කොල්බ්ගේ ඉගෙනුම් ස්වරූපයේ න්යාය

කොල්බ්ගේ ඉගෙනුම් විලාසයන් වඩාත් පුළුල් ලෙස භාවිතා කරන ලද ඉගෙනුම් ශෛල්ය න්යායන්ගෙන් එකකි

කොල්බ්ගේ ඉගෙනුම් ශෛලීන් වඩාත් ප්රසිද්ධ හා බහුලව භාවිතා කරන ඉගෙනුම් ශෛල්ය න්යායන්ගෙන් එකකි. මනෝ විද්යාඥ ඩේවිඩ් කොල්බ් විසින් 1984 දී ඉගෙනුම් විලාස පිළිබඳ ඔහුගේ න්යාය ඉදිරිපත් කළේය. අපගේ ජාන විද්යාව , ජීවන අත්දැකීම් සහ වර්තමාන පරිසරයේ ඉල්ලීම් හේතුවෙන් අපගේ තනි ඉගෙනුම් විලාසයන් පැන නැගුණු බව ඔහු විශ්වාස කළේය. විවිධ ඉගෙනුම් ශෛල හතරක් විස්තර කිරීම හැරුණු විට කොල්බ් ද අත්දැකීම් පිළිබඳ ඉගැන්වීමේ න්යාය සහ ඉගෙනීමේ විලාසය ඉන්වෙන්ටරිය නිපදවා ඇත.

ඔහුගේ අත්දැකීම් සහිත න්යාය තුල, ඉගෙනීම දෙස සිව් අදියර චක්රයක් ලෙස දැකිය හැකිය. පළමු, ක්ෂණික හා සංයුක්ත අත්දැකීම් නිරීක්ෂණය සඳහා පදනම ලෙස සේවය කරයි. ඊළඟට පුද්ගලයා මෙම නිරීක්ෂණයන් පිළිබිඹු කරයි. මෙම තොරතුරු අදහස් කරන දේ පිළිබඳ සාමාන්ය න්යායක් ගොඩනැගීමට පටන් ගනී. ඊළඟ පියවරේදී, ඉගෙන ගත් අයගේ උපකල්පිත මත පදනම්ව සංක්ෂිප්ත සංකල්ප සහ සාමාන්යකරණයන් නිර්මාණය කරයි. අන්තිමේදී, ඉගෙන ගත් අය නව සංකල්ප තුළ මෙම සංකල්පවල ඇඟවීම් පරීක්ෂා කරයි. මෙම පියවරෙන් පසු ක්රියාවලිය නැවත වරක් අත්හදා බැලීමේ ක්රියාවලියේ පළමු අදියර වෙත නැවතත් චලනය වේ.

කොල්බ් විසින් විස්තර කරන ලද ඉගෙනුම් ශෛලීන් ප්රධාන පැතිකඩයන් දෙකක් මත පදනම් වේ: ක්රියාකාරී / පරාවර්තක හා සංක්ෂිප්ත / කොන්ක්රීට්.

ඩේවිඩ් කොල්බ්ගේ ඉගෙනුම් ශෛලීන් හතර

කන්වර්ගර්
මෙම ඉගෙනුම් විලාසය ඇති අයට අක්ෂි සංකල්පය සහ ක්රියාකාරී අත්හදා බැලීම් යන ක්ෂේත්රවල ප්රමුඛ හැකියාවන් ඇත. ඒවායේ ප්රායෝගික යෙදීම් වලදී ඔවුන් දක්ෂයින් වෙති.

එක් හොඳම විසඳුමකට හෝ ගැටලුවක් සඳහා පිළිතුරක් ඇති අවස්ථාවන්හිදී ඔවුන් හොඳම දේ කිරීමට උත්සාහ දරයි.

විවර්ත්යකයා
ඒකාකාර හැකියාවන්ගෙන් කොන්ට්රිජර් අත්දැකීම් සහ පරාවර්තක නිරීක්ෂනයෙහි ප්රදේශයන් තුළ, ප්රතිවර්ත ධාරාවන්ගේ ප්රතිවිරුද්ධ ශක්තිය පිහිටා ඇත. මෙම ඉගෙනුම් විලාසය ඇති අය "විශාල පින්තූරයක්" දැකීමෙන් සහ අර්ථවත් සමස්තයක් බවට තොරතුරු කුඩා කොටස් සංවිධානය කරති.

විවිධාකාරයේ හැඟීම් හා නිර්මාණශීලී හැඟීම් ඇති වීමටත්, නව අදහස් ඇති කිරීමටත් මොඩියුලම ආකර්ෂණය කර ගත හැකිය. කලා ශිල්පීන්, සංගීතඥයන්, උපදේශකයෝ, ලලිත කලාව, මානව ශාස්ත්ර හා ලිබරල් කලාවන් කෙරෙහි දැඩි උනන්දුවක් දක්වන අය මෙම ඉගෙනීමේ ශෛලිය සතුව පවතී.

