ලිංගාශ්රිතව අධ්යාපනය සඳහා විශේෂිත විද්යාල

විවිධාකාරව ඉගෙන ගන්නා සිසුන් සඳහා විශේෂයෙන්ම නිර්මාණය කර ඇති වැඩසටහන් ගැන ඉගෙන ගන්න

උසස් පාඨශාලා සිසුන් සිය කණිෂ්ඨ වර්ෂයට පිවිසෙන බැවින් බොහෝ උපාධි පිරිනැමීමෙන් පසුව ඔවුන්ගේ විකල්පයන් වඩාත් හොඳින් අධ්යයනය කිරීමට පටන් ගනී. පාසැල් යන අයට පාසැල් තෝරා ගැනීම් ගැන අධ්යයනය කිරීම සහ ඒවායේ සෙවීම් පුලුල් කිරීම ආරම්භ කරනු ඇත.

ඔබ පියයුරු අධි / අධි ක්රියාකාරී මානසික ආබාධයකින් පෙළෙන ශිෂ්යයකුගේ මව්පියෝ නම් ( ADHD ) හෝ ඔබේ ලිංගික හැසිරීම් රටාව සමඟ උසස් පාසැල් ශිෂ්යයෙකි, ඔබ ඔබේ විකල්ප ගැන පුදුම විය හැකිය.

විද්යාලය වෙත සංක්රමණය කිරීම ලිංගාශ්රිතව බොහෝ යෞවනියන්ට අභියෝගයක් විය හැකිය.

විද්යාලය සමඟ ස්වයං කළමනාකරණය සඳහා, ඉල්ලීම් සහ කාලය ප්රමුඛත්වය, ඉහළ අධ්යයන අපේක්ෂාවන්, නව සමාජ තත්වයන් සහ දුර්වලතා ආදිය ලිංගාශි්රත මාර්ගයෙන් දුර්වල මාර්ගයෙන් ශිෂ්යයා ඇද ගැනීමට ඇති ඉල්ලුම වැඩි කිරීම සඳහා ස්වයං පාලනයක් සඳහා ඉල්ලීම් වැඩිවේ. එය උසස් කිරීම සඳහා ශිෂ්යයා විසින් උසස් පාසලේ දී පූර්ව ආධාරක ක්රම නොමැතිව මෙම වගකීම් ඉටු කළ යුතු ය.

සුදුසු නවාතැන් පහසුකම් සහ ආධාරකයක් ඇති විටදී ලිංගිකව මුණගැසුණු බොහෝ යෞවනියන්ට පාසල තුළ හොඳ වේ. කෙසේවෙතත්, බොහෝදෙනෙකුට, අභියෝග ජයගැනීමට වඩා අපහසු විය හැකිය. ලිංගාශි්රතව සිටින සිසුන් සඳහා පුලුල් පරාසයක විද්යාලීය විකල්පයන් ඇත. මේවායින් එක් අයෙකු ඉගෙනුම් ආබාධ සහිත සහ ඉගෙන ගන්නා ආබාධ සහිත සිසුන්ට විශේෂයෙන් සකස් කරන ලද පාසල් වැඩසටහන් ඇතුළත් වේ.

ADHD සමඟ සිසුන් සඳහා විශේෂිත විද්යාල

බ්රෙන්ට් බෙටිට්, එඩ්ඩී, ජ්යෙෂ්ඨ උප සභාපති සහ ධර්මmark විද්යාලයේ ආරම්භක කාර්ය මණ්ඩල සාමාජිකයෙකි.

1985 වර්ෂයේදී පිහිටුවන ලද ඓතිහාසික සලකුණක් වූ විට එය ඩිස්ලෙක්සියා තත්වයට පත් වූ ශිෂ්යයන් සඳහා උසස් අධ්යාපනය සඳහා පුරෝගාමී උසස් අධ්යාපන ආයතනයක් වූ උසස් අධ්යාපන ආයතනයයි. වර්තමානයේ භූගෝලීය සලකුණ හඳුන්වාදිය හැකි නවීන අධ්යාපන මොඩලය සඳහා ඉගෙනුම් ආබාධ සහිත සිසුන් (ඩිස්ක්ලීෂියාව ඇතුළුව), ඩීඩීඑඩ්ඩී සහ ඕටිසම් වර්ණාවලි ආබාධ සඳහා විශේෂයෙන් නිර්මාණය කර ඇත.

