ෆ්රීඩ් ළමා ජෙනයින් වයිලි පිළිබඳ දළ විශ්ලේෂණය

වේශ්යාකමේ උයනේ ඇති ප්රසිද්ධ වල් ළමා කථාව

සමාජීය හුදකලා තත්වයන්ගෙන් කුඩා හෝ කිසිම සම්බන්ධතාවයකින් තොරව දරුසම්පතක් ඇති දරුවන්ගේ ගණන ගණනාවක් ඇත. යෞවන යෞවනියක මෙන් ප්රසිද්ධියටත්, විද්යාත්මකවත් සැලකිල්ලෙන් ස්වල්ප දෙනෙක් ජෙනි. දශකයකට වැඩි කාලයක් මුළුල්ලේ ඇගේ මුළු ළමා කාලයම නිදන කාමරයක් තුළ තබා තිබුණි. විවේචනාත්මක යුගයේ න්යාය පරීක්ෂණයට ලක් කළ පළමු තැනැත්තා අතුරින් ජෙනේගේ සිද්ධියයි.

දරුවෙකු සම්පූර්ණයෙන්ම අහිමි වීමෙන් හා හුදකලාව දියුණු කළ හැකිද? භයානක අතීතයක් සඳහා පෝෂ්යදායී පරිසරයක් සකස් විය හැකිද?

ජෙනිං පසුබිම

1970 නොවැම්බර් 4 දින කැලිෆෝර්නියාවේ ලොස් ඇන්ජලීස්හි දී ජිනිගේ කථාව ආලෝකවත් විය. තම මවගේ සේවය සොයා බැලීමෙන් පසු 13 හැවිරිදි දැරියක සමාජ සේවකයෙකු සොයා ගත්තේය. එම කම්කරුවා කුඩා කාමරයකට සීමා කර ඇති බව සමාජ විචාරකයා ඉක්මනින් සොයාගෙන ඇති අතර, බලධාරීන් විසින් කරන ලද පරීක්ෂණයකින් ඉක්මනින් අනාවරණය වූයේ දරුවා පුංචි පුංචි පුටුවකට බැඳී තිබුණු මෙම කාමරය තුළ ඇගේ ජීවිතයේ වැඩි කාලයක් ගත කර ඇති බවයි.

ඇගේ අනන්යතාවය සහ පෞද්ගලිකත්වය ආරක්ෂා කර ගැනීමට ඇගේ පෙම්වතාගේ නම ජින් නමට ලබා දුන්නාය. "නමින්ම නම ජෙනොමයි.මෙම පුද්ගලයාගේ සැබෑ නම නොවේ. නමුත් අප දකින්නේ කුමක් ද යන්න ගැන අප සිතන විට, බෝතලයෙන් හෝ වෙනත් ඕනෑම මිනිසෙකු විසින් බෝවන හෝ කිසියම් දෙයක් හැරුණු විට මිනිසාගේ සමාජය තුළ ළමා සමාජය තුලට පැන නගිනු ඇතැයි අපි විශ්වාස කරමු. සැබවින්ම මිනිසෙකුගේ ළමා කාලය නොලැබී ඇති සත්වයකු නොවේ "1997 දී නවසීලන්තයේ සූසාන් කර්ටිස් මෙසේ පැහැදිලි කලේය.

දෙමව්පියන් දෙදෙනාම අයථා ලෙස අයථා ලෙස චෝදනාවට ලක්ව තිබුණද, ජීනිගේ පියා සිය උසාවියේ පෙනී සිටීමට පෙර දවසේ සියදිවි නසාගත් අතර, "ලෝකය කවදාවත් වටහා නොගන්නා" බව සඳහන් කර ඇත.

සිය සොයා ගැනීමට පෙර ජෙන්ගේ ජීවිතය මුලුමනින්ම අහිමි විය. ඇය සිය දෑත් හා පාදවලට ගමන් කළ හැකි වූ ඇගේ පුෂ්ප පුටුවට නිරුවතින් බැඳී සිටි බොහෝ දවස් ඇය වැය කළාය.

ඇය ශබ්ද නඟා ඇයට ඇගේ පියා පහර දුන්නාය. ඇගේ පියා, මව සහ වැඩිමහල් සහෝදරයා කලාතුරකින් ඇය සමඟ කතා කළා. ඇගේ පියා ඇය සමඟ සම්බන්ධකම් පැවැත්වූ කලාතුරකින් දුර්ලභ අවස්ථාවක් විය.

