පුනරුත්ථාපනය හා දඬුවම් හැසිරීම වෙනස් කිරීම
මෙහෙයුම් පදධතිය (සමහර අවස්ථාවලදී උපකරණයක් ලෙස හැඳින්වේ) හැසිරීම සඳහා ත්යාග හා දඬුවම් මගින් සිදුවන ඉගෙනුම් ක්රමයකි. ඔපරේෂන් සමීකරණ මගින්, එක්තරා චර්යාවකින් හා එම හැසිරීම සඳහා ප්රතිවිපාක අතර සම්බන්ධතාවක් ඇති වේ.
උදාහරණයක් ලෙස, ලේ පැතූ නිල් බොත්තමක් ස්පර්ශ කරන විට, ඔහුට තෑගි පිරිනැමෙන ආහාරයක් ලබා ගන්නා විට, රතු බොත්තම එබූ විට ඔහු මෘදු විදුලි කම්පනය ලැබෙනු ඇත.
එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන් නිල් බොත්තම තදින් දැනුවත්වම රතු බොත්තමෙන් වැළකී සිටීමට ඉගෙන ගනී.
නමුත් ඔපරේෂන් සාදන විට රසායනික සතුන් පුහුණු කිරීමේදී අත්හදා බැලීමේදී සිදු වන්නේ කුමක්ද? එය එදිනෙදා අධ්යයන කටයුතුවලදී බලවත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. ස්වභාවික පරිසරය තුළ මෙන්ම පංති කාමරය හෝ ප්රතිකාර සැසි වැනි වඩාත් සංවිධානාත්මක සැකසුම්වල දී තහවුරු කිරීම සහ දඬුවම් සිදු කරනු ලැබේ.
ඔපරන්ට් සමීකරණය සොයාගන්නා ආකාරය, මනෝවිද්යාව කෙරෙහි එය බලපෑවේ කෙසේද සහ පැරණි චර්යාවන් වෙනස් කිරීමට සහ නවක ඉගැන්වීම් භාවිතා කරන ආකාරය දෙස අපි බලමු.
මෙහෙයුම් සංයුතියේ ඉතිහාසය
මෙහෙයුම් කන්ඩිෂන් කිරීම චර්යාත්මකව BF Skinner විසින් ගවේෂණය කරන ලද අතර, ඔබ එය ඇතැම් විට සීනර්නියන් කන්ඩිෂන් ලෙස හැඳින්වේ. චර්යා ලෙස හැසිරීම, චර්යාව හැසිරීම පැහැදිලි කිරීම සඳහා අභ්යන්තර සිතුවිලි සහ අභිප්රායන් දෙස බැලීම ඇත්තෙන්ම අවශ්ය නොවන බව ස්කිනර් විශ්වාස කළේය. ඒ වෙනුවට, ඔහු යෝජනා කළ පරිදි, අපි මිනිස් හැසිරීම් වල බාහිර, නිරීක්ෂණය කළ හැකි සාධක දෙස පමණක් දැකිය යුතුය.
විසිවන සියවසේ මුල්භාගයේදී මනෝවිද්යාව තුළ චර්යාචාරයේ ප්රධාන බලවේගය බවට පත් විය. ජෝන් බී. වොට්සන්ගේ අදහස් මුල පටන්ම මෙම කල්පිත විද්යාවේ ආධිපත්යය දැරීය. වොට්සන් සාම්ප්රදායික හැඩගැස්වීමේ මූලධර්ම කෙරෙහි අවධානය යොමු කළේය. වරක් ඔහු සිය පසුබිම නොතකා තමන් තෝරාගත් ඕනෑම දෙයක් බවට පත් කිරීම සඳහා ඔහු ඕනෑම පුද්ගලයෙකු රැගෙන යා හැකි බව ප්රසිද්ධියේ කියා සිටියේය.
මුල් චර්යාවන්ගෙන් ඇසෝසිටි ඉගෙනුම් මත ඔවුන්ගේ අවශ්යතා යොමු කර තිබුනේ, ජනතාවගේ ක්රියාකාරීත්වයේ ප්රතිවිපාක ඔවුන්ගේ හැසිරීම කෙරෙහි බලපෑවේ කෙසේද යන්න පිළිබදව වඩා සැලකිලිමත් විය.
