සම්භාව්ය සූදුව ඇත්ත වශයෙන්ම ක්රියා කරන්නේ කොහොමද කියා පියවරෙන් පියවර මාර්ගෝපදේශකය
සම්භාව්ය හැසිරීම යනු චර්යාචාරය ලෙස හැදින්වෙන මනෝවිද්යාව තුළ ඇති පාසල කෙරෙහි විශාල බලපෑමක් ඇති කරන ආකාරයේ ඉගෙනුමකි. රුසියානු කායික විද්යාඥ අයිවන් පව්ලොව් විසින් සොයා ගන්නා ලද අතර, සාම්ප්රදායික සමීකරණය යනු පාරිසරික උත්තේජකයක් හා ස්වභාවිකව ඇති උත්තේජකයක් අතර ඇතිවන සම්බන්ධතා හරහා සිදුවන ක්රියාවලියකි.
සම්භාව්ය කල Conditioning Basics
මනෝවිද්යාඥයෙකු විසින් සාම්ප්රදායික සමීකරණයක් සොයා නොගත් නමුත් චිත්තවේගයේ හැසිරීම් විද්යාව ලෙස හැදෑරූ පාසලේ සිත් දැඩි බලපෑමක් ඇති විය.
චර්යාත්මකව පදනම් වන්නේ උපකල්පනය මතය:
- සියලු ඉගෙනීම් පරිසරය සමග අන්තර් ක්රියා මගින් සිදු වේ
- පරිසරය හැසිරීම හැඩගස්වා ඇත
සාම්ප්රදායික සමීකරණයේදී ස්වභාවිකව ඇතිවන ප්රතිබිම්බයට පෙර උදාසීන සංඥාවක් තැබීම වැදගත් වේ. පෝල්ලොව්ගේ සම්භාව්ය අත්හදා බැලීම්වල දී සුලබ සංඥාව යනු තානයක ශබ්දය වන අතර ස්වභාවිකවම ඇති වූ ප්රත්යාවර්තය ආහාරයට ප්රතිචාර දැක්වීමයි. පාරිසරික උත්තේජකයක් (ආහාර ඉදිරිපත් කිරීම) සමඟ මධ්යස්ථ උත්තේජකය ඇසුරෙන් ඇසීමෙන්, ශබ්දයේ ශබ්දය සෙලවන ප්රතිචාරය නිපදවිය හැකිය.
සාම්ප්රදායික සමීකරණ ක්රියා කරන ආකාරය පිළිබඳ වැඩි අවබෝධයක් ලබා ගැනීම සඳහා, ක්රියාවලියෙහි මූලික මූලධර්ම හුරුපුරුදු කිරීම වැදගත් වේ.
සම්භාව්ය සංයුතිය ක්රියා කරන්නේ කෙසේද?
සම්භාව්ය කාවීකරණය මූලික වශයෙන් උගත් ප්රතිචාරයක් හේතුවෙන් උත්තේජනයන් දෙකක් අතර සම්බන්ධයක් ඇති කරයි. මෙම ක්රියාවලියෙහි මූලික අදියර තුනක් තිබේ:
අදියර 1: පිරිසිදු කිරීම
සාම්ප්රදායික සමීකරණ ක්රියාවලියෙහි පළමු කොටස ස්වභාවිකව ඇතිවන උත්තේජකයක් අවශ්ය වේ. ස්වාභාවික උත්තේජකයක් වන ආහාර ආලේප කිරීම සඳහා ස්නානය කිරීම හොඳ උදාහරණයකි.
ක්රියාවලියේ මෙම අදියරේදී, කොන්දේසි විරහිත උත්තේජකයේ (UCS) ප්රතිරෝධී ප්රතිචාරය (UCR).
නිදසුනක් ලෙස, ආහාර සැපයීම (UCS) ස්වභාවිකවම සහ ස්වයංක්රීයව සෙලවීම් ප්රතිචාරයක් (UCR) ක්රියාත්මක කරයි.
මේ අවස්ථාවේදී, කිසිදු බලපෑමක් ඇති නොවන උදාසීන උත්තේජනයක් ද පවතී. මෙම උදාසීන උත්තේජකය යූඑස්එස් සමග සංවාදයට එළඹෙන තුරු එය ප්රතිචාර නොදක්වන තෙක් නොසිටින්න.
