එරික් එරික්සන්ගේ මානසික වර්ධන වේදිකා

එරික් එරික්සන් යනු සංවර්ධනයේ වඩාත්ම ජනප්රිය හා බලගතු න්යායන් අතුරෙන් සංවර්ධනය කරන ලද මනෝවිද්යාඥයෙක් විය. මනෝවිද්යාඥයෙකු වන සිග්මන්ඩ් ෆ්රොයිඩ්ගේ කෘතියට ඔහුගේ න්යායට බලපෑමක් එල්ල වූ අතර, මනෝ සමෝස්කර් සංවර්ධනය වෙනුවට මනෝ සමාජීය සංවර්ධනය මත එරික්සන්ගේ න්යාය කේන්ද්රගත විය. ඔහුගේ න්යායට සකස් කරන ලද අවස්ථා පහත පරිදි වේ.

පසුබිම හා සමීපව බැලීමට ඊරික්සන්ගේ මනෝවිද්යාත්මක න්යාය සමන්විත වන විවිධ අවස්ථාවන් අපි සලකා බලමු.

Psychosocial සංවර්ධනය යනු කුමක්ද?

එරික්සන්ගේ මනෝවිද්යාත්මක වර්ධනය පිළිබඳ න්යායාත්මක අදහස කුමක්ද? සිග්මන්ඩ් ෆ්රොයිඩ් වැනි, ඊරික්සන් විශ්වාස කළේ පෞරුෂත්වය වර්ධනය කර ඇත්තේ අදියර මාලාවකිනි. ෆ්රොයිඩ්ගේ මානසික සමලිංගික අවධීන් පිලිබඳ ෆ්රොයිඩ්ගේ න්යාය මෙන් නොව, එරික්සන්ගේ න්යාය සමස්ත ජීවිත කාලය පුරා සමාජ අත්දැකීම්වල බලපෑම විස්තර කලේ ය. එරික්සන් උනන්දුව දැක්වූයේ සමාජ සබඳතා සහ සබඳතා මානව වර්ගයාගේ සංවර්ධනය හා වර්ධනය උදෙසාය.

ඊරික්සන්ගේ න්යායේ එක් එක් අවධිය පූර්ව අවධීන් මත ගොඩ නඟන අතර, පහත දැක්වෙන යුගවල සංවර්ධනය සඳහා මාර්ගය සකස් කරයි.

සෑම අදියරයකදීම, එරික්සන් විශ්වාස කළේ ජනතාව තුළ වර්ධනය වන හැරවුම් ලක්ෂයක් ලෙස ගැටුම් අත්විඳින බවයි. ඊරික්සන්ගේ මතය වන්නේ, මෙම ගැටුම් කේන්ද්රගත වන්නේ මානසික තත්වයක් වර්ධනය කිරීම හෝ එම ගුණාත්මකභාවය වර්ධනය කිරීමට අසමත් වීමයි. මෙම කාලය තුළ පෞද්ගලික වර්ධනයට ඇති හැකියාව ඉහළය. එහෙත් අසාර්ථක වීමට ඇති හැකියාවයි.

ගැටුම සමඟ ජනතාව සාර්ථක ලෙස කටයුතු කළහොත් ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ ඉතිරි කාලය සඳහා හොඳ මානසික ශක්තියක් ඇති වේ. මෙම ගැටුම්වලින් ඵලදායී ලෙස කටයුතු කිරීමට අසමත් වුවහොත්, ස්වයං ප්රබල හැඟීමකට අවශ්ය අත්යාවශ්ය කුසලතා වර්ධනය නොකළ හැකිය.