ඇගේ නඩුව පිළිබඳ කතාව ඉක්මනින්ම පැතිර ගියේය. මහජනතාව හා විද්යාත්මක ප්රජාව යන දෙඅංශයෙන්ම අවධානය යොමු කරන ලදි. මනෝවිද්යාඥයා සහ කර්තෘ හරන් ලී ලීවේ මෙම සිද්ධිය වැදගත් වුවත්, "අපගේ සදාචාරය මිනිස් වර්ගයාට අහිමි කිරීමේ අත්හදා බැලීම් සිදු කිරීමට අපට ඉඩ නොලැබේ, මේ අවාසනාවන්ත මිනිසුන් අප ඉදිරියට යා යුතු ය".

ඇයගේ නඩුව සම්බන්ධයෙන් එතරම් උනන්දුවක් ඇතිව, ඇය සමඟ කළ යුතු ප්රශ්නය වූයේය. මනෝවිද්යාඥයින් සහ භාෂා විශේෂඥයින් කණ්ඩායමක් ජිවී පුනරුත්ථාපනය කිරීමේ ක්රියාවලිය ආරම්භ කළා.

ඉගැන්වීම

මානසික සෞඛ්ය පිළිබඳ ජාතික ආයතනය (NIMH) ජේනිගේ සිද්ධිය පිළිබඳ විද්යාත්මක පර්යේෂණ සඳහා අරමුදල් සපයන ලදී.

"මම ඇය සමඟ සම්බන්ධතා ඇති සෑම කෙනෙකුම ඇය වෙත ආකර්ෂණය කර ගත්තා යැයි සිතන අතර, එය කෙසේ හෝ සම්බන්ධ වී ඇති අතර, එය තව තවත් වර්ධනය වූ නමුත් පටන්ගැන්මේ සිට ඇත්ත වශයෙන්ම සිටීම, ඇය කිසිවක් නොකියන්නට හැකි මාර්ගයක් ඇත. නමුත් ඇයගේ දෑස් දෙස බැලූ විට ඇගේ දෑස් දෙස බැලූ විට, ඇය වෙනුවෙන් දේවල් කිරීමට ඇයට අවශ්ය වූයේයැයි මනෝ විද්යාඥ ඩේවිඩ් රිග්ලර් පැවසුවාය.

ඇයගේ පුනරුත්ථාපන කණ්ඩායමට උපාධිධාරී සිසුවෙකු වන සූසන් කර්ටිස් සහ මනෝ විද්යාඥ ජේම්ස් කෙන්ට් ද ඇතුළත් විය.

UCLA හි ඇයගේ මුලික පැමිණීමත් සමඟම කණ්ඩායමක් ගැහැනු ළමයෙකු සමඟ මුණගැසුණු අතර බර පැටියකු බර පැටියෙකු හමු විය. ඇය බොහෝ විට ඇයට කෙළින් හා දෑත් කෙළින් කිරීමට නොහැකි විය. නිශ්ශබ්දතාවය, අත්දැකීම් නැතිවීම සහ හපනවීමට නොහැකි වූ නිසා ඇයගේ නම සහ "කනගාටුයි" යන වචනය හඳුනාගත හැකි විය.

ජේනිගේ චිත්තවේගී හා සංජානන හැකියාවන් තක්සේරු කිරීමෙන් අනතුරුව, ඇය "මා විසින් දැක ඇති දරුණුතම හානි වූ දරුවා" ලෙස ඇය හැඳින්වූයේ ... ජිනිගේ ජීවිතය වනාන්තරයකි. " ඇගේ නිශ්ශබ්දතාව සහ භාෂාව භාවිතා කිරීමට අසමත්වීම ඇගේ මානසික හැකියාවන් තක්සේරු කිරීමට අපහසු විය. නමුත් ඇයගේ පරීක්ෂණයෙන් පසු ඇය වයස අවුරුදු 1 ක පමණ මට්ටමක සිටුවා ඇත.

