නිරීක්ෂණ අධ්යනය මගින් අන් අය දෙස බැලීමෙන්, තොරතුරු රඳවා තබා ගැනීමෙන් පසු නිරීක්ෂණය කළ හැසිරීම් නැවත උපයෝගී කරගනිමින් අධ්යනය කිරීමේ ක්රියාවලිය විස්තර කරයි.
සමාලෝචනය
සම්භාව්ය කථන සහ ඔපරං කන්ඩිෂන් කිරීම වැනි ඉගෙනීමේ න්යායන් ගණනාවක් තිබේ. එමඟින් සෘජු අත්දැකීම්, ශක්තිමත් කිරීම හෝ දඬුවම් ඉගෙනීම සඳහා යොමු කරයි.
කෙසේ වෙතත්, බොහෝ ඉගෙනුම් වක්රව සිදු වේ.
නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවෙකු තම දෙමව්පියන් එකිනෙකා තුළ රැඳී සිටින ආකාරය ගැන සිතන්න, පසුව එම ක්රියාමාර්ගය අනුකරණය කරයි. අනික් අය අනුකරණය කරමින් අනුකරණය කරමින් මෙම ක්රියාවලිය තුළින් ඉගෙනීම අතිවිශාල ප්රමාණයක් සිදුවනු ඇත. මනෝවිද්යාව තුළ මෙය නිරීක්ෂණ ඉගෙනුම් ලෙස හැඳින්වේ.
නිරීක්ෂණ අධ්යනය සමහර අවස්ථාවලදී හැඩගැන්වීම, ආකෘති නිර්මාණය සහ ආශ්චර්යමත් ලෙස ශක්තිමත් කිරීම ලෙස හැඳින්වේ. ඕනෑම මොහොතක දී එය සිදුවිය හැකි වුවද, ළමා කාලය තුළ ළමයින් තුළ වඩාත් ප්රචලිතව ඇති බවක් පෙනෙන්නට තිබේ.
ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන් සහ අනෙකුත් රැකවරණකරුවන් එකිනෙකා සමඟ සහ වෙනත් අය සමඟ කටයුතු කරන ආකාරය නිරීක්ෂණය කරමින් දරුවන්ට හැසිරීමට හා ප්රතිචාර දැක්වීමට හැදෑරූ ආකාරය සමාජගත කිරීමේ ක්රියාවලියෙහි වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.
එය ක්රියා කරන්නේ කෙසේද?
බොහෝ විට නිරීක්ෂනය තුළින් ඉගෙන ගැනීමෙන් බොහෝ විට හඳුනාගත් පර්යේෂකයෙකු වන්නේ මනෝ විද්යාඥ ඇල්බට් බන්දුය .
ඔහු සහ අනෙකුත් පර්යේෂකයන් නිරූපණය කරන ලද අධ්යයන කටයුතුවල නියැලීමට ස්වභාවිකවම නැඹුරුව ඇති බව පෙන්නුම් කර තිබේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, දින 21 ක් වැනි කුඩා දරුවන්ගේ මුහුණේ පෙනුම සහ මුඛයේ චලනය අනුකරණය කර ඇත.
ඔබ ළදරුවෙකුගේ මුහුණුවලදී මුහුකුරා ගිය අතර, ඔබගේ විනෝදජනක හැඟීම් අනුකරණය කිරීමට උත්සාහ කළ විට, ඉතා කුඩා අවධියේ පවා නිරීක්ෂණ ඉගෙනුම් එවැනි බලවත් බලයක් විය හැකි බව නිසැකයි.
බන්දුගේ සමාජ අධ්යයන න්යාය නිරීක්ෂණයේ වැදගත්කම අවධාරණය කරයි.