පරිවාරකය
සමාෙලෝචිත සංකල්පිතකරණය සහ පරාවර්තක නිරීක්ෂනය යන අංශයන්හි සම්මන්තණ ශිල්පීන් පුහුණු කර ඇත. න්යායාත්මක ආකෘති තේරුම් ගැනීම හා නිර්මාණය කිරීම ඔවුන්ගේ විශිෂ්ඨතම ශක්තියකි. ඔවුන් මිනිසුන්ට වඩා සංක්ෂිප්ත අදහස් කෙරෙහි වැඩි උනන්දුවක් දක්වති. නමුත් ඒවා න්යායන්ගේ ප්රායෝගික යෙදීම් ගැන සැලකිලිමත් නැත. ගණිතය හා මූලික විද්යාවෙහි වැඩ කරන පුද්ගලයින් මෙම ආකාරයේ ඉගෙනුම් ශෛලියක් ඇත. පරිභෝජනය කරන්නන් සැලසුම්කරණය හා පර්යේෂණ සම්බන්ධ වැඩ කටයුතු භුක්ති විඳිති.

ගවේෂකයා
මෙම ඉගෙනුම් ශෛලයේ සිටින අයගේ අත්දැකීම් සහ ක්රියාකාරී අත්හදා බැලීම්වල ප්රබලම වේ. මෙම ශෛලිය මූලිකවම භාවිතා කරන්නා සේම අබාධිත රචකයාගේ ප්රතිවිරුද්ධයයි. නේවාසිකයන් ක්රියා කරන්නෝ; ඔවුන් සැබෑ අත්හදා බැලීම් හා සැබෑ ලෝකය තුළ සැලසුම් කරමින් සිටිනු. සියලු ඉගෙනුම් විලාසයන් හතරෙන් එකක්, Accommodators වඩාත් අවදානම් සහිත වේ. නව තොරතුරු වලට ප්රතිචාර වශයෙන් ස්වකීය පාදවල සිතුවිලි හා ඔවුන්ගේ සැලසුම් වෙනස් කිරීමට ඔවුන් හොඳය.

ගැටළු නිරාකරණය කරගැනීමේදී, ඔවුන් සාමාන්යයෙන් අත්හදා බැලීම් සහ දෝෂ ප්රවේශයන් භාවිතා කරයි. මෙම ඉගෙනුම් විලාසිතාවේ නියැලෙන්නන් බොහෝ විට තාක්ෂණික ක්ෂේත්රවල හෝ විකුණුම් සහ අලෙවිකරණය වැනි ක්රියාකාරී අරමුණු සහිත රැකියා වල නිරත වේ.

ජංගි පෞද්ගලිකත්ව න්යායට සමානය

කාල් ජුන්ග්ගේ පෞද්ගලිකත්වයේ න්යාය මත ඔහුගේ න්යාය පුලුල් කොට ගොඩනැඟී ඇති බව කොල්බ් යෝජනා කර ඇත. පුද්ගලයන්ට අන්තර්ක්රියාකාරිත්වය හා ලෝකයට අනුවර්තනය වීමට කැමති වන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව අවධානය යොමු කරයි. කොල්බ්ගේ ඉගෙනුම් පැතිකඩයන් මායර්ස් බ්රොග්ස් වර්ගයේ දර්ශකය (MBTI) හි ඇති මානයන් සමඟ බොහෝ විට පොදු වේ. ජුන්ජියන් ඉගෙනුම් ශෛලීන් MBTI මත හඳුනාගත් වර්ග මත පදනම් වේ.

MBTI යනු ජන්ග්ගේ කාර්යය මත පදනම් වූ පෞරුෂය ඉන්වෙන්ට්රියකි. MBTI මත ක්ෂයවීම / ග්රහ වස්තු බැලීම කොල්බ්ගේ ක්රියාකාරී / පරාවර්තක මානයකට සමානය. උද්ඝෝෂණ හා ක්රියාකාරී අත්හදා බැලීම්වල නියැලී සිටින පුද්ගලයන්, නිර්මාපකයින්ගේ හා පරාවර්තක නිරීක්ෂනයන්ට නිරතුරුවම නිරීක්ෂකයන් විය හැකිය. MBTI මත ඇතිවන හැඟීම් / චින්තනයේ ප්රමාණය ද කොල්බ්ගේ කොන්ක්රීට් / ආක්ෂක මාදිලියේ බොහෝ සමාන වේ. සංවේදී සහ සංකීර්ණ අත්දැකීම් සහිත ප්රදේශවල ඉහළ තැනක සිටින අය මෙහිදී අවධානය යොමු කරති. චින්තනයේ හා සංක්ෂිප්ත සංකල්පීයකරණයන්හි ඇති ඉහළ පෙලේ න්යායාත්මක සංකල්ප කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට කැමැත්තක් දක්වයි.