සම්භාව්ය කර්මයේ මෙම අදියරේදී තීරනාත්මක සංරචක දෙක දෙස බලමු.
කොන්දේසි විරහිත උත්තේජකය යනු කොන්දේසි විරහිතව, ස්වාභාවිකවම, සහ ස්වයංක්රියව ප්රතිචාරයක් ලබා දෙයි. නිදසුනකට, ඔබ ඔබේ ප්රියතම ආහාරවලින් එකක් සුව කරන විට, ඔබට ඉක්මනින් බඩගින්නක් දැනෙනු ඇත. මෙම උදාහරණයේ දී, ආහාරයේ සුවඳ නිර්වද්ය උත්තේජකය වේ.
කොන්දේසි විරහිතව ප්රතිචාර දැක්වීම යනු කොන්දේසි විරහිත උත්තේජකයට ප්රතිචාර වශයෙන් ස්වාභාවිකවම සිදුවීමයි. අපගේ නිදසුන තුළ, ආහාර ආශ්වාසයට ප්රතිචාර දැක්වීම තුලින් සාගින්නෙන් ඇති වන හැඟීම, කොන්දේසි විරහිත ප්රතිචාරය යි.
අදියර 2: පිරිසිදු කිරීමේදී
සාම්ප්රදායික සමීකරණ ක්රියාදාමයේ දෙවැනි අදියරේදී, කලින් උදාසීන උත්තේජකය නැවත නැවතත් කොන්දේසි විරහිත උත්තේජකයක් සමඟ සබදතා පවත්වන ලදී. මෙම යුගලයේ ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, පෙර උදාසීන උත්තේජකය හා UCS අතර සම්බන්ධතාවක් ගොඩනැගෙමින් තිබේ. මෙම අවස්ථාවේ දී, වරක් උදාසීන උත්තේජකය කොන්දේසිගත උත්තේජකය ලෙස හැඳින්වේ.
මෙම උත්තේජකයට ප්රතිචාර දැක්වීම සඳහා විෂයය දැන් තීන්දු කර ඇත.
කොන්දේසි විරහිත උත්තේජකය සමඟ සම්බන්ධ වීමෙන් පසුව, කොන්දේසි සහිත ප්රතිචාරයක් අවුලුවනු ලැබේ. අපගේ කලින් ඇති නිදසුන තුළ, ඔබ ඔබේ ප්රියතම ආහාර සුවපත් කළ විට, ඔබ ශබ්ද විකාශයක ශබ්දය ද ඇසීය. ආහාරයේ සුවඳ නොපෙනී යන අතරමඟදී ශබ්දය සම්භවයක් ඇති වී තිබේ නම්, ශබ්දය අවසානයේදී සවිමත් ප්රතිචාරයක් ඇතිවනු ඇත. මෙම නඩුවේදී, වාචාලියේ ශබ්දය නම් කොන්දේසිගත උත්තේජකයයි.
අදියර 3: වායු සමීකරණ පසු
යූඑස්එස් සහ සීඑස් අතර සම්බන්ධතාවය ඇති වූ පසු කොන්දේසි විරහිත උත්තේජක ඉදිරිපත් කිරීම පමණක් කොන්දේසි විරහිත උත්තේජකයකින් තොරව ප්රතිචාර දැක්වීමට පැමිණෙනු ඇත. ප්රතිඵලය ලෙස ප්රතිචාරය හැඳින්වෙන්නේ කොන්දේසි සහිත ප්රතිචාරය (CR) ලෙසිනි.
පූර්ව උදාසීන උත්තේජකයට උගත් ප්රතිචාරය නම් කොන්දේසි විරහිත ප්රතිචාරය යි. අපගේ උදාහරණයේදී, වාචාලක ශබ්දය ඇසූ විට, කොන්දේසි සහිත ප්රතිචාරය බඩගිනි.