ඉක්මනින්ම ඇය ඉක්මණින්ම දියුණු වීමට පටන් ගත්තාය. ඉක්මනින් වැසිකිළිය භාවිත කරන ආකාරය හා ඇඳුම් පැළඳුම් හැදෑරීමට ඇය ඉගෙන ගත්තාය. ඊළඟ මාස කිහිපය තුළ ඇය වැඩි දියුණු කළ සංවර්ධන කටයුත්තක් අත්විඳිනු ඇත. ඇය රෝහලෙන් පිටත දිනුම් චාරිකා පිටව ගොස් ඇයගේ රැකවරණය හා විවේකය ගැන පුදුමයට පත් වූ ඇගේ නව පරිසරය පිරික්සීය. කෙවිටිස් යෝජනා කළේ ජිබ්රී නොඇදහිලිවන්තයා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට ප්රබල හැකියාවක් ඇති බවය. බොහෝ විට ඇය වටා ලෝකය ගවේෂණය කිරීමට තරුණ ගැහැනියට බලවත් අවශ්යතාව වටහාගෙන සිටි මුළු අමුත්තන්ගෙන් තෑගි ලැබෙනු ඇත.

විවේචනාත්මක කාලය සහ භාෂා අත්පත් කර ගැනීම

මනෝවිද්යාඥයින් සහ වාග් විද්යාඥයින් ආකර්ෂණය කරගත් ජෙනිං ගේ සිද්ධිය නිසා එය භාෂා සංවර්ධනය පිළිබඳ දැඩි මතභේදයට තුඩු දුන් විවාදයක් අධ්යයනය කිරීමට අද්විතීය අවස්ථාවක් ඉදිරිපත් කරන ලදි. ස්වභාවධර්මවාදීන් විශ්වාස කරන්නේ භාෂාව සඳහා ධාරිතාවය, ස්වභාවධර්මයේ වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරන පාරිසරික විචල්යයන් බවයි. අත්යවශ්යයෙන්ම, එය වයස්ගත ස්වභාවයට එරෙහිව නින්දේ විවාදයට මුහුන දෙයි. භාෂාව සංවර්ධනය කිරීම සඳහා ජාන විද්යාව හෝ පරිසරය වැඩි වැඩියෙන් ඉටු කරයිද?

ස්වදේශීය නෝම් චොම්ස්කි යෝජනා කළේ තනිව ඉගෙන ගැනීමෙන් අත්කර ගැනීමේ භාෂාව සම්පූර්ණයෙන්ම පැහැදිලි කළ නොහැකි බවයි. ඒ වෙනුවට ඔහු යෝජනා කළේ භාෂා උපුටා ගැනීමේ උපකරණයක් (LAD) සහිත උපන් දරුවන් බවය. භාෂාවට නිරාවරණය වූ පසු, LAD මගින් දරුවන්ට භාෂාව ඉගෙන ගැනීමට හැකි වේ.

භාෂා සාහිත්යඥ එරික් ලෙනේබර්ග් පවසන පරිදි, වෙනත් මානව හැසිරීම් වලට සමාන ලෙස, භාෂාව අත්පත් කර ගැනීමේ හැකියාව තීරනාත්මක යුගයකට යටත්වේ. විවේචනාත්මක කාලයක් යනු කිසියම් නිපුණතා අත්කර ගැනීමට හැකියාව ඇති බාහිර උත්තේජකයන්ට සංවේදී සංඝටක සංවේදී වන සීමිත කාල පරිච්ඡේදයකි. ලෙනේබර්ග්ට අනුව, භාෂාත්මක අත්පත් කර ගැනීම සඳහා තීරනාත්මක කාල පරිච්ඡේදය පවතින්නේ වයස අවුරුදු 12 පමණ වන තුරු පමණි. වැඩිවිය පැමිණීම ඇරඹුනේ, ඔහු තර්ක කළ පරිදි, මොළයේ සංවිධාන පිහිටුවීම සහ සම්පූර්ණයෙන්ම ක්රියාකාරී ආකාරයෙන් භාෂාව ඉගෙන ගැනීමට සහ උපයෝගී කර ගැනීමට නොහැකි වීමයි.