එරික්සන් විශ්වාස කළේ නිපුණතාවය පිළිබඳ හැඟීමක් හැසිරීම හා ක්රියාවන් අභිපේ්රරණය කරන බවය. එරික්සන්ගේ සිද්ධාන්තයේ සෑම අදියරක්ම ජීවිතයේ ක්ෂේත්රය තුළ නිපුණත්වයක් ඇති කර ගනී. වේදිකාව මැනවින් හැසිරවිය නම්, පුද්ගලයා යම්කිසි විවේචනයක් දැනෙනු ඇත. සමහර විට එය ego ශක්තිය හෝ ඊගෝ ගුණාත්මක භාවය ලෙස හැඳින්වේ. වේදිකාව දුර්වල ලෙස කළමනාකරණය කළ හොත්, එම පුද්ගලයාගේ සංවර්ධනයේ එම අවාසි පිළිබඳව හැඟීමකින් තොරව මතුවනු ඇත.

මනෝවිද්යාත්මක පළමු අදියර - විශ්වාසය හා සැහැල්ලුකම

එරික්සන්ගේ මනෝවිද්යාත්මක වර්ධනය පිළිබඳ පළමු අදියර උපත හා වයස අවුරුදු එක අතර ජීවිත කාලය තුළ වඩාත් මූලික අවධිය වේ.

ළදරුවෙකු සම්පූර්ණයෙන්ම රඳා පවතින්නේ මන්ද යත්, විශ්වාසය වර්ධනය කිරීම දරුවාගේ රැකවලුන්ගේ විශ්වසනීයත්වය හා ගුණාත්මකභාවය මත පදනම් වේ. සංවර්ධනය වන විට, දරුවා, ආහාර, ආදරය, උණුසුම, ආරක්ෂාව සහ පෝෂණය ඇතුලු සියලු දේ සඳහා වැඩිහිටි රැකවරණ සපයන්නන් මත සම්පූර්ණයෙන්ම රඳා පවතී.

සියල්ල. රැකවරණ අවශ්ය වන්නේ ප්රමාණවත් සැලකිල්ලක් හා ආදරය ලබා දීමට අසමත් වුවහොත් ඔහුට හෝ ඇයට විශ්වාස කළ නොහැකි හෝ තම ජීවිතයේ වැඩිහිටියන් මත යැපෙන බව හැඟෙනු ඇත.

දරුවා සාර්ථක විශ්වාසයක් ගොඩ නගන්නේ නම්, ඔහු හෝ ඇය ලෝකය තුළ සුරක්ෂිත හා සුරක්ෂිතව සිටිනු ඇත. ළමයින් කෙරෙහි නොසැලකිලිමත් හැඟීම් ඇති කිරීම, මානසිකව නොපවතින හෝ ප්රතික්ෂේප කිරීම කෙරෙහි දක්වන සැලකිල්ලට දායක වන අය ගැන සැලකිලිමත් වන්න. විශ්වාසය වර්ධනය කිරීමට අසමත් වීම හේතුවෙන් ලෝකය අස්ථිර සහ අනපේක්ෂිත බව යන භය සහ විශ්වාසය.

ඇත්ත වශයෙන්ම, කිසිදු දරුවෙකු සියයට 100 ක විශ්වාසයක් හෝ 100% සැකයක් වර්ධනය කිරීමට යන්නේ නැත. එරික්සන් විශ්වාස කළේ ප්රතිවිරුද්ධ පැති දෙක අතර සමතුලිතතාවයක් ඇති කිරීම සම්බන්ධයෙන් සාර්ථක වර්ධනයක් ඇති බවයි.

මෙය සිදු වූ විට, දරුවන්ට ඇතිවන අන්තරායන්ගෙන් යම් අවදානමක් ඇතිව විවේචනය කිරීමේ විවෘත භාවයක් ලෙස ඊරික්සන් විස්තර කළ බලාපොරොත්තුව අත්පත් කර ගනී.

මනෝවිද්යා අදියර 2 - ස්වාධීනත්වය විහිළුව හා සැකය

එරික්සන්ගේ මනෝවිද්යාත්මක සංවර්ධන න්යායයේ දෙවැනි අදියර මුල් ළමාවියේදී සිදු වන අතර එය දරුවන්ගේ පෞද්ගලික පාලනය කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කරයි.

