අත්දැකීම්, චිත්තවේගයන්, සිතුවිලි සහ පරිසරය ඉගෙන ගැනීම
නම යෝජනා කරන පරිදි, අත්දැකීම් තුළින් ඉගෙනීමේ අත්දැකීම් වලින් ඉගෙන ගන්න. මෙම න්යාය ඉදිරිපත් කළේ මනෝවිද්යාඥ ඩේවිඩ් කොල්බ් විසින් ජෝන් ඩුවී , කර්ට් ලෙවින් හා ජින් පයගෙට් ඇතුළු අනෙකුත් න්යායාචාර්යවරුන්ගේ වැඩකටයුතුවල බලපෑමට ලක්විනි .
කොල්බ්ට අනුව, මෙම ආකාරයේ ඉගෙනීම අර්ථ දැක්විය හැකිය "අත්දැකීම් පරිවර්තනයෙන් දැනුමෙන් නිර්මානය කරන ක්රියාවලිය ලෙස හැඳින්විය හැකිය.
අත්දැකීම් පරිවර්තනය කිරීම හා අත්දැකීම් හුවමාරු කර ගැනීමෙහි ඇති දැනුමෙන් ලැබෙන ප්රතිඵල. "
අත්දැකීම් සහිත ඉගෙනීමේ න්යාය තුලින් සංජානනීය හා චර්යාත්මක න්යායන්ගෙන් එකිනෙකට වෙනස් න්යායාත්මක න්යායන් ගණිතමය ක්රියාවලියේ භූමිකාව අවධාරණය කරයි. චර්යාවන්ගේ න්යායන් ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේදී ආත්මීය අත්දැකීම්වල ඇති භූමිකාව නොසලකා හැරිය හැක. කොල්බ් විසින් ඉදිරිපත් කරන ලද අත්දැකීම් පිළිබඳ න්යායයන් වඩාත් සංවේදී ප්රවේශයක් ගෙන එයි. ඉගෙනුම් ක්රියාවලියට බලපාන සංජානන, පාරිසරික සාධක සහ හැඟීම් ඇතුළත් අත්දැකීම් අවධාරණය කරයි.
අත්දැකීම් සහිත ආදර්ශ න්යාය
අත්දැකීම් මොඩලය තුල කොල්බ් අත්දැකීම් ග්රහණය කර ගැනීමේ විවිධ ක්රම දෙකක් විස්තර කළේය.
- ෙකොන්කීට් අත්දැකීම
- සංක්ෂිප්ත සංකල්පනය
අත්දැකීම් පරිවර්තනය කිරීමේ මාර්ග දෙකක් ඔහු හඳුනාගත්තේය.
- පරාවර්තක නිරීක්ෂනය
- සක්රීය පරීක්ෂණ
ඉගෙනුම් ආකාර හතරක් බොහෝ විට චක්රයක් ලෙස නිරූපනය වේ.
කොල්බ්ට අනුව, සංකීර්ණ අත්දැකීම් පිළිබිඹු වන තොරතුරු පිළිබිඹු කරයි.
මෙම පරාවර්තනයෙන්, අපි තොරතුරු සහ සංක්ෂිප්ත සංකල්ප සකස් කරමු. ඉන්පසු අපි මෙම සංකල්පයන් ලෝකය පිළිබඳ නව න්යායන් ගොඩ නැගීම සඳහා අපි ක්රියාකාරීව පරික්ෂා කරමු.
අපේ අදහස් පරීක්ෂා කිරීමෙන්, අපි නැවත වරක් ක්රියාවලිය ආරම්භයේ සිට ආපසු යාමේ අත්දැකීම් තුළින් තොරතුරු රැස් කරමු.
කෙසේ වෙතත්, ක්රියාවලිය අනිවාර්යයෙන් අත්දැකීම් වලින් ආරම්භ නොවේ. ඒ වෙනුවට, එක් එක් පුද්ගලයා විශේෂිත තත්වය මත පදනම්ව කුමන ඉගෙනුම ක්රමය වඩා හොඳින් ක්රියා කළ යුතුද යන්න තෝරා ගත යුතුය.
නිදසුනක් වශයෙන්, ඔබ මෝටර් රථයක් ධාවනය කරන්නේ කෙසේ දැයි සිතා බලමු. සමහර අය තමන් රිය පදවන විට අනිත් අයව නිරීක්ෂණය කිරීම තුළින් පිළිබිඹු කිරීම තුළින් ඉගෙන ගැනීමට පටන් ගත හැකිය. රියැදුරු උපදෙස් පොත කියවීම හා විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් තවත් පුද්ගලයෙකු වියුක්ත ලෙස ආරම්භ කිරීමට කැමති විය හැකිය. තවත් පුද්ගලයෙකුට ප්ලේස්ටෝ එකට පැනීමට සහ මෝටර් රථයක ආසනය පිටුපස ගමන් කිරීමේ පාඨමාලාවක් හැසිරවීමට තීරණය කළ හැකිය.
අත්හදා බැලීම් ඉගෙන ගන්නා ආකාරය තීරණය කරන්නේ කෙසේද? අවස්ථා විචල්යයන් වැදගත් වන අතර අපගේ මනාපයන් විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. කොල්බ් සටහන් කරන්නේ, "මුරකාරයන්" ලෙස සලකන මිනිසුන්, පරාවර්තක නිරීක්ෂණ අනුගමනය කරන බවය. "වැඩ කරන අය" ක්රියාකාරී අත්හදාබැලීම්වල නිරත වීමට ඉඩ තිබේ.