ඔහුගේ ප්රසිද්ධ බොбо ඩොල්ල් අත්හදා බැලීමේ දී , බන්ඩුරා, වැඩිහිටි මාදිලියේ ප්රචණ්ඩකාරී හා ආක්රමණශීලී ක්රියාවන් අනුකරණය කරන කුඩා දරුවන් අනුගමනය කරන බව පෙන්නුම් කළේය. මෙම අත්හදා බැලීමේ දී ළමුන් වැඩිහිටියෙකුගේ විශාල බෝල බෝනික්කයෙකුට පහර දුන් චිත්රපටයක් නිරීක්ෂණය කළාය. සිනමා පටිය බැලීමෙන් පසු, චිත්රපටයේ දී ඔවුන් දැක ඇති සැබෑ බොබෝ බෝලයකින් කාමරයකට ක්රීඩා කිරීමට ඉඩ ලබා දී ඇත.
වැඩිහිටි අයට කිසිදු ප්රතිවිපාකයක් ලැබුනේ නැතහොත් වැඩිහිටි ප්රචණඩත්වයට පත් වූ විට ඔවුන් වැඩිහිටියන්ගේ ප්රචණ්ඩ ක්රියාවන් අනුකරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉඩ තිබිණි. මෙම ආක්රමණශීලී හැසිරීම සඳහා වැඩිහිටියෙකුට දඬුවම් කළ චිත්රපට කොටස් බැලූ ළමුන්ට පසුකාලීනව හැසිරීම් පුනරාවර්තනය කිරීමට ඇති ඉඩකඩ අඩුය.
උදාහරණ
- දරුවා රෙදි සෝදන යන්ත්රයක් දකිනවා. පසුව ඔහු සමහර ඇඳුම් ඇඳගෙන ඇඳුම් ගලවාගෙන තිබේ.
- යෞවන යුවළක් චීන අවන්හලකට දිනකට යනවා. මෙම අවන්හල් භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගැනීම සඳහා අවන්හල් ආහාරයට ගැනීමෙන් අවන්හල් වල අනෙකුත් භෝජන සංග්රහයන් නරඹමින් ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් පිටපත් කරගනිති.
- පිරිමි ළමයෙක් තවත් ක්රීඩකයෙක් දිහා බලාගෙන ඉන්නවා තවත් දරුවෙකුට පහර දෙන්න. ඔහු අනෙකා අනුන්ට පහර නොදිය යුතු බව ඔහු ඉගෙන ගනී.
- දරුවන්ගෙන් කණ්ඩායමක් සැඟවී සිටින විට සැඟවී සිටීමට උත්සාහ කරයි. එක් දරුවෙක් කණ්ඩායමට බැඳී ඇත, නමුත් පෙර නොවූ විරූ ලෙස ක්රීඩා කර ඇති අතර එය කළ යුතු වන්නේ නැත. සෙසු ළමයින් සෙල්ලම් කිරීමෙන් අනතුරුව, ඇය ඉක්මනින් ක්රීඩාවෙහි මූලික නීති රීති ඉගෙනගනී.
බලපෑම් සාධක
බුදුරගේ පර්යේෂණයට අනුව හැසිරීම් අනුකරණය කළ හැකි සාධක ගණනාවක් තිබේ.
අපි අනුකරණය කරමු:
- අපි උණුසුම් හා පෝෂණය කරන මිනිසුන් අප දකින්නෙමු.
- ඔවුන්ගේ හැසිරීම සඳහා ප්රතිලාභ ලබන්නන්
- අතීතයේ හැසිරීම අනුකරණය කිරීම සඳහා ඔබට ත්යාග ලබා දී ඇති විට.
- අපේම දැනුම හෝ හැකියාවන් කෙරෙහි අපට විශ්වාසය නොලැබෙන විට.
- අපගේ ජීවිතයේ බලසම්පන්න ස්ථානයක සිටින අය.
- වයස, ලිංගිකත්වය හා උනන්දුව දක්වන අයගෙන් අපට සමාන ය.
- අප අගය කරන හෝ උසස් සමාජ තත්වයක සිටින අය.
- තත්වය ව්යාකූල, ද්වේෂ සහගත හෝ නුහුරු.