සම්භාව්ය නියාමනය පිළිබඳ ප්රධාන මූලධර්ම
ප්ලාස්ටික්වාදීන් විසින් සාම්ප්රදායික සමීකරණ සමග සංෙයෝජිත විවිධ සංසිද්ධි ගණනාවක් විස්තර කර ඇත. මෙම මූලද්රව්ය සමහරක් මූලික ප්රතිචාරය ඇතුලත් කර ඇති අතර අනෙකුත් අය ප්රතිචාර දැක්වීම අතුරුදන්වීම විස්තර කරයි. සම්භාව්ය පිරිසිදු කිරීමේ ක්රියාවලිය තේරුම් ගැනීම සඳහා මෙම මූලද්රව්ය වැදගත් වේ.
සාම්ප්රදායික සමීකරණයේ ප්රධාන මූලධර්ම පහක් දෙස බලමු.
අත්පත් කර ගැනීම
අත්පත් කර ගැනීම ප්රතිචාරය ප්රථමයෙන් ස්ථාපිත කර ඇති අතර ක්රමයෙන් ශක්තිමත් වී ඇත. සාම්ප්රදායික සමීකරණයේ අත්පත් කර ගැනීමේ අවධියේදී, උදාසීන උත්තේජකයක් නැවත නැවතත් කොන්දේසි විරහිත උත්තේජකයක් සමග සමීපව සම්බන්ධ වී ඇත. මතක තබා ගත හැකි ලෙස, කොන්දේසි විරහිත උත්තේජකයක් ස්වභාවිකව හා ස්වයංක්රීයව ඉගෙන ගැනීමකින් තොරව ප්රතිචාරයක් දැක්විය හැකිය. සංග්රහයක් ඇසුරෙන් පසු, මෙම විෂයය කලින් මධ්යස්ථ උදාසීන උත්තේජකයට ප්රතිචාරයක් වශයෙන් විෂයය විකාශය වීමට පටන් ගනී. දැන් එය කොන්දේසි සහිත උත්තේජකයක් ලෙස හැඳින්වේ. මෙම ප්රතිචාරය අත්පත් කර ගෙන ඇති බව අපට පැවසිය හැකි ය.
නිදසුනක් වශයෙන්, සීනුවක ශබ්දයට ප්රතිචාර දැක්වීමෙන් ඔබ බල්ලෙකු සුනුවිසුනු කිරීමට සලස්වන බව සිතමු. ඔබ සීනුවක ශබ්දය සමඟ ආහාරය ඉදිරිපත් කිරීම නැවත නැවතත් යුගල කර තිබේ. සුනුවිසුනු හඬට ප්රතිචාර දැක්වීමෙන් බල්ලා සැනසීමක් ආරම්භ වන වහාම ප්රතිචාරය ලබාගෙන තිබේ.
ප්රතිචාරය ස්ථාපිත වී ඇති විට, හැසිරීම හොඳින් ඉගෙන ගැනීමට වග බලා ගැනීම සඳහා ක්රමයෙන් සෙලවීම් උත්සන්න කර ගත හැක.
2. වඳවී යාම
නිරාකරණය යනු කොන්දේසි සහිත ප්රතිචාරයක් ඇතිවීම අඩු වීම හෝ අතුරුදහන් වීමයි. සාම්ප්රදායික සමීකරණය තුළදී, කොන්දේසි විරහිත උත්තේජකයක් කොන්දේසි විරහිත උත්තේජකයක් සමඟ සබදා නොයන විට මෙය සිදු වේ.
නිදසුනක් වශයෙන්, ආහාර සුවඳ (කොන්දේසි විරහිත උත්තේජකයක්) සුලි කුටියක ශබ්දයක් (කොන්දේසි විරහිත උත්තේජකයක්) සමග සම්බන්ධ වී තිබේ නම්, එය අවසානයේ සාගින්නෙන් ඇති වූ කොන්දේසි වලට ප්රතිචාර දැක්වීමට අවකාශ ලැබෙනු ඇත. කෙසේ වෙතත්, කොන්දේසි විරහිත උත්තේජකය (ආහාර සුවඳ) සමඟ කොන්දේසි විරහිත උත්තේජකයක් (සවිකර) සමඟ සබදතා නොපැමිණේ නම් අවසානයේදී කොන්දේසි විරහිත ප්රතිචාරය (කුසගින්න) අතුරුදහන් විය.