සංවර්ධනය වන විට, දරුවන් ටිකක් නිදහස ලැබීමට පටන් ගෙන තිබේ. ඔවුන් මූලික පියවරයන් තමන් විසින්ම ඉටු කිරීමට සහ ඔවුන් කැමති දේ ගැන සරල තීරණ ගැනීම ආරම්භ කරති. දරුවන් තෝරාගැනීමට සහ පාලනය කිරීමට ඉඩ දීමෙන් දෙමාපියන්ට සහ රැකබලා ගන්නන්ට දරුවන්ට ස්වාධීන හැඟීමක් ඇති කර ගත හැකිය.

ෆ්රොයිඩ් මෙන් එරික්සන් විශ්වාස කළේ වැසිකිළි පුහුණුව මේ ක්රියාවලියේ වැදගත් කොටසක් බවයි. කෙසේ වෙතත්, ඊරික්සන්ගේ තර්ක කිරීම් ෆ්රොයිඩ් ගේ වඩා බෙහෙවින් වෙනස් විය. ඊරික්සන් විශ්වාස කළේ ශරීරයේ ක්රියාකාරිත්වය පාලනය කිරීම සඳහා ඉගෙන ගැනීමයි. එය පාලනය කිරීමේ හැඟීම හා ස්වාධීනත්වයේ හැඟීමකට මඟ පාදයි.

වෙනත් වැදගත් සිදුවීම් ආහාර තෝරාගැනීම්, සෙල්ලම් මනාපයන් සහ ඇඳුම් තෝරාගැනීම සඳහා වැඩි පාලනයක් ලබා ගැනීමයි.

මෙම අදියර සාර්ථකව සම්පූර්ණ කරන දරුවන්ට සුරක්ෂිත සහ විශ්වාසදායක හැඟීමක් ඇති අතර, නොසැලකිලිමත් වන අයගේ නොසැලකිල්ල හා ආත්ම විශ්වාසයේ හැඟීමක් ඉතිරිව ඇත. ස්වාධීනත්වය, ලැජ්ජාව සහ සැකය අතර සමතුලිතතාවක් ඇති කිරීම, කැමැත්තට තුඩු දෙනු ඇති බව ඊරික්සන් විශ්වාස කරයි. දරුවන්ට අරමුණ හා සීමාවන් තුළ චේතනාවෙන් ක්රියාකිරීමට හැකි බව විශ්වාස කිරීමයි.

මනෝවිද්යා ස්ථරය 3 - ආරම්භය එදිරිව

මනෝ සමාජීය සංවර්ධන ක්රියාවලියේ තෙවන අදියර පෙර පාසල් වසර තුල සිදු වේ.

මනෝ සමාජීය වර්ධනයේ දී මේ මොහොතේ දරුවන්ට තම බලය තහවුරු කර ගැනීම සහ සෙල්ලම් කිරීම හා වෙනත් සමාජ අන්තර්ක්රියා හරහා ලෝකය පාලනය කිරීම ආරම්භ කරයි.

මෙම අදියරේදී සාර්ථක වන දරුවන්ට අනෙකුත් අයව මෙහෙයවීමට සමත් හැකිය. මෙම කුසලතා අත්පත් කර ගැනීමට අසමත්ව සිටින අය, වරදකාරී හැඟීම, ස්වයං සැකය හා මූලිකත්වය නොලැබේ.

පුද්ගලාරෝපණය කිරීමේ පරමාදර්ශී සමබරතාවය සහ අන් අය සමග වැඩ කිරීමට කැමැත්තක් ඇති විට, ඊගෝ ගුණාත්මකභාවය ලෙස හැඳින්වේ අරමුණ මතුවේ.

මනෝවිද්යාත්මක පියවර 4 - කර්මාන්තයට එදිරිව

සිව්වන මනෝ සමාජීය අවධිය මුල් ළමාවිය වයස අවුරුදු 5 සිට 11 දක්වා පමණ වේ.