රියල් වර්ල්ඩ් යෙදුම්
නිරීක්ෂණ ඉගෙනීමේ දී බන්දුගේ පර්යේෂණය වැදගත් ප්රශ්නයක් මතු කරයි: දරුවන්ට විද්යාත්මක සැකැස්මක් තුළ සිනමා පටයක නරඹන ආක්රමනශීලී ක්රියාවන් අනුකරණය කිරීමට ඉඩ තිබේ නම්, ඔවුන් ජනප්රිය චිත්රපට, රූපවාහිනී වැඩසටහන් තුළ නිරීක්ෂණය කරන ප්රචණ්ඩත්වය ඔවුන් අනුගමනය කරනු ඇත සහ වීඩියෝ ක්රීඩා?
මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ විවාදයන් වසර ගණනාවක් තිස්සේ දෙමාපියන්, අධ්යාපනඥයින්, දේශපාලනඥයන් සහ චිත්රපට සහ වීඩියෝ ක්රීඩා කරන්නන් විසින් ළමා හැසිරීම් පිළිබඳ මාධ්ය ප්රචණ්ඩත්වයේ බලපෑම් පිළිබඳ සිය මතයන් සමග බර කිරා ඇත. නමුත් මානසික පර්යේෂණ යෝජනා කරන්නේ කුමක්ද?
නිරීක්ෂණය කරන ලද ප්රචණ්ඩත්වය වෙත සබැඳිය
මනෝ විද්යාඥයින් ක්රේග් ඇන්ඩර්සන් හා කරන් ඩිල් වීඩියෝ ක්රීඩාව ප්රචණ්ඩත්වය හා ආක්රමණශීලී හැසිරීම් අතර සම්බන්ධය විමර්ශනය කර ඇති අතර විද්යාගාර පරීක්ෂණවලදී ප්රචණ්ඩ වීඩියෝ ක්රීඩාවක් සිදු කළ සිසුන් ප්රචණ්ඩකාරී ක්රීඩා නොකළ අයගේ හැසිරීම් වලට වඩා ආක්රමනශීලීව හැසිරී තිබේ. 2005 දී ඇමරිකන් මනෝවිද්යා සංගමය, ප්රචණ්ඩකාරී අන්තර්ක්රියාකාරී වීඩියෝ ක්රීඩා වලට නිරාවරණය ආක්රමණශීලී සිතුවිලි, හැඟීම් සහ හැසිරීම් වැඩිදියුණු කළ බව නිගමනය කළේය.
පර්යේෂකයන්ට අනුව හැසිරීම් වලට බලපෑම් ඇති කළ හැකි ප්රචණ්ඩත්වය නිරීක්ෂණය නොකළ බව සොයාගෙන තිබේ. ලිංගික හැසිරීම් නිරූපණයන්ට අනුකරණය කළ හැකිය. මනෝවිද්යාඥ රෙබෙකා කොලින්ස් සහ ඇයගේ සගයන් විසින් 2004 දී පවත්වන ලද අධ්යයනයකට අනුව, ලිංගික අන්තර්ගතයන් සහිත රූපවාහිනිය විශාල වශයෙන් රූපවාහිනිය නරඹා ඇති බවත්, එවැනි වැඩසටහනක් නොපෙනෙන අයෙකු ලෙස ඊළඟ අවුරුද්ද ඇතුළත ලිංගිකත්වය ආරම්භ කිරීමට ඉඩ ඇති බවත් ය.
"ප්රචණ්ඩකාරී අපරාධ සඳහා ප්රචණ්ඩකාරී මාධ්යයන්, වැඩිහිටියන් හෝ තරුණ ප්රජාව ඉහළ මට්ටමක පරිභෝජනය කරන බොහෝ දෙනා ප්රචණ්ඩකාරී අපරාධ සඳහා සිරගෙට නොයන" බව ඇන්ඩර්සන් එක්සත් ජනපද සෙනෙට් වාණිජ කමිටුව හමුවේ ඉදිරිපත් කල සාක්ෂි වලින් පැහැදිලි කලේය. "වඩාත් වැදගත් ප්රශ්නය වන්නේ බොහෝ (හෝ බොහෝ) ජනතාව මාධ්ය ප්රචණ්ඩත්වයට නිරාවරණය වීමෙන් හෙළි වී ඇති හෙයින්, දැඩි ලෙස කෝපාවිෂ්ට, ආක්රමණශීලී සහ ප්රචණ්ඩකාරී වන්නේද යන්නයි.