3. ස්වයංවාරී පතිසාධනය
ඇතැම් අවස්ථාවලදී උගත් ප්රතිචාරයක් හදිසියේම වඳවී යාමේ කාලයෙන් පසුව පවා නැවත නැඟිටුවිය හැකිය. ස්වයංක්රීයව නැවත යථා තත්ත්වයට පත්වීම යනු විවේක කාලයක් හෝ අඩු වූ ප්රතිචාර ප්රතිචාරයක් ලැබීමෙන් පසුව කොන්දේසි සහිත ප්රතිචාරය නැවත ආරම්භ කිරීමයි. නිදසුනක් වශයෙන්, බල්ලෙකු සීනුවක ශබ්දයට සවන් දීමෙන් පසුව, හැසිරීම ශක්තිමත් කිරීම නවත්වන අතර අවසානයේ දී වද වී යනු ඇත. කොන්දේසි විරහිත උත්තේජක ඉදිරිපත් නොකළ කාල සීමාවකින් පසු, ඔබ හදිසියේ සීනුව නාද කර සත්වයා ස්වභාවිකවම ඉගෙන ගත් ප්රතිචාරය ආපසු අයකරයි.
කොන්දේසි විරහිත උත්තේජක සහ කොන්දේසි විරහිත උත්තේජකය තවදුරටත් සම්බන්ධ වී නොමැති නම්, ස්වයංසිද්ධව නැවත යථා තත්ත්වයට පත් වීමෙන් පසුව වඳවී යාම ඉතා වේගයෙන් සිදු වේ.
4. උත්ප්රේරක සාමාන්යකරණය
උත්ප්රේරක සාමාන්යකරණය යනු කොන්දේසියක් ඇතිව ප්රතිචාර දැක්වීමෙන් පසුව, කොන්දේසි විරහිත උත්තේජක සඳහා සමාන උත්සහයන් ඇවිලවීමට ඇති ප්රවණතාවයයි.
නිදසුනක් වශයෙන්, සුනකයෙකුගේ ශබ්දය සුනුවිසුනු කිරීමට සුනඛයෙකු සිලිකේ කර තිබේ නම්, සත්ව ද කොන්දේසි සහිත උත්තේජකවලට සමාන වන උත්තේජකවලට සමාන ප්රතිචාරයක් දැක්විය හැකිය. ජෝන් බී. වොට්සන්ගේ ප්රසිද්ධ ලිට්ල් ඇල්බට් අත්හදා බැලීම් වලදී, කුඩා දරුවෙකු සුදු මී උණ බියක් ඇති කර ගැනීමට කොන්දේසි විරහිතව තීරණය කර ඇත. දරුවාගේ සෙල්ලම් බඩු හා වොට්සන්ගේ හිසකෙස් වැනි අනෙකුත් සුමුදු සුදු වස්තූන් වලට ප්රතිචාර දැක්වීමෙන් ද බිය ඇතිව සිටීම උත්තේජකය සාමාන්යකරණය කරයි.
5. උත්ප්රේරක වෙනස්කම් කිරීම
වෙනස්කම් කිරීම යනු කොන්දේසි විරහිත උත්තේජකයක් හා වෙනත් උත්තේජක අතර වෙනසක් ඇති කිරීමට ඇති හැකියාවයි.
නිදසුනක් වශයෙන්, සීනුව නාද කිරීම සඳහා කොන්දේසි විරහිත උත්තේජකයක් නම්, බෙරිහන් හඬෙහි සහ වෙනත් සමාන ශබ්දයන් අතර ඇති වෙනස හඳුනාගැනීමට හැකියාව ලැබෙනු ඇත. මෙම උත්තේජක අතර වෙනස වෙන් කිරීමට හැකි වන හෙයින්, ඔහු හෝ ඇය කොන්දේසි රහිත උත්තේජකය ඉදිරිපත් කරන විට එයට ප්රතිචාර දක්වයි.
සම්භාව්ය සංයුක්ත උදාහරණ
සාම්ප්රදායික සමීකරණ ක්රියාවලිය අත්හදා බැලීම් සහ සැබෑ ලෝක සැකසුම්වල ක්රියාත්මක වන ආකාරය පිළිබඳ උදාහරණ කිහිපයක් දෙස බැලීම ප්රයෝජනවත් විය හැකිය.