ජෙනීගේ සිද්ධිය පර්යේෂකයන්ට අද්විතීය අවස්ථාවක් ලබා දුන්නා. පොහොසත් ඉගෙනුම් පරිසරයක් ලබා දුන්නේ නම්, ඇයගේ අවදානම වැඩිහිටියෙකුගේ ගැටලුව පරාජය කිරීම සහ තීරනාත්මක කාලය අහිමි වුවද, ඇය භාෂාව ඉගෙන ගත හැකිද? ඇයට හැකි නම්, භාෂා සංවර්ධනය පිළිබඳ විවේචනාත්මක කාල උපකල්පනය වැරදියි. ඇය එසේ කළ නොහැකි නම් එය ලෙනින්බර්ග්ගේ න්යාය නිවැරදි බව පෙන්නුම් කරයි.

ජිනි භාෂා ප්රගතිය

ඇගේ මුල්ම තක්සේරුව මත වයස අවුරුදු 1 ක පමණ වයසක දී ලකුණු කිරීම මධ්යයේ වුවද, ජෙනික් ඉක්මනින්ම ඇගේ වචන මාලාවට නව වචන එක් කිරීමට පටන් ගත්තේය. ඇය තනි වචන ඉගෙන ගනිමින් පටන් ගත් අතර, අවසානයේදී කුඩා දරුවන් එසේ කිරීමට බොහෝ වචන එකට වචන එකතු කළා. ජර්නි භාෂාවෙන් භාෂා ඉගෙන ගැනීම සඳහා පූර්ණ හැකියාවක් ඇති බව කර්ටීස් හැඟී ගියේය.

වසරකට ප්රතිකාර කිරීමෙන් පසු ඇය වචන තුනක් එකට එකතු කරගත්තා. සාමාන්ය භාෂා සංවර්ධනයෙන් පෙළෙන දරුවන්ට මෙම වේදිකාව අනුගමනය කරනු ලබයි. දරුවන් ඉක්මනින්ම නව වචන අත්පත් කරගනිමින් නවීන මාර්ග ඔස්සේ ඒවා එකට එක් කිරීමට පටන් ගනියි. අවාසනාවකට මෙන්, මෙය දකින්නට නොලැබුණි. ඇයගේ භාෂා හැකියාවන් මෙම අදියරේදී රැඳී සිටි අතර, ඇය ව්යාකරණ නීතිරීති යෙදීම හා අර්ථවත් ආකාරයකින් භාෂාවක් භාවිතා කිරීමට නොහැකි විය. මේ අවස්ථාවේදී ඇගේ ප්රගතිය සමතලා වූ අතර නව භාෂාවක් අත්පත් කර ගැනීම නවතා දැමීය.

වැඩිහිටි වියට පත්වීමෙන් පසුව යම් භාෂාවක් ඉගෙන ගැනීමට හැකි වූ අතර, අශුභවාදී සන්නිවේදනයෙන් මානව භාෂාව වෙන් කරන්නේ කුමක් ද යන්න විවේචනාත්මක කාල උපකල්පනය සඳහා සාක්ෂි සපයයි.

ඇත්ත වශයෙන්ම, පෙම්වතියගේ නඩුව එතරම් සරල නැත. ඉගෙනීමේ භාෂාව සඳහා වූ විවේචනාත්මක කාලයට ඇය පමණක් නොවෙයි, ඇයද බරපතල ලෙස අපයෝජනය කළාය. ඇගේ ළමා කාලයේ වැඩිහිටියන්ගේ සංවේදී උත්පේ්රරණයක් අහිමි වී ඇය අහිමි විය. පර්යේෂකයන්ට පෙර පැවති සංජානනීය හිඟයේ සිට ජෙනොම්ට පීඩා විඳිනවාද නැද්ද යන්න නිශ්චිතවම සොයාගත නොහැකි විය. ළදරුවෙකු ලෙස, ළමා රෝගියෙකු යම් ආකාරයක මානසික ප්රමාදයක් ඇති බව හඳුනාගෙන ඇත. එබැවින් වසර ගණනාවක් පුරා ලිංගික හිංසනය හේතුවෙන් ඇති වූ සංජානනීය හිඟය හේතුවෙන් හෝ ජීනිවා මානසික ආතතියකින් උපත ලැබුවාද යන්න විමසා බැලීමට පර්යේෂකයන්ට ඉතිරි වී තිබේ.

