මිනිසුන් ඉගෙනගන්නා ආකාරය පිළිබඳ මනෝවිද්යාව

ඉගෙනීමේ අර්ථය

ඉගෙනීම සාමාන්යයෙන් අත්දැකීම්වල ප්රතිඵලයක් ලෙස හැසිරීමේ සාපේක්ෂව කල් පවතින වෙනස් වීමක් ලෙස අර්ථ දැක්වේ. ඉගෙන ගැනීම ගැන සිතන විට, ළමා වියේදී හා වැඩිහිටි කාලයේදී සිදුවන විධිමත් අධ්යාපනය සැලකිල්ලට ගැනීමෙන් පමණක් උගුලට හසු විය හැකිය. එහෙත්, ඉගෙනීම සැබැවින්ම ජීවය පුරාම සිදුවන ක්රියාවලියකි.

තොරතුරු, දැනුම සහ කුසලතා අත් කර ගැනීම සඳහා යමක් නොදන්නා ලෙස අප කරන්නේ කෙසේද?

අධ්යාපනය හැදෑරීමේ මූලික අරමුණ වූයේ 20 වන ශතවර්ෂයේ මුල් භාගයේ දී මනෝවිද්යාව පිළිබඳව අධ්යයනය කිරීමයි. වර්තමානයේ, අධ්යාපනික, අධ්යාපනික, සමාජීය සහ සංවර්ධන මනෝවිද්යාව ඇතුළු, මනෝ විද්යාවෙහි විවිධ ක්ෂේත්රවල වැදගත් ඉගෙනීමක් අඛණ්ඩව පවතී .

මතක තබා ගත යුතු එක වැදගත් කරුණ වන්නේ ප්රයෝජනවත් හා සෘණාත්මක හැසිරීම් යන දෙකම ඉගෙන ගත හැකිය. ඉගෙනීම අඛණ්ඩව සිදු වන දෙයකි, වඩා යහපත් හා නරක අතට හැරෙන ස්වාභාවික හා අඛණ්ඩ ජීවන කොටසක්. සමහර අවස්ථාවලදී ඔවුන් වඩාත් හොඳ දැනුමක් හා යහපත් ජීවිත ගත කිරීමට උපකාර කරන දේවල් ඉගෙන ගනී. වෙනත් අවස්ථාවල දී, ඔවුන්ගේ සමස්ත සෞඛ්ය හා යහපැවැත්මට අහිතකර වන දේවල් ඉගෙන ගත හැකිය.

ඉගෙනීම කරන්නේ කෙසේද?

නව දේවල් ඉගෙනීමේ ක්රියාවලිය සෑම විටම එකම නොවේ. විවිධ ආකාරවලින් ඉගෙනීම සිදුවිය හැක. ඉගෙනීම සිදු වන ආකාරය සහ පැහැදිලි කිරීම සඳහා විවිධ මානසික න්යායන් ඉදිරිපත් කර ඇත.

සම්භාව්ය සමීකරණයෙන් ඉගෙනීම

ඇසුරින් ඉගෙනීම යනු මිනිසුන් අලුත් දේවල් ඉගෙන ගන්නා වඩාත් මූලික ක්රමයකි. රුසියානු භෞතික විද්යාඥ අයිවන් පව්ලොව් විසින් බල්ලන්ගේ ආහාර ජීර්ණ පද්ධති පිළිබඳ ඔහුගේ අත්හදා බැලීම්වලදී එක් ක්රමයක් සොයාගත්තේය. සුනඛයන් ස්වභාවිකව සැහැල්ලු බව ආහාරයට ගන්නා බව ඔහු සඳහන් කළ නමුත්, අවසානයේ සුනඛයන් විසින් පරීක්ෂණාගාරයේ සුදු ලේබල් ආලේපනය දකින විට සුනඛයන්ද සෙලවීම ආරම්භ විය.

පසුව පර්යේෂණයට සීනුව නාදයක් සහිත ආහාරයක් සමඟ ආහාර ඇසීම සම්බන්ධ වේ. සුනඛයින්ගේ සීනි ශබ්දය පමණක් සුනුවිසුනු කිරීමට පටන් ගත්හ.

මෙම ආකාරයේ ඉගෙනීම සම්භාව්ය කර්මයක් ලෙස හැඳින්වේ. සංගම් පිහිටුවීම හරහා සිදු වේ. ස්වාභාවිකවම හා ස්වයංක්රීයව ප්රතිචාරයක් දක්වන උදාසීන උත්තේජකය, උදාසීන උත්තේජකයක් සමග සමීපව සම්බන්ධ වේ. අවසානයේදී, ඇසුරුම් ආකෘති සහ පූර්ව උදාසීන උත්තේජකය කොන්දේසිගත ප්රති-වයිරසයක් ලෙස හඳුන්වනු ලැබේ.