සමාජයීය අන්තර් ක්රියාකාරීත්වය තුළින් දරුවන්ට ඔවුන්ගේ අභිමතාර්ථයන් හා හැකියාවන් අභිභවා යන හැඟීමක් ඇති කිරීමට පටන් ගනී. දෙමව්පියන් හා ගුරුවරුන් විසින් දිරිගන්වන ලද හා ප්රශංසාවට ලක් කරන දරුවන්ගේ කුසලතාවන් හා නිපුණතා පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය වේ. දෙමව්පියන්, ගුරුවරුන්ගේ හෝ සම වයසේ සිටින අයගෙන් දිරිගැන්වීම් හෝ දිරිගැන්වීම් නොලැබෙන අය ඔවුන්ගේ සාර්ථකත්වය සාර්ථක වනු ඇත.

මනෝ සමාජීය වර්ධනයේ මෙම අදියරේදී සමතුලිතභාවය සොයා ගැනීම, ප්රවීණත්වය ලෙස හැඳින්වෙන ශක්තියට හේතු වේ. දරුවන්ට ඔවුන් ඉදිරියේ ඇති කාර්යයන් ඉටුකිරීමේ ඔවුන්ගේ හැකියාවන් විශ්වාස කිරීමක් ඔවුන් තුළ වර්ධනය වේ.

මනෝවිද්යාත්මක අවධිය 5 - අනන්යතාවය එදිරිව ව්යාකූලත්වය

පස්වන මනෝ සමාජීය අවධිය සිදු වන්නේ දරුණු කැලඹිලි සහිත යෞවන කාලය තුළය. පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ අනිකුත් අයගේ හැසිරීම හා හැසිරීම කෙරෙහි අඛණ්ඩව බලපෑම් කරන පුද්ගල අනන්යතාවයක් වර්ධනය කිරීම සඳහා මෙම අදියර අත්යවශ්ය කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.

නව යොවුන් වියේදී දරුවන් තම ස්වාධීනත්වය සොයාගෙන ආත්මාර්ථකාමී හැඟීමක් ඇති කර ගනී. පුද්ගලික ගවේෂණය තුළින් නිසි දිරිගැන්වීම සහ ශක්තිමත් කිරීම සිදු කරනු ලබන අය මෙම අවධියේ සිටම ස්වයං හැඟීම් හා ස්වාධීනත්වය හා පාලනය පිළිබඳ හැඟීම් ඇතිවී ඇත. තම විශ්වාසයන් සහ ආශාවන් නොපෙනෙන අය තමන් සහ අනාගතය පිළිබඳව අවිනිශ්චිතව හා අවුල් සහගතව දැනේ.

මනෝවිද්යාඥයින් අනන්යතාව ගැන කතා කරන විට, ඔවුන් පුද්ගල හැසිරීම් හැසිරවීම හැඩගැසීමට සහ මඟ පෙන්වීම සඳහා සියලු විශ්වාසයන්, පරමාදර්ශ සහ සාරධර්ම ගැන සඳහන් කරති. මෙම අදියර සම්පූර්ණ කිරීම සාර්ථකත්වයට තුඩු දෙයි. සමාජීය ප්රමිතීන් හා අපේක්ෂාවන් අනුව ජීවත් වීමට හැකියාවක් ලෙස ඊරික්සන් විස්තර කර ඇත.

මනෝ සමාජීය වර්ධනයේ සෑම අදියරකදීම වැදගත් වන බව ඊරික්සන් විශ්වාස කළ අතර, ඊගෝ අනන්යතාවය වර්ධනය කිරීම කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කළේය. ඊගෝ අනන්යතාව යනු සමාජ අන්තර්ක්රියා තුළින් අප වර්ධනය වන ආත්මාර්ථකාමී හැඟීම සහ මනෝ සමාජීය වර්ධනයේ අනන්යතාවය හා ව්යාකූලතාවයේ අවධිය අතර කේන්ද්රීය කේන්ද්රයක් බවට පත්වීමයි.