අපගේ පරම්පරාගත උපකරණ නිසා අපගේ අතීත ජීවිත අත්දැකීම් සහ අපගේ පරිසරයේ ඉල්ලීම් අප තෝරා ගැනීමේ මනාප ක්රමයක් වන බව කොල්බ් පැහැදිලි කරයි.
මෙම අභිප්රායයන් කොල්බ්ගේ ඉගෙනුම් ශෛලියට පදනම ලෙස ද සේවය කරති. මෙම ඉගෙනුම් විලාසිතා ආකෘතිය තුළ, එක් එක් වර්ගයේ එක් එක් වර්ග දෙකක ආධිපත්යයික ඉගෙනුම් හැකියා ඇත.
නිදසුනක් වශයෙන්, අත්දැකීම් හා පරාවර්තක නිරීක්ෂණ ඇති ප්රදේශයන් තුළ වෙනස්වන ඉගෙනීමේ ශෛලීන්ගේ ආධිපත්යය දරයි.
කොල්බ් යෝජනා කරන්නේ වඩාත් වෙනස් වූ සාධක ගණනාවකට වඩා වැඩියෙන් ඇති ඉගෙනුම් ශෛලීන්ට බලපෑ හැකි බවයි. ඔහු හඳුනාගත් සමහර සාධක වන්නේ:
- පෞද්ගලිකත්ව වර්ගය
- අධ්යාපනික විශේෂීකරණය
- වෘත්තීය තෝරාගැනීම
- වත්මන් කාර්යභාරය
- අනුවර්තී නිපුණතා
සහාය සහ විවේචන
කොල්බ්ගේ න්යාය අධ්යාපන ක්ෂේත්රය තුළ පුළුල් ලෙස භාවිතා කරන ලද ඉගෙනුම් ආකෘති අතුරින් එකක් වන අතර එය හේතු ගණනාවක්ම පුළුල් ලෙස විවේචනයට ලක්ව ඇත.
සහාය
- කොල්බ්ගේ පර්යේෂණවලින් පෙනී යන්නේ සිසුන්ගේ ඉගෙනුම් ශෛලයන් සහ ඔවුන්ගේ තෝරාගත් ප්රධානීහු අතර සම්බන්ධතාවයක් ඇති බවයි. ඔවුන්ගේ ඉගෙනුම් විලාසිතාවන්ට ගැලපෙන උසස් අධ්යාපනය සහ වෘත්තීන් තෝරාගෙන සිටින අය ඔවුන්ගේ ක්ෂේත්රයට වැඩි කැමැත්තක් දක්වයි.
- අලුත් දේවල් ඉගෙනගැනීමේදී තමන්ගේ ශක්තීන් ගැන සොයා බැලීම සඳහා අත්දැකීම් ඉගෙන ගත හැකිය.
- මෙම න්යාය මගින් තම හැකියාවන්ට මෙන්ම ඉගෙනීමේ දුර්වලතා වර්ධනය කරගැනීමට ඉගෙන ගත හැකි අයුරින් ද සාකච්ඡා කරයි.
විවේචන
- ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේ දී නො පරාවර්තකාත්මක අත්දැකීම් වලට වඩා භූමිකාව පිළිබඳ න්යාය ප්රමාණවත් නොවේ.
- තනි පුද්ගලයන්ට ඉගෙන ගන්නා ආකාරය විශ්ලේෂණය කිරීමේ න්යාය යහපත් වන අතර, විශාල සමාජ කණ්ඩායම් තුළ සිදුවන ඉගෙනුම් දෙස බැලීමේදී එය සුළු දෙයක් නොවේ. එක් කණ්ඩායමක් විශාල කණ්ඩායම් සමඟ අන්තර්ක්රියාකාරී අත්දැකීම් ක්රියාවලියට බලපාන්නේ කෙසේද?
- ඉගෙනීමේ විලාසිතාවන් කාලයත් සමග ස්ථාවරව නොතිබිය හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, එක් අධ්යයනයකින් සොයාගෙන ඇත්තේ වයස අවුරුදු 65 ට වැඩි වැඩිහිටියන් ඉගෙන ගැනීම අතර වඩා නිරවද්ය භාවය හා පරාවර්තනය වන බවයි.
- අනෙක් විවේචකයෝ පවසන්නේ මෙම න්යාය ඉතා පටු ලෙස ඉලක්ක කර ඇති බවයි.
ආශ්රිත:
කොල්බ්, ඩී. ඒ., බෝයැට්ස්, රී, සහ මෙනමෙලිස්, සී. "අත්දැකීම් ඉගෙනීමේ න්යාය: පූර්ව පර්යේෂණ සහ නව දිශාවන්." ප්රජානන, ඉගෙනුම්, හා සිතීමේ ශෛල්යයන් පිළිබඳ perspectives. ස්ටර්න්බර්ග් සහ ෂැං (එඩ්ස්). ජේ: ලෝරන්ස් එර්ලම්බම්; 2000.
කොල්බ්, ඩී.ඒ. අත්දැකීම් ඉගෙනීම: ඉගෙනුම හා සංවර්ධනය පිළිබඳ මූලාශ්රය. නිව් ජර්සි: ප්රන්ටිස්සි-හෝල්; 1984 දී.
Mettettinen, R. "අත්දැකීම් ඉගෙනීමේ සංකල්පය සහ ජෝන් ඩිවීගේ පරිකල්පනීය චින්තනය සහ ක්රියාකාරීත්වය පිළිබඳ න්යාය". 19 වන ජාත්යන්තර කම්කරු දිනය, 54-72; 2000.
ටුලුලූක්, JE, සහ Courtenay, BC "වැඩිහිටියන් අතර ඉගෙන ගැනීමේ විලාසය". අධ්යාපන ග්රන්ථවිද්යාව, 25 (3), 221-236; 1999.