මුලින් වටහා ගැනීම

Psychosocial සංවර්ධනය 3 අදියර

එරික් එරික්සන්ගේ මනෝවිද්යාත්මක වර්ධනය පිළිබඳ න්යායේ තෙවැනි අදියර වන්නේ හූවයි . මෙම අවධිය පූර්ව පාසල් අවධියේදී වයස අවුරුදු 3 ත් 5 ත් අතර වයස්වලදී සිදු වේ. ආරම්භයේ සිටම වරදකාරි අවධිය තුළ ළමයින්ට තම බලය තහවුරු කර ගැනීමට සහ ලෝකය පාලනය කිරීම සඳහා සෙල්ලම් කිරීම සහ වෙනත් සමාජ අන්තර් ක්රියාකාරීත්වය තුළින් පාලනය කිරීමට පටන් ගනියි.

මානසික වර්ධනයේ මෙම අදියරේ සිදු වන ප්රධාන සිදුවීම් සමහරක් දෙස බලමු.

ඉක්මන් සමාලෝචනය

සමීපව බැලීමේ ආරම්භය. වයිට් ස්ටීව්

ඊරික්සන්ගේ න්යායට අනුව, ළමුන්ගේ සංවර්ධනයේ මුල් අවධි දෙකේ විශ්වාසය හා අවිශ්වාසය අතර අවිශ්වාසය හා ස්වාධීනත්වය පිලිබඳ විශ්වාසය හා සැකය හා සැකය ගැන සැලකිලිමත් වේ. මෙම මුල් අවධි දෙක තුළ, අවධානය යොමු වන්නේ ලෝකය කෙරෙහි විශ්වාසය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති දරුවන්ට මෙන්ම ස්වාධීනත්වයේ සහ ස්වාධීනත්වයේ හැඟීම් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමයි. මෙම මූලික අදියරයන් අනුගමනය කරනු ලබන පසු අවධියෙහි භූමිකාවක් ඉටු කරයි.

මුලදී දරුවන්ට පූර්වගාමී අවධියේදී ඔවුන් මානසික වර්ධනයේ තුන්වන අදියරේ ආරම්භ කර ඇති අතර, මුලිකත්වය හා වරදකාරිත්වය මත කේන්ද්රගතව ඇත. ඔවුන් දෙදෙනා පෙර අවධීන් සාර්ථකව අවසන් කළ හොත් දරුවන් ලෝකයාට විශ්වාස කළ හැකි අතර ස්වාධීනව කටයුතු කිරීමට ඔවුන්ට හැකි වේ. දැන් ඔවුන්ටත්, ලෝකයටත් බලය ලබා ගත හැකි බව දරුවන්ට ඉගෙන ගත යුතු ය.

ඔවුන් තමන්ගේම දේවල් උත්සාහ කර ඔවුන්ගේම හැකියාවන් ගවේෂණය කළ යුතුය. මෙය කිරීමෙන්, අභිලාෂය හා මඟ පෙන්වීම වර්ධනය කළ හැකිය.

ළමයින්ගේ ආරම්භය කොහොමද?

සැලසුම් කිරීම, කාර්යයන් ඉටුකර ගැනීම හා අභියෝගවලට මුහුණ දීම මගින් පරිසරය පාලනය කිරීම හා බලය තහවුරු කිරීම ආරම්භ කිරීම.

මෙම අදියරේදී ගවේෂකයන්ට ගවේෂණය සඳහා දිරි ගැන්වීම සහ දරුවන්ට සුදුසු තේරීම් කිරීමට උපකාර කිරීම වැදගත්ය. අධෛර්යය කරවන හෝ නොසැලකිලිමත් වන අය ගැන සැලකිලිමත් වන දරුවන්ට තමන් ගැන ලැජ්ජාවක් දැනෙන අතර අනිත් අයගේ උපකාරය මත රඳා සිටීමට ඔවුන්ට හැකියි.