ස්කින්නර් ඔපෙරාන් යන යෙදුම භාවිතා කලේ, ප්රතිවිපාක ජනනය කිරීමට පරිසරය ක්රියාත්මක වන ක්රියාකාරී හැසිරීමයි. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, අප සෑම දිනකම ප්රදර්ශනය කරන ලද ඉගෙන ගත් හැසිරීම් පරාසයන් අත්පත් කර ගන්නා ආකාරය ගැන සින්කර්ගේ න්යාය පැහැදිලි කළේය.
මනෝවිද්යාඥ එඩ්වඩ් ට්රොන්ඩඩික්ගේ ක්රියාකාරිත්වය පිළිබඳ නීතිය හැඳින්වූ ඔහු යෝජනා කළ ඔහුගේ න්යාය බෙහෙවින් බලපෑවේය. මෙම මූලධර්මය අනුව, අනුප්රාෝචිත ප්රතිපල අනුගමනය කළ යුතු ක්රියාපටිපාටි අනුපිළිවෙල නැවත නැවතත් සිදුවනු ඇත.
මෙහෙයුම් පදධතිය සරල අයුරින් රඳා පවතී - ශක්තිමත් කිරීම මගින් අනුගමනය කරනු ලබන ක්රියාවන් ශක්තිමත් වන අතර ඉදිරියේදී නැවත සිදුවීමට ඉඩ ඇත. ඔබ පංතියේ අමුතු කතාවක් කිවහොත් සහ සෑම කෙනෙකුම සිනාසෙනවා නම්, අනාගතයේ දී එම කතාව නැවත නැවත කියන්නට ඔබට හැකි වනු ඇත. ඔබ ප්රශ්නයක් අසන පිණිස ඔබේ අත ඔසවන්නේ නම් සහ ඔබගේ ගුරුවරිය ඔබේ ආචාරශීලී හැසිරීම ප්රශංසාවට පත් කරයි නම්, ඔබට ප්රශ්නයක් හෝ විවරණයක් ඇති ඊලඟ අවස්ථාව ඔබ අත ඔසවන්නට ඉඩ තිබේ.
හැසිරීම අනුබලයක් හෝ අනුමානයට ලක්වූ ප්රතිඵලය අනුගමනය කිරීම නිසා පූර්ව ක්රියා ශක්තිමත් වේ.
අනෙක් අතට, දඬුවම් හෝ අනර්ථකාරී ප්රතිවිපාක ගෙන ඇති ක්රියාමාර්ග දුර්වල වනු ඇති අතර අනාගතයේදී නැවත සිදුවීමට ඉඩ ඇත. ඔබ නැවතත් එම පංතියේ නැවත නැවතත් එම කතාව පවසනවා නම්, මේ අවස්ථාවේ කිසිවෙක් හිනා නොවී, අනාගතයේදී නැවත නැවත කතාවක් ඉදිරිපත් කිරීමට ඔබට හැකි වනු ඇත. ඔබ පංතියේ පිළිතුරක් ඇසුනු අතර ඔබේ ගුරුවරයා ඔබව පසෙකට හසු කරගන්නේ නම්, පංතිය නැවත වරක් බාධා කිරීමට ඔබට ඉඩ තිබේ.
හැසිරීම් වර්ග
ස්කින්ර් විවිධ හැසිරීම් වර්ග දෙක අතර වෙනස හඳුනා ගත්තා
- ප්රතිචාර දැක්වූ චර්යාවන් යනු ස්වයංක්රීයව හා ප්රතිකර්ම ඇතිව ඇති අතර, ඔබේ දණ පිටියේ ඔබේ දත් ස්වරයෙන් ඇදගෙන යාම හෝ ඔබේ කකුලට ඇනීම වැනි ය. මෙම හැසිරීම් ඉගෙන ගැනීමට ඔබට අවශ්ය නැත, ඒවා සරලව ස්වයංක්රීයව හා කැමැත්තෙන් සිදු වේ.