ජෙනීගේ රැකවරණය යටතේ තර්ක

Psychiatrist Jay Shurley ප්රථම වතාවට සොයා ගැනීමෙන් පසුව ජීනි ඇයට තක්සේරු කළ අතර, ඇයගේ තත්වය එතරම් කලාතුරකින් දක්නට නොලැබුණි. ඇය ඇගේ නඩුවෙහි සිටි පර්යේෂකයින් අතර ගැටුමක කේන්ද්රස්ථානය බවට පත්විය. පර්යේෂණය හා ඇයගේ ප්රතිකාරය පිළිබඳ තර්කයන් ඉක්මනින් පැනනැගුනි. ජීන් බෙනීර්ගේ ගුරුවරියක වන ජින් බ්ලෙලර්ගේ නිවසට රාත්රී කාලය ගත කළාය. සරම්ප පුපුරා යාමෙන් පසු, සිය ගුරුවරයාගේ නිවසේ දී ජෙනී වෙන්කරවා ඇත. බට්ලර් ඉක්මනින්ම ආරක්ෂිත විය. බට්ලර්ගේ අරමුණ වූයේ නඩු විභාගයෙන් ප්රසිද්ධියට පත් වූ බවය. අනෙක් බ්ලේලර්වරයාට හැඟුණේ, බට්ලර් ඊළඟට ඇය හැඳින්වූ ඊනියා සුලිවන් නමැත්තෙකු බව කියමින් එක්තරා අවස්ථාවක හෙලන් කෙලර්ට සන්නිවේදනය කිරීමට ඉගෙන ගන්නේ ප්රසිද්ධ ගුරුවරයෙකි.

අවසානයේදී බෙන්ලර්ගේ රැකවරණයෙන් ජෙනා පෙම්වතා වූ ඩේවිඩ් රිග්ලර්ගේ නිවසේ ජීවත් වීමට ඇයට අවුරුදු හතරක් ගත විය. සමහර දුෂ්කරතා තිබියදීත්, ඇය රිජ්ලර් ගේ නිවසේ හොඳින් පෙනෙන්නට තිබුණි. ඇය පියානෝව තුළ සම්භාව්ය සංගීතය ඇහුම්කන් දී රසවිඳීමට ඇලුම් කළ අතර, බොහෝ විට වෙනත් උපක්රම වලට වඩා චින්තනය හරහා පහසුවෙන් සන්නිවේදනය කිරීම පහසු කරවන්නට සමත් විය.

අවසානය ආරම්භය

1974 දී NIMH විසින් විද්යාත්මක සොයාගැනීම් නොමැතිකම හේතුවෙන් අරමුදල් අත්හිටුවීය. ලින්ජියන් සූසන් කර්ටිස් සොයාගෙන ඇත්තේ ජෙනික් වචන භාවිත කළ හැකි වුවත් ව්යාකරණ නිපදවිය නොහැකි විය. භාෂාමය සංවර්ධනයේ විවේචනාත්මක කාල පරිච්ඡේදයක් පිළිබඳ අදහසකට සහාය දීම සඳහා අර්ථවත් ආකාරයකින් මෙම වචන යොදාගත නොහැකි විය. රිග්ලර්ගේ පර්යේෂණය අසමතුලිතය. ජෙනොං සඳහා පර්යේෂණ හා රැකබලා ගැනීම සඳහා මුදල් නොමැතිව ඇය රිග්ලර්ගේ රැකවරණයෙන් ඈතට ගෙනැවිණි.

වර්ෂ 1975 දී ජෙනී ඇගේ උපන් මව සමඟ ජීවත් වීමට නැවත පැමිණියාය. මවගේ කාර්යය දුෂ්කරතාවට පත් වූ විට ඇගේ මව සොයාගත් විට ඇයගේ නිවසේ කුලී නිවසේ සිරිතක් ඇති විය. ජෙනීගේ උපන් අම්මා ලොස් ඇන්ජලීස් හි පිහිටි ළමා රෝහල සහ පර්යේෂන කණ්ඩායමට අධික ලෙස පරික්ෂා කිරීම සඳහා චෝදනා කර ඇත. නඩුව අවසානයේදී බේරුම් කර තිබුණත්, ජෙනරාල්ගේ ප්රතිකාර සහ සැලකිල්ල ගැන වැදගත් ප්රශ්න මතු කළාය. ගැහැණු චිකිත්සක ප්රතිකාර සම්බන්ධයෙන් පර්යේෂණය මැදිහත් වූයේද?