දෙමාපියන්ට සහ රැකබලා ගන්නන්ට මෙම වේදිකාව සමහර අවස්ථාවලදී ඔවුන්ගේ ජීවිතවලට බලපාන දේවල් කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කිරීමට පටන් ගනී. එවන් තීරණ නිසා ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කරන මිතුරන්ගෙන්, ඔවුන් නිරත වන ක්රියාකාරකම් සහ විවිධ කාර්යයන් වලට ප්රවේශ වන ආකාරයෙන් යා හැකිය. දෙමාපියන් සහ වෙනත් වැඩිහිටියන් ඇතැම් මිතුරන්, ක්රියාකාරකම් හෝ තෝරාගැනීම් සම්බන්ධයෙන් දරුවන්ට මඟ පෙන්වීම අවශ්ය වනු ඇත. එහෙත් දරුවන්ට තමන්ගේම තීරණ ගැනීමට විරුද්ධ විය හැකිය. ඇතැම් අවස්ථාවලදී දෙමව්පිය අභිප්රායන් සමඟ යම් ගැටුම් ඇති විය හැකි නමුත්, එවැනි තීරණ ගැනීමට දරුවන්ට අවස්ථාවක් ලබාදිය යුතුය. කෙසේ වෙතත්, දෙමව්පියන් ආරක්ෂිත මායිම් බලාත්මක කිරීම සහ ආදර්ශනය කිරීම සහ ශක්තිමත් කිරීම තුළින් දරුවන් තෝරා ගැනීම සඳහා හොඳ දිරිගැන්වීමක් ලබා දීම වැදගත් වේ.

ඔබ අනුමාන කළ හැකි පරිදි, මෙම වේදිකාවෙහි දී සෙල්ලම් කිරීම හා පරිකල්පනය වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. ළමුන්ට නිදහසට සහ දිරිගැන්වීම ලබා දීමෙන් ඔවුන්ගේ හැඟීම ඇති කර ගැනීම ඔවුන්ගේ සිත් තුළට වැඩි දියුණු කර ඇත.

කායික හා පරිකල්පනීය නාට්යවල නිරත වීමේ උත්සාහයන් රැකවරණ සපයන්නන් විසින් නුරුස්සන විට ඔවුන්ගේ ආත්මාරක්ෂක ප්රයත්නයන් අපහසුතාවයට හේතුවක් බව දරුවන්ට දැනේ. වැඩිහිටියන් විසින් අධික ලෙස මෙහෙයවනු ලබන ළමයින්ට ඔවුන්ගේ හැකියාවන් සඳහා ආරම්භකත්වය හා විශ්වාසය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කර ගත හැකිය.

මෙම අදියරේදී සාර්ථකත්වයට හේතුවේ හැඟීමකට තුඩු දෙයි. අසාර්ථකත්වය හේතුවෙන් වරදවා වටහාගැනීමේ හැකියාවක් ඇත. ඉරික්සන් වරදකාරිත්වයකින් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? අත්යවශ්යවම, මෙම අදියරේ දී ආරම්භ කිරීමේ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීමට අපොහොසත් වන දරුවන්ට අලුත් දේවල් කිරීමට බියක් ඇතිව සිටිය හැකිය. ඔවුන් යම් දෙයක් වෙත සෘජු ප්රයත්නයක් දරන විට, ඔවුන් යම් වරදක් කර ඇති බව හැඟී යා හැකිය.

ජීවිතයේ අත්වැරදීම අනිවාර්යය වන අතර, ආරම්භකත්වය දරුවා විසින් වැරදි සිදු වනු ඇති අතර ඔවුන් නැවත නැවත උත්සාහ කිරීමට අවශ්ය වේ. වරදකාරි හැඟීම් පළ කරන දරුවන් පෞද්ගලික අසමත්වීමේ සලකුණක් ලෙස වැරදි ලෙස පරිවර්ථනය කරනු ලබන අතර, ඔවුන් "නරක" බව හැඟී යති.

> මූලාශ්ර:

> ඊරික්සන්, එච්. ළමාවිය සහ සමාජය. (2 වන සංස්කරණය). නිව් යෝර්ක්: නෝර්ටන්; 1963.

> ඊරික්සන්, ඊ.ඊ. හැදින්වීම : යොවුන් සහ අර්බුදය. නිව් යෝර්ක්: නෝර්ටන්; 1968 දී.