- අනෙක් අතට, මෙහෙයුම් චර්යාවන් , අපගේ දැනුවත් පාලනය යටතේ සිටිති. සමහරුන් ස්වයංසිද්ධව හා අනිත් අය හිතාමතාම සිදුවිය හැකිය. එහෙත් අනාගතයේදී ඒවා නැවත සිදුවනු ඇතිද නැද්ද යන්න බලපෑ එම ක්රියා වල ප්රතිවිපාක වේ. පරිසරය පිළිබඳව අපගේ ක්රියාවන් හා එම ක්රියා වල ප්රතිවිපාක ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේ වැදගත් අංගයකි.
සාම්ප්රදායික හැඩගැස්ම ප්රතිචාර දැක්වූ අයගේ හැසිරීම් වලට හේතු විය හැකි නමුත්, එය විශාල පාඩම් ඉගෙන ගැනීමට නොහැකි බව ස්කිනර් තේරුම් ගත්තා ය. ඒ වෙනුවට, සිකියර් යෝජනා කළේ ඔපරන් කන්ඩිෂන් කිරීම වඩා වැදගත් වන බවයි.
සිය ළමා කාලය තුළදී ස්කින්ර් විවිධ උපකරණ නිර්මාණය කළ අතර ඔපරේෂන් සමීකරණය පිළිබඳ ඔහුගේ අධ්යයන කටයුතු වලදී මෙම කුසලතා වැඩ කිරීමට කටයුතු කළේය.
ඔහු ඔනර්ටික් වායු සමීකරණ කුටීරයක් ලෙස හැඳින්වෙන උපකරණයක් නිර්මාණය කරන ලදී. අද බොහෝ විට එය ස්කින්ර් පෙට්ටිය ලෙස හැඳින්වේ. මෙම කුටිය, සත්වයා හෝ පරෙවියෙකු වැනි කුඩා සත්වයක් තබා ගත හැකි කොටුවකි. මෙම කොටුවෙහි තෑග්ගක් ලැබීමට සත්වයට හැකි වන පරිදි තීරු හෝ යතුරක් අඩංගු විය.
පිළිතුර සොයා ගැනීම සඳහා, ස්කිනර් ද සමුච්චිත පටිගත කිරීමක් ලෙස හැඳින්වේ. මෙම උපකරණය මගින් ප්රතිචාර දක්වන ලද්දේ රේඛාව ඉහළ නැංවීමයි. එමගින් රේඛාවේ බෑවුම දෙස බැලීමේ ප්රතිචාර අනුපාතය කියවිය හැකිය.
මෙහෙයුම් සංයුතියේ සංරචක
ඔපරන් සමීකරණය තුළ ප්රධාන සංකල්ප කිහිපයක් තිබේ.
ෙමෙහයුම් ෙකොන්ෙද්සිෙය් ශක්තිමත් කිරීම
එය අනුගමනය කරනු ලබන හැසිරීම් ශක්තිමත් කිරීම හෝ වැඩි කිරීම යන ඕනෑම සිද්ධියකි. ධජ වර්ග දෙකක් පවතී:
- ධන සවි ගැන්වීම් යනු හැසිරීමෙන් පසුව ඉදිරිපත් කරනු ලබන වාසිදායක සිදුවීම් හෝ ප්රතිඵලයන්ය. ධනාත්මක ශක්තිමත් කිරීම පිළිබිඹු වන අවස්ථාවන්හිදී, ප්රශංසා කිරීම හෝ සෘජු විපාකය වැනි දෙයක් එකතු කිරීම මගින් ප්රතිචාරයක් හෝ හැසිරීමක් ශක්තිමත් වේ. උදාහරණයක් ලෙස, ඔබ හොඳ රැකියාවක් කරන්නේ නම් සහ ඔබේ කළමනාකරු ඔබට ප්රසාද දීමනා ලබා දෙයි.