හොඳ නිරීක්ෂණ ඉගෙන ගැනීම
නිරීක්ෂණ අධ්යයන බොහෝ විට ඍණ හෝ අහිතකර හැසිරීම් වලට සම්බන්ධ වේ. එහෙත් එය ධනාත්මක හැසිරීම් දිරිගැන්වීමට ද යොදා ගත හැකිය.
ලතින් ඇමරිකාව, බ්රසීලය, ඉන්දියාව සහ අප්රිකාව ඇතුළු ලොව පුරා පැතිරී ඇති සෞඛ්ය සම්පන්න හැසිරීම් රටා ප්රවර්ධනය කිරීම සඳහා රූපවාහිනී වැඩසටහන්කරණය යොදාගෙන ඇත. නිදසුනක් වශයෙන්, ලාභ නොලබන ආයතන විසින් HIV / AIDS සම්ප්රේෂණය වැළැක්වීම, දූෂණය අඩු කිරීම හා පවුල් සැලසුම් කිරීම වැළැක්වීම සඳහා වැඩසටහන් සකස් කර ඇත.
නිරීක්ෂණ අධ්යයන බලවත් ඉගෙනීමේ මෙවලමක් විය හැකිය. ඉගෙනීමේ සංකල්පය ගැන අප සිතන විට, අප නිතරම සවිස්තරාත්මක උපදෙස් හෝ ක්රමයන් ශක්තිමත් කිරීම සහ දඬුවම් මත රඳා පවතී . නමුත් බොහෝ පාඩම් ඉගෙන ගන්නවාට වඩා සැහැල්ලුවෙන් හා අවට සිටින මිනිසුන් දෙස බලා ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් සැලසුම් කිරීම මත රඳා පවතී. මෙම ඉගෙනුම් ක්රමය රැකියා පුහුණුව, අධ්යාපනය, උපදේශනය හා මනෝ චිකිත්සාව වැනි පුළුල් පරාසයක දී යොදා ගත හැකිය.
> මූලාශ්ර:
> ඇන්ඩර්සන්, සීඒ සහ ඩිල්, කේ.ඊ. වීඩියෝ ක්රීඩා සහ රසායන විද්යාව හා ජීවිතයේ ආක්රමණශීලී සිතුවිලි, හැගීම් සහ හැසිරීම්. පෞද්ගලිකත්ව හා සමාජ මනෝවිද්යාව. 2000, 78, 772-790.
> ඇන්ඩර්සන්, සී.අ. ප්රචණ්ඩකාරී වීඩියෝ ක්රීඩා ආක්රමණ හා ප්රචණ්ඩත්වය වැඩි කරයි. එක්සත් ජනපද සෙනෙට් වාණිජ කමිටුව "දරුවන්ට අන්තර් ක්රියාකාරී ප්රචණ්ඩකාරී බලපෑම්" පිලිබඳව විභාග කිරීම. Http://www.psychology.iastate.edu/faculty/caa/abstracts/2000-2004/00senate.pdf වෙත පනින්න: සංචලනය සොයන්න 2000.
> බන්දු, A. සමාජ ඉගෙනුම් න්යාය . එන්ග්ලවුඩ් ක්ලිෆ්ස්, එන්ජි: ප්රෙන්ටිස්-හෝල්; 1977.
> කොලින්ස්, ආර්එල්, එල්ලියට්, MN, බෙරී, එස්එච්, කන්ඳවුස්, ඩී., කන්කෙල්, ඩී., හන්ටර්, බීබී සහ මයූ, ඒ. ළමා රෝග. 2004, 114, 280-289.