ඔබ ඔබේ විද්යාලීය සෙවුමෙහි හෝ මෙම ක්රියාවලිය ආරම්භ කිරීමට ඔබ සූදානම් නම් ඔබ දකින මාදිලිය වැනි කුඩා, විශේෂිත විද්යාල වැනි දේ පිළිබඳව වැඩිදුර ඉගෙනීමට උනන්දුවක් දැක්විය හැකිය. මේ ගැන හොඳ අවබෝධයක් ලබාගැනීම සඳහා, මම පිළිතුරු සඳහා ආචාර්ය බිටිට් වෙත හැරී ගියේය.

ඉගෙනුම් ආබාධ සහිත සිසුන්ට විශේෂයෙන් වෙනස් වන ප්රධාන පෙළේ ආයතනවලට වෙනස් වන්නේ කෙසේද?

ආචාර්ය බිටීට්: ප්රධාන පෙළේ විශ්ව විද්යාලයක් යනු හරිත ගී්රන්හ්ඩ් බසයක් වගේ: ඔබේ කාමරයට ගොඩක් ඉඩකඩ සහ ඔබේ අධ්යාපනික ගමනාන්තය සඳහා සුවදායී ගමනක්. නමුත් විවිධාකාරයෙන් ඉගෙන ගන්නා ශිෂ්යයන් එම ගමනාන්තයට නොපැමිණේ. එම ප්රධාන බස් රථය තුළ, ඒවායේ ධාවන පථය කඩා වැටීම හා අනපේක්ෂිත හා සමහර විට අප්රසන්න ප්රදේශයන්ගෙන් ගමන් කිරීම ඔවුන්ට වඩා හොඳය. එය ඔවුන්ගේ නිශ්චිත ස්නායු සජිවීකරණ පිරිවිතරයන්ට ඉදි කරන ලද අධ්යාපනික වාහනයක් අවශ්ය වන නිසාය. ඔවුන්ගේ ඉගෙනුම් අවශ්යතාවන් සැලකිල්ලට ගන්නා අභිරුචිය-ඉන්ජිනේරුම් ගමනකි, ඒවායේ සංඥාවලට ප්රතිචාර දක්වයි, ආරම්භයේ දී සමහර අමතර අස්ථි (පලංචිය) සවි කළ හැකිය ස්ථාවරත්වය සඳහා ගමන් කිරීම. ඉතින් මෙෆ්රෝරා විස්තාරණය කිරීම සඳහා, විශේෂයෙන් ඉගෙන ගත් ශිෂ්යයෙකුට විශේෂයෙන් නිර්මාණය කරන ලද ශාස්ත්රීය වැඩසටහනක්, මහා සංක්රමණික බස් රථයකට වඩා ආකෘති-හැඩගස්වන ලද වාඩි සහිත ආසනයක් සහිත Formula One ධාවන රථයක් වගේ.

අධ්යයන වැඩසටහන් වල විශේෂිත සැලසුම් වෙනස්කම් මොනවාද?

ආචාර්ය බට්ටා: බොහෝ ප්රධාන පෙළේ විශ්ව විද්යාල සහ විද්යාලවල සාම්ප්රදායික ඉගෙනුම් ශිල්පීන් සඳහා සාදනු ලබන අතර, දේශනවලට සවන් දීමට, පෙළපොත් කියවීමට, සටහන් කිරීමට සහ රචනයක හෝ පරීක්ෂණයකින් ඔවුන් මුහුණ දුන් දේවල් නැවත මතකයට නංවා ඒවා නැවත නැවත කරගත හැකිය.