ජිනිගේ තත්වය තවත් නරක අතට හැරුණා. ගෙවල්වල කැපී පෙනෙන කාලයක් ගත කිරීමෙන් පසු ඇය ළමා රෝහලට පැමිණියාය. අවාසනාවකට මෙන්, ඇයගේ පළමු නවාතැන් කාලයේ සිදුවූ ප්රගතිය දැඩි සත්කාර ඒකකයේ ප්රතිකාර ලැබීමෙන් අනතුරුව ඇයගේ ප්රතිකාරය දැඩි ලෙස අවුල් විය. ඇගේ මුඛය විවෘත කිරීමට බිය වූ අතර, නිශ්ශබ්දව නැවත පිරී ගියේය.

අද ජීනි යනු කොහේද?

අද ජිනි කැලිෆෝර්නියාවේ කොහේ හරි හැදී වැඩුණු වැඩිහිටි සත්කාර සේවා නිවාසයක ජීවත් වෙනවා. ඇයගේ වර්තමාන තත්ත්වය ගැන එතරම් දැනුමක් නැත. නිර්නාමික තනි පුද්ගලයෙකු 2000 දී ඇයව සොයා ගැනීමට පෞද්ගලික විමර්ශකයෙකු කුලියට ගෙන ඇයව සන්තෝෂයෙන් විස්තර කළාය. මනෝ චිකිත්සකයෙකු වන ජේ ෂර්ලිගේ ඇගේ 27 වන හා 29 වැනි උපන් දිනයන්හිදී ඇයව බැලීමට ගිය අතර එය බොහෝ දුරට නිශ්ශබ්දව, මානසික අවපීඩනයෙන් හා ක්රමානුකූලව ආයතනික වශයෙන් හැඩගැස්වූයේය.

"මේ කණගාටුදායක කතාවෙන් අප ඉවත් කරන්නේ කුමක් ද?" නර්තන ලේඛනයේ "හැරල් රහස" නමැති හැලන් ලී ලී. "මේ ආකාරයේ පර්යේෂණයක දී සදාචාරාත්මක උභතෝකෝටිකයක් තිබේ නම්, ඔබ දැඩි විද්යාත්මක ක්රියාවන් කිරීමට අවශ්ය නම්, ජේනිගේ අවශ්යතාවයන් දෙවෙනි වේලාවට පැමිණෙනු ඇත.ඔබට පමණක් ජෙනොංට උදව් කිරීම ගැන සැලකිලිමත් වන්නේ නම්, ඔබ බොහෝ දේ නොකරනු ඇත විද්යාත්මක පර්යේෂණයන් නිසා, ඔබ කුමක් කරන්නද යන්නේ කුමක් ද? වඩාත් නරක අතට හැරීම සඳහා, කාර්යභාරයන් දෙක, විද්යාඥයා සහ චිකිත්සකය , එක් පුද්ගලයෙකු තුළදී එකට එකතුවී ඇත. එබැවින්, අනාගත පරම්පරාවන් ජෙනොන්ගේ සිද්ධිය අධ්යයනය කරමි ... මානව සංවර්ධනය ගැන අපට ඉගැන්විය හැකි දේ පමණක් නොව, තහනම් අත්හදා බැලීම සිදුකිරීමේ ත්යාග හා අවදානම් පිළිබඳව අපට ඉගැන්විය හැකි දේ සඳහාද අපට උගන්වනු ලැබේ. "

> මූලාශ්ර:

> ලෙනේබර්ග්, ඊ. (1967). භාෂා ජීව පදනම්. නිව්යෝක්: විලී.

> පයින්ස්, එම් (1997). ජිවී සංස්කෘතිය. විනයානුකූලව ඉංග්රීසි ඉගැන්වීමේදී: මනෝවිද්යාව, ලොරේටා එෆ්. කාස්පර්, එඩ් ..

> PBS. (1997). වල් ළමා රහස් NOVA.

> රෝල්ස්, ජී. (2005). මනෝ විද්යාව පිළිබඳ සංකීර්ණ සිද්ධි අධ්යයන . ලන්ඩන්: හොඩ්ඩර් අර්නෝල්ඩ්.

> රයිමර්, ආර්. (1993). විද්යාත්මක ඛේදවාචකය. නිව් යෝර්ක්: හාපර් කොලින්ස්.