- සෘණ ආරෝපනය යනු හැසිරීම් ප්රදර්ශනය කිරීමෙන් පසු අහිතකර සිදුවීම් හෝ ප්රතිඵල ඉවත් කිරීමයි. මෙම තත්වයන් තුළ අප්රසන්න ලෙස සැලකෙන දෙයක් ඉවත් කිරීමෙන් ප්රතිචාරයක් ශක්තිමත් වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔබේ දරුවා සිල්ලර සාප්පුව මධ්යයේ කෑගසන්නේ නම්, ඔබ ඔහුට කෑමට පිළියෙල කරන විට නතර කරන විට, ඔහු නැවත මොරගැසීමට ඊළඟ වතාවට ඔහුට ප්රතිකාරයක් ලබා දෙනු ඇත. ඔබගේ ක්රියාකාරීත්වය ඔබගේ අප්රසන්න ක්රියාකාරීත්වයේ නිෂේධාත්මක ලෙස බලපාන්නේ අප්රසන්න තත්ත්වයෙන් (දරුවා කෑ ගැසීම) මගිනි.
ශක්තිමත් කිරීමේ සිද්ධීන් දෙකම තුළ හැසිරීම වැඩිවේ.
මෙහෙයුම් සංකලනයේදී දඬුවම්
දඬුවම් යනු අනුගමනය කළ හැසිරීම් අඩුවීමක් ඇතිවන අහිතකර සිදුවීමක් හෝ ප්රතිඵලයක් ඉදිරිපත් කිරීමයි. දඬුවම් දෙකක් තිබේ.
- අයදුම්පත්රයෙන් දඬුවම් ලෙස හැඳින්වෙන ධනාත්මක දඬුවමක් , පහත සඳහන් ප්රතිචාරය දුර්වල කිරීම සඳහා අහිතකර සිදුවීමක් හෝ ප්රතිඵලය ඉදිරිපත් කරයි. විෂමාචාරය සඳහා ඉස්කුරුප්පු කිරීම අයදුම් කිරීම මගින් දඬුවම් කිරීම සඳහා උදාහරණයකි.
- අහිතකර දඬුවම් ඉවත් කිරීම මගින් දඩුවම ලෙස ද හැඳින්වේ. සිදු වන්නේ අහිතකර සිදුවීමක් හෝ ප්රතිපලයයි. ළමා හිංසනයට ලක්වීමෙන් පසුව වීඩියෝ ක්රීඩාව ඉවතට ගැනීම ඍණාත්මක දඬුවමකි.
මෙම දඬුවම් දෙකෙහිම හැසිරීම අඩු වේ.
තහවුරු කිරීමේ කාලසටහන්
ආධුනිකරණය අනිවාර්යයෙන්ම සෘජු ක්රියාවලියක් නොවන අතර, කෙතරම් ඉක්මණින් හා කෙතරම් නව දේවල් ඉගෙන ගත හැකිද යන්න බලපාන සාධක ගණනාවක් ඇත. ස්කයිනර් සොයාගත් විට , කොපමණ ප්රමාණයක් හැසිරීම් වැඩි දියුණු කළ හැකිද , අත්පත් කර ගැනීමේ වේගය සහ ශක්තියේ භූමිකාවක් ඉටු කළ බවය. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, නවීන හැසිරීම් ඉගෙන ගන්නා ආකාරය හා පැරණි හැසිරීම් වෙනස් කරන ලද ආකාරය පිළිබඳ විචලනය කිරීමේ කාලය සහ වාර ගණන බලපෑවේය.
ඔක්සිටි කන්ඩිෂන් කිරීමේ ක්රියාවලිය කෙරෙහි බලපාන විවිධාකාර උපලේඛන කිහිපයක් ස්කිනර් විසින් හඳුනාගෙන ඇත:
- අඛණ්ඩ ශක්තිමත් කිරීම, ප්රතිචාරය සිදුවන සෑම අවස්ථාවකදීම තහවුරු කිරීමක් සිදු කිරීමයි. ඉගෙනීම සාපේක්ෂව ඉක්මනින් සිදුවීමට ඉඩ ඇති නමුත්, ප්රතිචාරයේ අනුපාතය ඉතා අඩු ය. සවිමත් කිරීම නවතාලන විට ඉතා ඉක්මනින් ක්ෂය වීම සිදු වේ.