එහෙත් බොහෝ විට ඉගෙන ගන්නා ශිෂ්යයන් එවැනි සාම්ප්රදායික ප්රධාන ධාරාවේ පරිසරයක් තුළ ඵලදායී ලෙස ඉගෙන ගත නොහැකිය. මානසික ආබාධ (ස්නායු ආබාධ, භාෂාමය ආබාධයක්) හෝ ලිංගාශි්රත සම්බන්ධතා වැනි තත්වයන්, සමාජ සම්බන්ධතා, අන්තර් පුද්ගල සන්නිවේදනය, විධායකය , සැලකිය යුතු ලෙස බලපෑම් කළ හැකි වන පරිදි අවධානය, අවධානය යොමු කිරීම, විධායක ක්රියාකාරිත්වය සහ පසු විපරම හෝ ස්වයං වින්දිත වර්ණාවලි (ASD) ක්රියාකාරිත්වය සහ වෙනත් ගැටළු, ප්රධාන පෙළේ පරිසරයක් තුළ සිටින සිසුන්ට එරෙහිව සියලු වැඩ කටයුතු කරන අතර සියළුම අධ්යයන හා ජීවිත ප්රගතියට බාධා කරයි.

සමහර අවස්ථාවලදී එවැනි තත්වයන් සම්පූර්ණයෙන්ම නතර කර විනාශකාරී හා දිගුකාලීන ප්රතිවිපාක ඇතිව ඔවුන්ගේ ගමන් මගෙහි රැඳී තිබේ.

විවිධාකාරයෙන් ඉගෙන ගන්නා ශිෂ්යයන් මූලික වශයෙන් කැපීපෙනෙන අධ්යාපන චරිතයක් අවශ්ය වේ. මෙම සිසුන් සඳහා වූ පාඨමාලා සිසුන්ගේ අධ්යාපනික පැතිකඩයන් සැලකිල්ලට ගෙන, ඔවුන්ගේ විවික්ත අවශ්යතාවන් කේන්ද්රගත කිරීම සහ ඔවුන්ගේ හැකියාවන් සහ හැකියාවන් සමග ඉගෙනීමේ අත්දැකීම් අනුගත කිරීම. එය මහාචාර්ය කේන්ද්රීය ඉගෙනුම් අත්දැකීමක් නොව, ශිෂ්යයකු කේන්ද්රගත කර ඇත.

කුඩා පන්තියේ ප්රමාණ සහ අඩු ඉගෙනුම් ආබාධ සහිත සිසුන්ට ඉගෙනුම් ආබාධ සහිත සිසුන්ට සහ අනෙකුත් සම්පත් - උපදේශනය, නේවාසික ජීවිතය, ශාස්ත්රාලික ආධාර ආදී ආදිය - බහුලව පවතී. මෙම වාතාවරනයන් අතරින් හොඳම ඒවාට සහාය වන තාක්ෂණික ක්රම වලට ප්රවේශය සපයන අතර, Kurzweil-Text-to-Speech වැඩසටහන හෝ ඩ්රැගන් කථන වැඩසටහන. මෙම තාක්ෂණයන් ඉගෙනීම සඳහා බාධා ඉවත් කිරීම හෝ ඉගෙනීමේ ආදර්ශණය ඉවත් කිරීම මගින් ශිෂ්යයින්ට සිය අධ්යයන හැකියාවන්ගෙන් පූර්ණ ප්රයෝජන ලබා ගැනීමට හා ඒවා ප්රදර්ශනය කිරීම වළක්වාලයි.

ඉගෙනීමේ ආබාධ සහිත සිසුන් හෝ ප්රධාන ධාරාවේ සිසුන් සඳහා විශේෂයෙන් සකස් කරන ලද විද්යාලයකට සහභාගි වනවාද නැද්ද යන්න තීරණය කිරීමේදී සිසුන් සහ දෙමාපියන් සැලකිය යුතු කරුණු මොනවාද?

ආචාර්ය බිටීට්: නිවැරදි විද්යාලයක් තෝරාගැනීමේදී ඕනෑම පවුලකට සැලකිල්ලට ගත යුතු වෙනම වර්ග දෙකක් තිබේ. එක් පුද්ගලයෙකුට අදාළ පුද්ගලයාට අදාළ වේ. අනෙක් තැනැත්තා විශ්ව විද්යාලයට හෝ විශ්ව විද්යාලයට සම්බන්ධ වේ.