බිය ජනක ප්රතිචාරයක්
සම්භාව්ය පිරිසැකසුම්කරණයේ වඩාත්ම ප්රකට උදාහරණ වන්නේ ජෝන් බී. වොට්සන්ගේ අත්හදා බැලීමකි. එවන් බියක් දක්වන ප්රතිචාරයක් වූයේ කුඩා ඇල්බට් යනුවෙන් හැඳින්වෙන පිරිමි ළමයෙකු තුළය. දරුවා මුලින්ම සුදු පැහැති මී වැස්සක් ගැන බිය නොවී සිටියා ය. මීයා පසුව මීයන් හඬා වැටුණි. දරුවාගේ භීතිය අනෙකුත් ව්යාකූල සුදු වස්තු වලට ද පොදුය.
මෙම සම්භාව්ය පරීක්ෂණයේ මූලද්රව්ය පරීක්ෂා කර බලමු. කන්ඩිෂන් කිරීමට පෙර, සුදු මීයා එය මධ්යස්ථ උත්තේජනයක් විය. කොන්දේසි විරහිත උත්තේජකයක් වූයේ ඝෝෂාකාරී, කණගාටුදායක ශබ්ද වන අතර, කොන්දේසි විරහිත ප්රතිචාරය වූයේ ශබ්දය විසින් නිර්මාණය කරන ලද බිය ප්රතිචාරයෙනි. කොන්දේසි විරහිත උත්තේජකය සමග නැවත නැවතත් අනුමත කිරීමෙන්, සුදු මීයා (දැන් කොන්දේසි විරහිත උත්තේජකය) බියෙන් ප්රතිචාර දැක්වීම (දැන් කොන්දේසි සහිත ප්රතිචාරය) අවුලුවා ඇත.
මෙම අත්හදා බැලීම මගින් සම්භාව්ය කර්මයකට භාජනය කළ හැකි ආකාරය පිළිබද නිදර්ශනයකි. බොහෝ අවස්ථාවල දී, උදාසීන උත්තේජකයක් (නිදසුනක් වශයෙන් බල්ලෙක්) සහ බල්ලෙකු විසින් බියට පත් වී ඇති බියජනක අත්දැකීමක් (සුනඛයා බිය වන්නට) තුඩු දෙනු ඇත.
රස පරීක්ෂණයන්ගේ සංයුක්ත සූත්රය
සම්භාව්ය සාඩම්බරයක තවත් උදාහරණයක් නම් කොන්දේසිගත රසය නොසලකා හැරීමේ දී දැකිය හැකිය. පර්යේෂකයන් වන ජෝන් ගාර්ෂියා සහ බොබ් කෙලින්ග් මෙම සංසිද්ධිය මුලින්ම නිරීක්ෂණය කළ විට විකිරණශීලී වීමට බලපාන මීයන්, රසදිය සහිත ජලය සඳහා විකෘති කළ ජලයට කෝපයට පත් වූ ආකාරය නිරීක්ෂණය කළ විට විකිරණය හා ජලය එකට ඉදිරිපත් කරන ලදි. මෙම උදාහරණයේ දී විකිරණ නිරපේක්ෂ උත්තේජකය නිරූපනය වන අතර ඔක්කාරය නිරපේක්ෂ ප්රතිචාරය නිරූපනය කරයි. දෙදෙනාගේම යුගලය සමතයට පත් කිරීමෙන් අනතුරුව, රස කළ ජලය කොන්දේසි සහිත උත්තේජකයක් වන අතර, ජලය පමණක් නිරාවරණය වන විට ඔක්සිකරණය වේ.
පසුකාලීන පර්යේෂණයන් පෙන්නුම් කලේ, සම්භාවිතාවන්ත උත්තේජනයන් සහ කොන්දේසි විරහිත උත්තේජකය එක් තනි යුගලක් තුලින් සාදනු ලබන එවැනි සාම්ප්රදායික ප්රතික්ෂේප කිරීම් නිර්මාණය කළ හැකි බවයි. කොන්දේසි විරහිත උත්තේජකයක් (ඔක්සිහාරක උත්තේජකයක්) පෙර පැය කිහිපයකට ඉදිරිපත් කරන ලද ආහාරවල රසය (ආහාරයේ රසය) ඉදිරිපත් කළ හොත් එවැනි ප්රතිවිරෝධයන් පවා වර්ධනය විය හැකි බව පර්යේෂකයෝ සොයා ගත්හ.