ඊරික්සන්ට අනුව, අපගේ ඊගෝ අනන්යතාව නිරන්තරයෙන් වෙනස් වන අතර නව අත්දැකීම් සහ තොරතුරු අපගේ අනන්යතාවයන් සමඟ අපගේ දිනපතා අන්තර්ක්රියාකාරිත්වයන් නිසා අත්පත් කර ගනී. අප නව අත්දැකීම් ඇති බැවින්, අනන්යතාවයේ වර්ධනය සඳහා සහාය වීමට හෝ බාධාවට ඇති අභියෝග පිළිබඳවද අපි අවධානය යොමු කරමු.

අපගේ පෞද්ගලික අනන්යතාවයන් අප එකිනෙකා අතර එක්සත්ව හා බැඳුනු ආත්මාර්ථකාමී හැඟීමක් ලබා දෙයි. අපගේ අනන්යතාවය පිළිබඳ හැඟීම අපගේ අත්දැකීම් සහ අන් අය සමග අන්තර්ක්රියාකාරිත්වයකින් හැඩගස්වන අතර, අප අපගේ වයස්වල, ක්රියාවන්, චර්යාවන් සහ මග පෙන්වීම මග පෙන්වන මෙම අනන්යතාවයි.

මනෝවිද්යාත්මක අදියර 6 - සමීප සම්බන්ධතාවේ හුදෙකලාව

මෙම අදියර ජනයා පෞද්ගලික සබඳතා ගවේෂණය කරන විට වැඩිහිටියන්ගේ කාල පරිච්ඡේදය ආවරණය කරයි.

ඊරික්සන් විශ්වාස කළේ අන් අය සමඟ සමීප සබඳතා වර්ධනය කර ගැනීම අත්යවශ්ය බවයි. මෙම පියවරේදී සාර්ථක වන අය දිගුකාලීනව හා සුරක්ෂිතව සම්බන්ධ කර ගනී.

සෑම පියවරක් කලින් පියවරවලදී ඉගෙනගත් දක්ෂතා මත ගොඩනඟන බව මතක තබා ගන්න. එරික්සන් විශ්වාස කළේ සමීප සබඳතාවයන් වර්ධනය කිරීම සඳහා පුද්ගල අනන්යතාවය පිළිබඳ හැඟීම වැදගත් බවයි. අධ්යයනවලින් පෙන්නුම් කළේ ස්වයංපෝෂිත හැඟීම් ඇති අයට වඩා අඩු කැපවීමක් ඇති බවයි. එමෙන්ම මානසික හුදකලාව, තනිකම සහ මානසික අවපීඩනය ඇතිවීමට ඉඩ තිබේ.

මෙම වේදිකාවේ සාර්ථක විසඳුමක් වන්නේ ප්රේමය ලෙස හඳුන්වන ගුණාංගයයි. අන්යයන් සමඟ අඛණ්ඩව, අර්ථවත් සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමේ හැකියාව එය සළකුණු කර ඇත.

මනෝවිද්යාත්මක අදියර 7 - පරම්පරාව එදිරිව

වැඩිහිටි අවධියේදී, අපගේ ජීවිතය සහ අපේ පවුල කෙරෙහි අපගේ අවධානය යොමු කරමු.

මෙම අදියරේදී සාර්ථක වන අය තම නිවසේ සහ ප්රජාව තුල ක්රියාකාරීව ලෝකයට දායක වන බවක් දැනෙනු ඇත. මෙම හැකියාව ලබා ගැනීමට අපොහොසත් වන අය ලෝකය තුලින් ඵලදායී නොවන බවක් නොපෙනේ.

මෙම අදියර සාර්ථකව මෙහෙයවනු ලබන විට සැලකිල්ලට ගත යුතු ගුණාංගය වේ. ඔබගේ ජයග්රහණයන් ගැන ආඩම්බර වන, ඔබේ දරුවන් වැඩිහිටියන් බවට පත් වීම, ඔබේ ජීවිත සහකරු සමඟ එකමුතුවේ හැඟීම වර්ධනය කිරීම මෙම අදියරේදී වැදගත් ජයග්රහණ වේ.