පවුල් හා සිසුන් ශිෂ්යයාට අවංක තක්සේරුවක් ආරම්භ කළ යුතුය:

• ඉගෙන ගන්නා පුද්ගලයෙකුගේ (හෝ ඇය) විශේෂ අවශ්යතා මොනවාද?
• ශිෂ්යයාට සිය අධ්යයන වැඩ සටහනට සැලකිය යුතු විශේෂ සහයෝගයක් ලබා දී තිබේද?
• නව වාතාවරණයකට සංක්රමණය කිරීම සඳහා ඔහු සූදානම් වන්නේ කෙලෙසද? - මේ දක්වා පවුල විසින් ලබාදී ඇති විධායක ක්රියාකාරීත්වය නොමැති කෙනෙකුට?
• ශිෂ්යයා පෙලඹුණේ කෙසේද?

දශක තුනකට ආසන්න කාලයක් අධ්යාපනඥයෙකු ලෙස, ශිෂ්යයින්ගේ සාර්ථකත්වය සඳහා අභිප්රේරණය ඉතා වැදගත් බව සොයාගෙන ඇත. ශිෂ්යයින්ගේ අභිප්රේරණය සඳහා තීරනාත්මක අවශ්යතාවය ගැන මට ඇත්තටම කියන්න බැහැ. ශිෂ්ය ඇගයීම සම්පූර්ණ වූ පසු, ශිෂ්යයෙකුට හොඳම උසස් අධ්යාපනයට ගැලපෙන ලෙස තීරණය කිරීමට පවුල සූදානම් විය හැකිය. විවික්ත අධ්යාපන අවස්ථාවක් ඇගයීමට ලක් කිරීමෙන් එම අධ්යයන ප්රවේශය අනුව, පවුල් පහත පරිදි අවම වශයෙන් නිර්දේශ කරමි:

• විශේෂඥ වැඩසටහනක් අමතර වියදම් සහිතව "ඇදගෙන යාම" වැඩසටහනක් ලෙස ඉදිරිපත් කරනු ලැබුවේද නැතහොත් එය විශ්ව විද්යාල හෝ විද්යාලීය විෂයමාලා පිළිබඳ පූර්ණ හා සංයුක්ත අංශයක්ද?
• සාමාන්ය පන්තියේ විශාලත්වය කුමක්ද?
• ශිෂ්යයාගේ (ශිෂ්යයාගේ) ශිෂ්ය අනුපාතය කුමක්ද?
• සිසුන්ට කුමන ආකාරයේ ශාස්ත්රීය ආධාරක සම්පත් ලබා ගත හැකිද, පුහුණුව ලැබූ පීඨයක හෝ ශිෂ්යයන් විසින් සපයනු ලබන්නේද?
• වැඩසටහන් ව්යුහය තුළ නේවාසික සහනාධාර සම්පත් පවතින ආකාරය සහ ශිෂ්ය කටයුතු පිළිබඳ වෘත්තිකයින් විසින් හෝ සිසුන් විසින් සපයනු ලැබේ ද?
• වැඩසටහන් අධ්යක්ෂකවරුන් සහ නායකයින්ට කෙතරම් ප්රවේශ විය හැකිද?
• වෙනස් ආකාරයකින් ඉගැන් වූ සිසුන්ට පෙර කුමන ආකාරයේ ප්රතිපලයක් තිබේද?
• ළමුන් ඇතුළත් වීමේ ක්රියාවලියේදී පවුල්වල භුක්ති විඳින කාර්යභාරයන් මොනවාද? ශිෂ්යයා ඇතුළත් කළ පසු පවුලේ සන්නිවේදනයට සම්බන්ධ සන්නිවේදනයේ ප්රොටෝකෝලය කවරේද?

අතිරේක කියවීම:
හොඳම ෆිට් විද්යාලය තෝරා ගැනීම
ADHD ශිෂ්යත්ව ලැයිස්තුගත කිරීම
ADHD නවාතැන් පහසුකම් සහ සහාය

_{මූලාශ්රය:}

_{බ්රෙන්ට් බෙටිට්, එඩ් ඩී, සම්මුඛ පරීක්ෂණය / විද්යුත් තැපැල් ලිපි හුවමාරු කිරීම. 2013 ජනවාරි 24}