- ස්ථාවර අනුපාත කාලසටහන අර්ධ වශයෙන් ශක්තිමත් කිරීමකි. ප්රතිචාරයන් නිශ්චිතවම සවිබල ගැන්වී ඇත්තේ ප්රතිචාර කිහිපයකින් පමණි. මෙය සාමාන්යයෙන් ස්ථායි ප්රතික්රියා අනුපාතයකට තුඩු දෙයි.
- ස්ථාවර කාලසීමාවන්හි අර්ධ ආවරණ තවත් ආකාරයකි. යම් යම් කාල පරිච්ඡේදයක් ගතවී පසුව පමණි. ප්රතිරෝධතා අනුපාතය තරමක් ස්ථීර වන අතර, ශක්තිමත් කිරීමේ කාලය ළං වන විට, එය වැඩි දියුණු කිරීම ආරම්භ වේ.
- විචල්ය-අනුපාතික කාලසටහන විවිධාකාර ප්රතිචාර ගණනාවක් පසු ශක්තිමත් කිරීමේ හැසිරීම් ඇතුළත් අර්ධ වශයෙන් ශක්තිමත් කිරීමකි. මෙය ඉහළ ප්රතිචාර අනුපාතය හා මන්දගාමී වඳවීමේ අනුපාතය දෙකට යොමු කරයි.
- විචල්ය-කාල පරිච්ඡේදය අර්ධ ආධිපත්යය පිළිබඳ ස්වරූපය අවසන් විස්තරය විස්තර කර ඇත. මෙම කාලසටහන විචලනය වී ඇති කාල සීමාව ඉක්මවා පසු ශක්තිමත් කිරීමක් සිදු කරයි. මෙයද වේගවත් ප්රතිචාර අනුපාතයක් හා මන්දගාමීව වඳවීයාමේ අනුපාතයට මඟ පාදයි.
මෙහෙයුම් සංයුතියේ උදාහරණ
අප වටා ඇති වැඩ කිරීමේදී ඔපරන් සමීකරණය කිරීමේ උදාහරණ අපට සොයා ගත හැකිය. දෙමව්පියන්ගෙන් හෝ ගුරුවරයෙකුගෙන් ලැබෙන ප්රතිලාභ හෝ ප්රශංසාව හෝ ප්රවර්ධනය සඳහා ව්යාපෘති අවසන් කිරීම සඳහා ගෙදර වැඩ අවසන් කිරීම.
ක්රියාකාරී වායු සමීකරණවල තවත් උදාහරණ:
- ඔබේ දරුවා සාප්පු යාමේ සංචාරයේදී ක්රියා කරනවා නම්, ඔහු නිහඬව සිටීමට ඔහුට සංග්රහයක් ලබා දිය හැකිය. ඔබ පිළිකුල්සහගත භාවය ධනාත්මකව තහවුරු කර ඇති හෙයින්, තවත් වින්දනයක් ලබාගැනීම සඳහා අනාගතයේ නැවත නැවතත් කටයුතු කිරීමට ඔහුට හැකි වනු ඇත.
- ප්රජා නාට්ය රඟපෑමක් සිදු කිරීමෙන් පසු, පේ්රක්ෂකාගාරයෙන් අත්පොළසන් ලැබෙනු ඇත. මෙය වඩාත් කාර්යක්ෂම භූමිකාවන් සඳහා උත්සාහ කිරීමට ඔබව පොලඹවන ධනාත්මක ආර්පිකාවක් ලෙස ක්රියා කරයි.
- ඔබ හැසිරෙන ආකාරය නිවැරදිව ඉටු කරන සෑම අවස්ථාවකදීම ඔහුට ප්රශංසා කිරීම හා හිස මත පාගා දීමෙන් ඔබේ බල්ලා පුහුණු කරන්න.
- මහාචාර්යවරයෙක් ශිෂ්යයන්ට පවසන්නේ ඔවුන් සම්පූර්ණ අධ්යයන වාරය සම්පූර්ණ නම්, අවසාන පරිපූර්ණ විභාගය ලබා ගැනීමට ඔවුන්ට සිදු නොවන බවයි. අමිහිරි උත්තේජක ඉවත් කිරීම (අවසන් පරීක්ෂණය) ඉවත් කිරීම මගින් සිසුන්ට නිතිපතා පන්තිවලට සහභාගි වීම සඳහා නිශේධනාත්මකව වැඩිදියුණු කරනු ලැබේ.