මනෝවිද්යාත්මක පියවර 8 - අවංකභාවය හා බලාපොරොත්තු සුන්වීම

අවසාන මනෝවිද්යාත්මක අවධිය මහළු වියට පැමිණ ඇති අතර එය ජීවිතයේ නැවත පිළිබිඹු කෙරේ.

සංවර්ධනයේ මේ මොහොතේ දී, ජනතාවගේ ජීවිතයේ සිදුවීම් දෙස ආපසු හැරී බලමින් ඔවුන් ජීවත් වූ ජීවිතය ගැන සතුටු වනවාද යන්න හෝ ඔවුන් කළ දේ හෝ ඔවුන් කළ දේ ගැන පසුතැවෙන්නේද යන්න තීරණය කිරීම.

මෙම අදියරේදී අසාර්ථකව සිටින අය ඔවුන්ගේ ජීවිත නාස්ති වී ඇති බවත්, බොහෝ කණගාටුදායක හැඟීම් ඇති වනු ඇත. පුද්ගලයා තිත්ත හැඟීම් හා බලාපොරොත්තු සුන්වීමෙන් ඉතිරි වේ.

ඔවුන්ගේ ජයග්රහණ ගැන ආඩම්බර වන අයට හැඟෙන්නේ අඛණ්ඩතාව පිළිබඳ හැඟීමක්. මෙම අදියර සාර්ථකව නිම කිරීම මගින් පසුතැවිල්ලක් සහ තෘප්තිමත් හැඟීමක් ඇතිව පෙනේ. මෙම පුද්ගලයන් සතුව ඇත ප්රඥාව, මරණයට මුහුණ දෙන විට පවා.

මනෝවිද්යා අවධි සාරාංශ සටහන

අදියර 1: බිළිදුන් (මාස 18 දක්වා)

මූලික ගැටුම්: භාරය එදිරිව

වැදගත් සිදුවීම්: ආහාර සැපයීම

ප්රතිඵලය: මානසික වර්ධනයේ මුල් අදියරේදී, දරුවන්ට විශ්වාසවන්තභාවය, සැලකිල්ල සහ ස්නේහය සපයන විට දරුවන්ට විශ්වාසය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය වේ. මෙම හිඟකම නිසා අවිශ්වාසය සිදුවනු ඇත.

අදියර 2: මුල් ළමාවිය (අවුරුදු 2 සිට 3 දක්වා)

මූලික ගැටුම්: ස්වයං පාලනයක් එදිරිව ලැජ්ජාව හා සැකය

වැදගත් සිදුවීම්: වැසිකිළි පුහුණු කිරීම

ප්රතිඵලය: දරුවන්ගේ ශාරීරික හැකියාවන් සහ ස්වාධීනත්වයේ හැඟීම ගැන පෞද්ගලිකව පාලනය කළ යුතු ය. දරුවන්ගේ ස්වයං ක්රියාකාරීත්වය වර්ධනය කර ගැනීමට උපකාර කිරීම සඳහා පොඩි පුහුණුව වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. තම ජීවිත අනතුරේ හෙළන අය හා ඔවුන් ලැජ්ජාවට පත් වන ළමුන්ට පෞද්ගලික පාලනයකින් තොරව ඉතිරි විය හැකිය. මානසික වර්ධනයේ මෙම අදියරේදී සාර්ථකත්වය ස්වාධීනත්වයේ හැඟීම්වලට මඟ පාදයි. අසමත්වීම හේතුවෙන් ලැජ්ජාව හා සැකය මතුවේ.

අදියර 3: පෙර පාසල (අවුරුදු 3 සිට 5 දක්වා)

මූලික ගැටුම්: ආරම්භය එදිරිව

වැදගත් සිදුවීම්: ගවේෂණ

ප්රතිඵලය: දරුවන්ට පරිසරය පාලනය කිරීම හා බලය තහවුරු කිරීම ආරම්භ කළ යුතුය. මෙම අදියරේදී සාර්ථකත්වයට අරමුණක් ඇත. බොහෝ බලවේගයන්ගේ අප්රසන්න උත්සාහයන් දරාගැනීමට උත්සාහ කරන දරුවන්ට වරදකාරි හැඟීමක් ඇති කරවයි.

