකිය.

ඔබේ දරුවා ගණිතය සමඟ පොරබදනවා නම්, පළමු පියවර වන්නේ ඉගෙනීමේ බිඳ වැටීම් ඇති ප්රදේශ හඳුනා ගැනීමටය.

ඊළඟ පියවර වන්නේ ඔබේ දරුවා වඩා සාර්ථක වීමට උපකාර වන ඉගැන්වීමේ ක්රමෝපායන් සහ නවාතැන් සැපයීමයි.

ඔබේ දරුවාගේ ගුරුවරයා සමඟ කිට්ටුවෙන් වැඩ කරන්න. ඵලදායි ඉගෙනුම් ක්රමෝපායන් අනුගමනය කිරීම සඳහා කාලය ගත කිරීම වැනි මෙම සංකල්ප පිළිබඳ ඔහුගේ හෝ ඇයගේ අවබෝධය අත්යවශ්ය වේ. පන්ති කාමරවල හැසිරීම් ගැටළු වැනි අධික ලෙස පිරිමැසුම් කරන ලද පන්ති කාමර සහ වෙනත් උද්භිද විද්යාත්මක සැකසුම් වලදී මෙය අභියෝගාත්මක විය හැකිය. ඔබේ දරුවා සඳහා ඵලදායී මාපිය උපදෙස් දීම තීරනාත්මක වන අතර, දරු දැරියන්ගේ සහ මනෝ චිකිත්සකයින්ගේ සහය අත්යවශ්ය වේ.

පහත දැක්වෙනුයේ ගණිතයේ අධ්යයන දුෂ්කරතාවන්ට මුහුණපාමින් සිටින ඩීඩීඑච්ඩී ශිෂ්යයින්ට බොහෝ විට උපකාරි වන සමහර පොදු වාසස්ථාන ලැයිස්තුවකි.

ලිංගාශ්රිතව බෝවන රෝග සඳහා ශිෂ්යයින් සඳහා යෝජිත නේවාසික පහසුකම්

  1. ශිෂ්යයෙකුට මතක සටහන් හෝ සංසරණ පුවරු (math fact sheets හෝ charts) යොදා ගැනීම සඳහා ලිපිෙගොනු පිටපත් භාවිතා කිරීමට ඉඩ ලබා දිය යුතුය. , සහ පරීක්ෂණ මත.
  1. සිසුන්ට බහු අනුපිළිවෙලවල් සඳහා අනුගමනය කිරීමට පැහැදිලි පියවරයන් හා ක්රමවේදයන් ඉදිරිපත් කිරීම. පන්තියේ ගැටලු විසඳාගැනීම, ගෙදර වැඩ කරන කාලය හා පරීක්ෂණ වැනි අවස්ථාවන්හිදී ගැටලු විසඳාගැනීම සඳහා අත් පත්රිකාව භාවිතා කළ යුතුය.
  2. ආදර්ශ ප්රශ්න ගැටළු ආකෘති ලබා දීම හා පන්තිවල ගැටළු විසඳීම, ගෙදර වැඩ සහ පරීක්ෂණ සඳහා ශිෂ්යයින්ට මෙම ආකෘති භාවිතා කිරීමට අවසර දෙන්න.
  1. සුදුසු අවස්ථාවන්හිදී පන්තිවලදී, ගෙදර වැඩවලදී, සහ පරීක්ෂණවලදී කැල්කියුලේටරය භාවිතා කිරීමට අවසර දෙන්න.
  2. ඉක්මන් හා නොසැලකිලිමත් අඩුපාඩු මඟහරවා ගැනීම සඳහා ශිෂ්යයන්ට අමතර කාලයක් ලබා දීම. පරීක්ෂණවලදී බොහෝ විට ප්රයෝජනවත් වන තවත් ක්රමෝපායක් වන්නේ කොටස් කිහිපයකට පරීක්ෂාවන් බිඳ දැමීම හා, එක් එක් කොටසකට එක් එක් කොටසේ කෙටි නිවාඩුවක් සමඟ ගමන් කිරීම , ජලය ලබා ගැනීම සහ නැවත යොමු කිරීම සඳහා ය.
  3. ගණිතය පිළිබඳ අවබෝධය හා භාවිතය පිළිබඳ අත්යාවශ්ය දෑ සඳහා ගණිත ප්රශ්න සංඛ්යාව අඩු කිරීම. නිදසුනක් වශයෙන්, ගැටලු 1-20 ට පැවරීම වෙනුවට ශිෂ්යයා පවා ඉලක්කම් සම්පූර්ණ කර ඇත.
  4. ප්රගතිය ගැන නිරන්තරයෙන් ලැබෙන ප්රතිචාර සහ නිතිපතා නිරවද්යතා පරික්ෂා ඇතිව ශිෂ්යයා ලබා දෙන්න. නිදසුනක් ලෙස, ප්රශ්න මාලාවක් සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසු ශිෂ්යයාගේ පරීක්ෂණයට ලක් කරන්න. ශිෂ්යයාට නිවැරදිව ගැටලු නිරාකරණය කර ගැනීමට වගබලා ගන්න. සෑම දෙයක්ම හොඳයි නම් ශිෂ්යයා නැවත ඊළඟ පේළියේ වැඩ කටයුතු ආරම්භ කරයි. මේ ආකාරයේ නිතරම පරීක්ෂා කර බැලීම මඟින් බිඳ වැටීම් සිදුවන්නේ නම් වෙනස්කම් සිදුකිරීමට ඉඩ ලබා දෙයි. ඉක්මන් නොවූ දෝෂයක් ඇති විට නැවතත් සමස්ත කඩදාසිය ම සිදු කිරීමට ඇති අකමැත්ත අඩු කරයි.
  5. සිසුන්ගේ පිටපත් ප්රශ්න හෝ පෙළපොත් පෙළක් ලබා ගැනීම වෙනුවට ප්රශ්න විසඳීම සඳහා ශිෂ්යයින්ට ප්රශ්න ලබා දීම මගින් ලිඛිත අවශ්යතා අවම කිරීම.
  1. ශිෂ්යයාගේ කඩදාසි ගණනය කිරීමේ දී ශිෂ්යයෙකුට නෝට්බුක් කඩදාසි වෙනුවට ප්රස්ථාරය භාවිතා කරන්න. කඩදාසි මත අංක, තීරු සහ අවකාශය නිවැරදිව සරල කිරීමට මාර්ගෝපදේශ පත්රයක් ලබා දෙයි.
  2. පරීක්ෂණ සඳහා සූදානම් වීම සඳහා ශිෂ්යයාට සමාලෝචන සමාලෝචන ලබා දීම.

මූලාශ්ර:

රීෆ් ADD / ADHD සමග ළමුන්ට උගන්වන ආකාරය සහ ඉගැන්වීම: ප්රායෝගික ක්රම, ක්රමෝපායන් සහ මැදිහත්වීම්. දෙවන සංස්කරණය, ජෝසි බුස් ගුරුතුමා. 2005.

සයිග්ලර් ඩෙන්ඩි CA. ADD, ADHD, සහ විධායක කාර්යය ඌනතාවයන් සමඟ උගන්වන්නන්: ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා ක්ෂණික විමර්ශන මාර්ගෝපදේශය. දෙවන සංස්කරණය. වුඩ්බින් හවුස්. 2011.