මෙහෙයුම් සංකලනය හරහා ඉගෙනීම

ඔබගේ ක්රියාවන්ගේ ප්රතිවිපාක ඔබට ඉගෙනගත හැක්කේ කෙසේද සහ ඔබ ඉගෙන ගන්නා ආකාරය තීරණය කිරීමේ කාර්යභාරයක් ඉටු කළ හැකිය. චර්යාත්මක වාග් විද්යාඥ බී. බී. ස්කිනර් සඳහන් කළ පරිදි ඇතැම් වර්ගයේ ඉගෙනීම් පැහැදිලි කිරීම සඳහා සාම්ප්රදායික සමීකරණය යොදාගත හැකි අතර, එය සියල්ල සඳහාම ගණන් දිය නොහැකි විය. ඒ වෙනුවට ඔහු යෝජනා කළේ සමහර වර්ගයේ ඉගෙනීම් සඳහා අනුබලයක් සහ දඬුවම් ඇති බවයි. යම් ආකාරයක හැසිරීමක් අනුගමනය කළ විට, එය අනාගතයේ දී හැසිරීම නැවත සිදුවිය හැකි බවට ඇති ඉඩකඩ වැඩි කිරීමට හෝ අඩුවීමට හැකිය. මෙම ක්රියාවලිය ඔපරන්ට් සමීකරණය ලෙස හැඳින්වේ.

නිදසුනක් වශයෙන්, ඔබ නව පැටවෙකු ලබා ගත් බව සිතන්න, සහ ඔබ නිශ්චිත ආකාරවලින් හැසිරීමට එය පුහුණු කිරීමට කැමති වනු ඇත.

ඔබට එය කිරීමට අවශ්ය කරන සෑම දෙයක්ම කරන සෑම විටම, ඔබ එය කුඩා ප්රතිකාරයක් හෝ මෘදු ආවරණ සහිතව එයට ත්යාග පිරිනමනු ලැබේ. කුකුළා වැරදියි කියල, ඔබ ඔහුට කණගාටු වන අතර සෙනෙහස නොලැබේ. අවසානයේදී, ශක්තිමත් කිරීම මගින් අපේක්ෂිත හැසිරීම් වැඩි වීම හා අනවශ්ය හැසිරීම් වල අඩු වීමක් සිදු කරයි.

නිරීක්ෂණ හරහා ඉගෙනීම

සාම්ප්රදායික සමීකරණ සහ ඔපරං සමීකරණය ඉගෙනීම බොහෝ අවස්ථාවන් පිළිබඳව විස්තර කිරීමට උපකාර වන අතර, ඔබ කොන්දේසි මත රඳා නොපවතින හෝ අනුබල නොලැබූ යමක් ඉගෙන ගෙන ඇති අවස්ථා පිළිබඳව ඔබට සිතිය හැකිය. මනෝවිද්යාඥ ඇල්බට් බන්දු මෙසේ සඳහන් කළ අතර, බොහෝ ඉගෙනුම් ක්රමයක් කිසිදු සූදානමකට සම්බන්ධ නොවන බවත්, ඉගෙනීම සිදු වී ඇති බවට ඇති සාක්ෂි ක්ෂණිකව නොපෙනේ.

නිරීක්ෂණ අධ්යනය සිදු වන්නේ අන් අයගේ හැසිරීම්වල ක්රියාකාරිත්වය හා ප්රතිවිපාක නිරීක්ෂණය කිරීමෙනි.

ප්රසිද්ධ නිරීක්ෂන මාලාවක් තුළ බන්දුාට මෙම නිරීක්ෂණ ඉගෙනීමේ ශක්තිය විදහා දැක්වීමට හැකි විය. වැඩිහිටි බොබෝ බෝනික්කය සමඟ වැඩිහිටියන්ගේ වීඩියෝ දර්ශන නැරඹූ ළමුන් බැලූවේ. සමහර අවස්ථාවලදී, වැඩිහිටියන් විසින් බෝනික්කන් නිකම්ම නොසලකා හරිනු ඇත, අනෙක් පොල්ලේ දී වැඩිහිටි බෝනික්කන් පහර, කෑ ගැසීම හා කුඩාවට.

බොබෝ බෝනික්කන් සමඟ කාමරයක් තුළ සෙල්ලම් කිරීම සඳහා දරුවන්ට පසුව අවස්ථාව ලබා දී ඇති අතර, මෙම බෝනික්කන්ට වැරදිකරුවන් වැඩිහිටියන් නිරීක්ෂණය කළ අය සමාන ක්රියා සිදුකිරීමට ඉඩ ඇත.

ඔබට පෙනෙන පරිදි, ඉගෙනීම යනු බහු සාධක ඇතුළත් වන සංකීර්ණ ක්රියාවලියකි. වර්තමාන මනෝවිද්යාඥයින් ඉගෙනීම සිදුවන්නේ කෙසේ ද යන්න පමණක් නොව, සමාජීය, චිත්තවේගාත්මක, සංස්කෘතික හා ජීව විද්යාත්මක විචල්යයන් ඉගෙනීමේ ක්රියාවලියට බලපෑම් කළ හැකිය.