අදියර: පාසල් වයස (අවුරුදු 6 සිට 11 දක්වා)

මූලික ගැටුම්: කර්මාන්ත එදිරිව

වැදගත් සිදුවීම්: පාසල

ප්රතිඵලය: නව සමාජ හා ශාස්ත්රීය ඉල්ලීම් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට දරුවන්ට අවශ්යය. සාර්ථකත්වය නිපුණත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කරයි, අසාර්ථකත්වය හේතුවෙන් පහත් භාවය හැඟීම්වලට හේතු වේ.

අදියර: යොවුන් විය (අවුරුදු 12 සිට 18 දක්වා)

මුලික ගැටුම්: අනන්යතාවය හා ගැටුම් අවුල් වීම

වැදගත් සිදුවීම්: සමාජීය සබඳතා

ප්රතිඵලය: යෞවනයන්ට ස්වයං සහ පෞද්ගලික අනන්යතාවයක් වර්ධනය කිරීමට අවශ්ය වේ. සාර්ථකත්වය ඔබ තුළම රැඳී සිටීමේ හැකියාවට හේතු වේ. අසාර්ථකත්වය හේතුකොටගෙන ව්යාකූලත්වයට හා දුර්වල ස්වයං වින්දනයකට යොමු කරයි.

අදියර: තරුණ වැඩිහිටි (අවුරුදු 19 සිට 40 දක්වා)

මූලික ගැටුම්: සමීප සම්බන්ධයක්

වැදගත් සිදුවීම්: සබඳතා

ප්රතිඵලය: වැඩිහිටියන්ට අනිත් අය සමඟ සමීප, ප්රේමණීය සබඳතා ගොඩනඟා ගත යුතුය. සාර්ථකත්වය සඳහා ශක්තිමත් සබඳතාවයක් ඇති කරයි. අසාර්ථකත්වය හේතුවෙන් තනිකම හා හුදකලාව ඇති වේ.

අදියර: මැදහිටිහිටියා (අවුරුදු 40 සිට 65 දක්වා)

මූලික ගැටුම්: පරම්පරාව එදිරිව

වැදගත් සිදුවීම්: වැඩ සහ මාතෘත්වය

ප්රතිඵලය: වැඩිහිටි ළමුන්ට දරුවන් අහිමි වීමෙන් හෝ වෙනත් අයට සෙත සැලසෙන ධනාත්මක වෙනස්කම් ඇතිවීමෙන් බොහෝ විට ඒවා නිර්මාණය කිරීමට හෝ පෝෂණය කිරීමට අවශ්ය වේ. සාර්ථකත්වය යනු ප්රයෝජනවත් බව හා සාර්ථකත්වය පිළිබඳ හැඟීමකට මඟ පාදයි. අසාර්ථකත්වය හේතුවෙන් ලෝකය තුළ නොගැඹුරු සම්බන්ධතාවයක් ඇති වේ.

අදියර: පරිණතභාවය (65 සිට මරණය දක්වා)