එවැනි සංවිධාන එතරම් ඉක්මණින් වර්ධනය වන්නේ ඇයි? එවැනි ඇසුරුම් සෑදීමේදී ජීවියෙකුගේ පැවැත්ම සඳහා වාසි ලැබිය හැකිය. යම් සතෙකු අසනීප වන යමක් ආහාරයට ගනියි නම්, අනාගතයේ දී එම ආහාරය අසනීප හෝ මරණය පවා වළක්වා ගැනීම සඳහා එම ආහාර අනුභව කිරීම වැළැක්විය යුතුය. මෙය ජීව විද්යාත්මක සූදානම ලෙස හැඳින්වෙන විශිෂ්ට උදාහරණයකි. සමහර සංගම්වල පැවැත්ම සඳහා ආධාර කිරීම නිසා වඩාත් පහසුවෙන් සැකසෙනු ඇත.
ප්රසිද්ධ ක්ෂේත්ර ක්ෂේත්රයේ එක් පර්යේෂකයෙක් පර්යේෂකයන්ට බැටළුවන්ගේ මළ සිරුරු විෂ සහිතව කයිට්ස් වර්ගයක් සෑදුවා. බැටළුවන් රැකබලා ගැනීම කොයිට්ටේ ඝාතනවලට අහිමි වූ බැටළුවන්ගේ සංඛ්යාව අඩු කිරීමට ඉලක්කය විය. මෙම බැක්ටීරියාවන් ඝාතනය කළ බැටළුවන්ව ඝාතනය කිරීම පමණක් නොව, බැටළුවන්ගේ පෙනුමෙන් හෝ බැටළුවෙකුගේ පෙනුමෙන් බැටළුවන්ගේ බැටළුවන්ට එවන් දැඩි අප්රසාදය වර්ධනය වීමට හේතු විය.
වචනයක්
යථාර්ථය නම්, මිනිසුන්ට Pavlov's බල්ලන් වැනි හරියටම ප්රතිචාර නොදක්වයි. කෙසේ වෙතත්, සාම්ප්රදායික සමීකරණය සඳහා වන සැබෑ ලෝක මෘදුකාංගයක් තිබේ. උදාහරණයක් වශයෙන් බොහෝ සුනඛයින් පුහුණුකරුවන් තම සුරතල් සතුන් පුහුණු කිරීමට සම්භාව්ය කර්ම තාක්ෂණික ක්රම භාවිතා කරයි.
මෙම තාක්ෂණික ක්රම මගින් ෆෝබියස් හෝ කාංසාව ආශ්රිත ගැටලු සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට උපකාර කිරීම සඳහාද ප්රයෝජනවත් වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, චිකිත්සකයින්ට ඇසුරුමක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා ලිහිල් ශිල්ප ක්රම සමඟ කනස්සල්ලට හේතු වන දෙයකි.
කණස්සල්ල හෝ භීතියෙන් මිදීමට ශිෂ්යයන්ට උපකාර කිරීම සඳහා ධනාත්මක පංති පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම මගින් පංතියේ සම්භ්ාව්ය කන්ඩිෂන් කිරීම සඳහා ගුරුවරුන්ට හැකි වේ. කණගාටුදායක තත්වයක් ඇතිවන කන්ඩායමක් ඉදිරිපිට ප්රසංගයක් වටා කුතුහලය දනවන අයුරින් හැදෑරීම ශිෂ්යයාට නව සංග්රහ ඉගෙන ගත හැකිය. මෙම තත්වයන් තුළ කනස්සල්ලට හා නොසන්සුන්තාවයට පත්වුවද, දරුවා ලිහිල් හා සන්සුන්ව සිටීමට ඉගෙන ගනු ඇත.
> මූලාශ්ර:
> Breedlove, එස්.එම්. මනෝවිද්යාව පිළිබඳ මූලධර්ම. ඔක්ස්ෆර්ඩ්: ඔක්ස්ෆර්ඩ් විශ්ව විද්යාල මුද්රණාලය; 2015.
> Nevid, JS. Psychology: සංකල්ප සහ යෙදුම්. බෙල්මොන්ට්, CA: වඩ්ස්වර්ත්; 2013.