Kolb's Learning Styles සඳහා සහාය සහ විචාරය

ශිෂ්යයන්ගේ එක් සමීක්ෂණයකදී සිසුන්ගේ ඉගෙනුම් ශෛලීන් සහ ඔවුන්ගේ තෝරාගත් දෙපාර්තමේන්තු ප්රධානීන් අතර සම්බන්ධතාවයක් ඇති බව කොල්බ් සහ ගෝල්ඩ්මන් සොයා ගත්හ. තෝරාගත් ප්රධාන පෙළේ උපාධිධාරීන් බිහි කිරීමට සැලසුම් කළ සිසුන්ට උනන්දුවක් දක්වන ප්රදේශවලට දැඩි උනන්දුවක් දැක්වූයේය. උදාහරණයක් වශයෙන්, කළමනාකරණ ක්ෂේත්රයට පිවිසෙන සිසුන්ට වඩාත් ආකර්ෂණීය ස්වරූපයක් තිබුණි. ගණිත උපාධි අපේක්ෂකයින් අනුගමනය කිරීම වඩාත් සංසන්දනාත්මක ප්රවේශයක් විය. ඔවුන්ගේ ඉගෙනුම් ශෛලියට අනුකූලව උපාධියක් හැදෑරූ සිසුන් ඔවුන්ගේ ක්ෂේත්රයට වැඩි කැපවීමක් දැක්වූයේ ඔවුන්ගේ ඉගෙනුම් අභිමතය පරිදි උපාධි හැදෑරූ සිසුන්ට වඩා වැඩි යමක් බවයි.

ඉගෙනුම් විලාස පිළිබඳ සංකල්පය බොහෝ අය විසින් විවේචනය කර ඇති අතර, විශේෂඥයන් යෝජනා කරන්නේ, ඉගෙනීමේ විලාසිතාවන්ගේ පැවැත්මට සහයෝගය දැක්වීම සඳහා සුළු සාක්ෂි නොමැති බවයි. එක් මහා පරිමාණ අධ්යයනයක් විවිධ ඉගෙනුම් ශෛල්ය න්යායන් 70 කට වඩා වැඩි ගණනක් දෙස බැලූ අතර, එහි ප්රකාශයන්ට සහාය දැක්වීම සඳහා ප්රමාණවත් තරම් වලංගු පර්යේෂණ කිසිවක් තිබුනේ නැත. අධ්යාපනඥ මාක් කේ. ස්මිත් තර්ක කළේ කොල්බ්ගේ ආකෘතිය අනුමත කරන්නේ දුර්වල සංකල්පමය සාධක වලින් පමණක් බව සහ න්යාය යෝජනා කරන්නේ වඩා ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය සැබවින්ම සංකීර්ණ බවයි. විවිධාකාර අත්දැකීම් හා සංස්කෘතීන් ඉගෙනීමේ ක්රියාවලියට බලපෑම් කළ හැකි ආකාරය සම්පූර්ණයෙන්ම පිළිගැනීමට මෙම න්යාය අසමත් වන බව ඔහු සඳහන් කළේය.

> පරිශීලන:

_{කෝෆීල්ඩ්, එෆ්එස්, මොසෙයිලි, ඩී., ශාලාව, ඊ. එක්ලස්ටන්, කේ. (2004). පශ්චාත්-16 ඉගෙනීමේදී ඉගෙනීමේ විලාසිතාවන් සහ ශික්ෂණ විද්යාව: ක්රමවත් හා විවේචනාත්මක සමාලෝචනය. ලන්ඩන්: ඉගෙනුම් හා නිපුණතා පර්යේෂණ මධ්යස්ථානය.}

_{කොල්බ්, ඩී.ඒ. සහ ගෝල්ඩ්මන්, එම්. එම්. (1973). ඉගෙනීමේ විලාසිතාවන් සහ ඉගෙනුම් පරිසරවල ටයිපොයිලියාවක් වෙතට: ඉගෙනුම් විලාසයන් හා විනය හැසිරවීම පිළිබඳ අධ්යනය කිරීම MIT හි ජ්යෙෂ්ඨයින්ගේ අධ්යයන කාර්යසාධනය, සමාජ අනුගතවීම් සහ වෘත්තීය තෝරා ගැනීම් මත විමර්ෂණය කිරීම. මැසචුසෙට්ස් තාක්ෂණික ආයතනය. Http://archive.org/stream/towardtypologyof00kolb#page/n3/mode/2up වෙතින් ලබාගත්}

_{කොල්බ්, ඩී ඒ (1981). විලාසිතා ඉගෙනීම හා විනය පිළිබඳ වෙනස්කම්. සැන් ෆ්රැන්සිස්කෝ: ජෝසි බස්}

_{කොල්බ්, ඩී. (1984). අත්දැකීම් ඉගෙනීම: ඉගෙනීමේ හා සංවර්ධනය කිරීමේ මූලාශ්රය. එන්ග්ලවුඩ් ක්ලිෆ්ස්, එන් ජේ: ප්රෙන්ටිස්-හෝල්}

_{ස්මිත්, එම්කේ (2001). අත්හදා බැලීම් පිළිබඳ ඩේවිඩ් ඒ. කොල්බ්. Http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm වෙතින් ලබාගත හැක}