මූලික ගැටුම්: Ego Integrity vs. Despair

වැදගත් සිදුවීම්: ජීවිතයේ පිළිබිඹුවක්

ප්රතිඵලය: ඊරික්සන්ගේ න්යාය බොහෝ සෙයින් වෙනස් වූ අතර, එය මහලු විය ඇතුළුව මුළු ජීවිත කාලයටම මුළු කාලය පුරාම සංවර්ධනය ආමන්ත්රණය කළේය. වයස්ගත වැඩිහිටියන් ජීවිතයේ දිවිහිමියෙන් බලා සිටිය යුතු අතර ඉටුවීමේ හැඟීමක් දැනේ. මෙම අදියරේදී සාර්ථකත්වය ප්රඥාවන්ත හැඟීම්වලට මඟ පාදයි. අසාර්ථකත්වය හේතුවෙන්, කණගාටුව, තිත්තකම සහ බලාපොරොත්තු සුන්වීම. මෙම අදියරේදී, ජනතාවගේ ජීවිතයේ සිදුවීම් යළිත් පිළිබිඹු වන අතර ඒවා තොගය රැගෙන යති. සාමකාමී හැඟීමක් සමඟ ජීවිතයේ අවසානය කරා මුහුණ දීමට තෘප්තිමත් වන බව ඔවුන් සිතන ජීවිතයේ නැවතී සිටින අය සතුටට පත් වනු ඇත. ආපසු හැරී හා පසුතැවිල්ලට පත්වන අයට පමණක් නොව තමන් විසින් ඇති කළ යුතු බවක් හැඟීමෙන් තොරව තම ජීවිත අවසන් වන බව බියපත්වේ.

වචනයක්

ඊරික්සන්ගේ න්යායට සීමාවන් හා විවේචන ද තිබේ. එක් එක් අදියර සාර්ථකව නිම කිරීම සඳහා කුමන ආකාරයේ අත්දැකීම් අවශ්යද? එක් අවස්ථාවක සිට ඊළඟ අදියරේ පුද්ගලයා ගමන් කරන්නේ කෙසේද? මනෝ සමාජීය සිද්ධාන්තයේ එක් ප්රධාන දුර්වලතාවක් වන්නේ ගැටුම් නිරාකරණය කිරීම හා එක් අදියරකට ඊළඟ අදියර සිට ගමන් කිරීම සඳහා නිශ්චිත යාන්ත්රනයන් නොවේ. ගැටුම් සාර්ථකව විසඳා ගැනීම හා ඊළඟ අදියර කරා ගෙන යාම සඳහා එක් එක් අදියරේදී අවශ්ය කුමන වර්ගයේ අත්දැකීම් නිවැරදිව විස්තර කිරීමට මෙම න්යාය අපොහොසත් වේ.

මනෝවිද්යා න්යායේ ශක්තීන්ගෙන් එක් අංගයක් වන්නේ එය සමස්ත ජීවිත කාලය පුරාම සංවර්ධනය දෙස බැලීමේ පුළුල් රාමුවකි. මානව වර්ගයාගේ සමාජ ස්වභාවය අවධාරණය කිරීමටත්, සමාජ සම්බන්ධතා වර්ධනය සඳහා ඇති වැදගත් බලපෑමත්.

අනන්යතාවය පිළිබඳ එරික්සන්ගේ අදහස් වලට අනුබල දෙන පර්යේෂකයින් සොයාගෙන ඇති අතර අනන්යතා සාදන හැඩයේ විවිධ උප අදියර තවදුරටත් හඳුනාගෙන තිබේ. වැඩිහිටි අවධියේදී ශක්තිමත් පුද්ගල අනන්යතාවන් ඇති කරන පුද්ගලයින්ට වැඩිහිටියන්ගේ සමීප සබඳතා ගොඩනඟා ගත හැකි බව ඇතැම් පර්යේෂණයන්ගෙන් ද යෝජනා කරති.

> මූලාශ්ර:

> ඊරික්සන්, එච්. ළමාවිය සහ සමාජය . (2 වන සංස්කරණය). නිව් යෝර්ක්: නෝර්ටන්; 1993 දී.

> ඊරික්සන්, එච්එච් සහ එරික්සන්, ජේ. එම්. ජීවන චක්රය අවසන්. නිව් යෝර්ක්: නෝර්ටන්; 1998.

> කාර්වර්, සීඑස් සහ ෂීවර්, එෆ්එෆ්. පෞරුෂත්වය පිළිබඳ ඉදිරිදර්ශන . නීඩ්හැම් හයිට්ස්, එම්ඒ: අල්ලින් සහ බේකන්; 2011.