- ඔබ නියමිත වේලාවට නියමිත වේලාවක් ලබා දීමට අසමත් වුවහොත්, ඔබේ ප්රධානියා කෝපයට පත් වන අතර ඔබේ සමුපකාර සේවකයින් ඉදිරියෙහි ඔබේ කාර්ය සාධනය බඹරයි. මෙය අනාගතයේ දී ප්රමාද වූ ව්යාපෘති නිම කිරීමට ඉඩ ඇති බව අඩුය.
- යෞවනියක් ඇගේ කාමරයේ කාමරයක් පිරිසිදු කර නොගත්ත නිසා, ඇගේ දෙමව්පියන් ඇගේ දිනයේදී ඇගේ දුරකථනය පැහැර ගන්නවා. මෙය ධනාත්මක උත්තේජකයක් ඉවත් කර ගන්නා ඍණාත්මක දඬුවමකි.
මෙම උදාහරණ සමහරක්, ප්රතිලාභ පිළිබඳව පොරොන්දුවක් හෝ හැකියාවක් හැසිරීමේ වැඩි වීමක් ඇති කරයි. නමුත් හැසිරීම් පාලනය කිරීම ද හැසිරීම අඩු කළ හැකිය. නුසුදුසු හැසිරීම් අඩු කිරීම හෝ වළක්වා ගැනීම සඳහා යෝග්ය ප්රතිපලයක් හෝ ඍණාත්මක ප්රතිපලයක් ඉවත් කිරීම භාවිතා කළ හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, පන්ති කාමරයෙන් හැරී කතා කරන විට, දරුවන්ට නැවත වරප්රසාද අහිමි වනු ඇත. දඬුවම් සඳහා මෙම විභව කඩාකප්පල්කාරී හැසිරීම් වල අඩු වීමක් විය හැකිය.
වචනයක්
20 වන ශතවර්ෂයේ මුල් භාගයේදී චර්යා ධර්මයේ දුර්වලකම අහිමි විය හැකි අතර, ඉගෙනුම් හා හැසිරීම් වෙනස් කිරීමේ ක්රියාවලියෙහි වැදගත් හා නිතරම උපයෝගී කරගත් මෙවලමක් ලෙස ඔපරේෂන් සමීකරණය තවමත් පවතී. ඇතැම් විට ස්වභාවික ප්රතිවිපාක අපගේ හැසිරීම් වල වෙනස්කම් ඇති වේ. වෙනත් අවස්ථාවල දී, විපාකයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා විපාක සහ දඬුවම් මනෝවිද්යාඥයින් විසින් දඩුවම් කළ හැකිය.
ඔබේ හැසිරීම සනීපාරක්ෂාව යනු ඔබේ හැසිරීම් රටාව යහපත් ලෙස හැසිරීම හෝ පවුලේ සුනඛයා ඔබේ ප්රියතම සපත්තු මත රැවුල වැළැක්වීමට ඔබේ ජීවිතයට ක්ෂණිකව හඳුනා ගත හැකි ය. මතක තබා ගත යුතු වැදගත්ම දෙය වන්නේ ඕනෑම ආකාරයක ඉගෙනීමක් සමඟ, එය සමහර විට කාලය ගත විය හැකිය. ඔබේ අද්විතීය තත්වය සඳහා වඩාත් හොඳින් වැඩ කළ හැකි ශක්තිමත් කිරීම් හෝ දඬුවම් වර්ග සලකා බලන්න.
> මූලාශ්ර:
> කෝන්, ඩී සහ මිටර්, ජෝ. මනෝවිද්යාව: ගමන. බෙල්මොන්ට්, CA: වඩ්ස්වර්ත්; 2014.
> ඩොමෑන්, එම්. ඉගෙනුම හා චර්යාව පිළිබඳ මූලධර්ම, හත්වෙනි සංස්කරණය. ස්ටීම්ෆෝඩ්, සීටී; චෙන්ගේජ් ලර්නිං; 2015.