අලුත් දේවල් ඉගෙන ගන්නේ කොහොමද? මෙම ප්රශ්නය බොහෝ විට සරලයි, එහෙත් එය මනෝ විද්යාඥයින් සහ අධ්යාපනඥයින් සඳහා උනන්දුවක් දක්වන ප්රධාන මාතෘකාවක් දිගු කාලයක් තිස්සේ පැවති මාතෘකාවක් වේ. තොරතුරු ඉගෙන ගත හැකි විවිධාකාර ක්රියාවලියක් පවතින බව විශේෂඥයෝ එකඟ වෙති. මුල්ම මනෝවිද්යාඥයා විසින් විස්තර කර ඇති මෙම ක්රමවලින් එකක් නම් නවාතැන් ලෙස හැඳින්වේ. නවීන තොරතුරු ලබා ගැනීම සඳහා අපගේ පවත්නා අදහස් වෙනස් කිරීමට අපට ඉඩ සලසවන ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේ කොටසකි.
නවාතැනක් දෙස බලන්න
ජීන් පියගෙට් විසින් මුලින් යෝජනා කරන ලද පරිදි, නවාතැන් පහසුකම් යනු අනුවර්තන ක්රියාවලියෙහි කොටසකි. නවාතැන් කිරීමේ ක්රියාවලිය නව තොරතුරු හෝ නව අත්දැකීම්වල ප්රතිඵලයක් ලෙස පවතින ක්රමවේදයන් හෝ අදහස් වෙනස් කිරීම සම්බන්ධ වේ. මෙම ක්රියාවලිය තුළ නව යෝජනා ක්රම ද වර්ධනය විය හැකිය.
නිදසුනකට කුඩා සතුන් ගැන විවිධ වර්ගයේ සතුන් ගැන ඉගෙනගන්න. කුඩා ළමයෙකුට සුනඛයන් සඳහා පවතින ක්රමවේදයක් තිබිය හැකිය. සුනඛයන් සතරක් ඇති බව ඇය දනී. එබැවින් ඇය සතා සිව්පාවාක් සහිත සියලු සතුන් සුනඛයන් වේ යයි සිතිය හැකිය. බළලුන්ට කකුල් හතරක් ඇති බව ඇය පසුව දැන ගන්නා විට ඇය සුනඛයන් සඳහා පවත්නා සංචිතය වෙනස් වන අතර ඇය බළලුන් සඳහා නව පරිච්ෙඡ්දයක් ද සංවර්ධනය කරනු ඇත. නව තොරතුරු එක්රැස් කර ඇති අතර, ලෝකය ක්රියා කරන ආකාරය පිළිබඳව අපගේ වර්තමාන අදහස් සහ විශ්වාසයන් පිළිබඳව සංක්ෂිප්තව, විස්තරාත්මක හා විස්තරාත්මක ඒවා බවට පත් වී ඇත.
නවාතැන් ජීවිත කාලය පුරාම සිදු වේ
නවාතැන් පහසුකම් දරුවන් තුළ පමණක් සිදු නොවේ; වැඩිහිටියන්ට මෙය ද අත්දකිති. අත්දැකීම් පවත්නා යෝජනා ක්රම සමග ගැටෙන නව තොරතුරු හෝ තොරතුරු හඳුන්වා දෙන්නේ නම්, ඔබේ හිස තුළ ඇති දේ නියම ලෝකයට පිටතින් ඇති දේ තහවුරු කිරීම සඳහා මෙම නව ඉගෙනුම් ඉඩ සැලසිය යුතුය.
නිදසුනක් වශයෙන්, වෙනත් සමාජ කණ්ඩායමක් ගැන ඒකාකෘති සංඝට්ටනයක් ඉදිරිපත් කරන නිවසේදී තරුණ පිරිමි ළමයෙකු ගැන සිතා බලන්න. ඔහුගේ හැදී වැඩීම නිසා ඔහු මෙම කණ්ඩායමේ සිටින ජනයා කෙරෙහි අගතිගාමීකම් පවා පැවතීමට ඉඩ තිබේ. [1] තරුණයා විද්යාලයට පිටත්ව යන විට ඔහු හදිසියේම මෙම කණ්ඩායමෙන් වට වූ අය විසින් වට කර තිබේ. මෙම කණ්ඩායමේ සාමාජිකයන් සමඟ අත්දැකීම් හා සැබෑ අන්තර්ක්රියා තුළින්, ඔහුගේ දැනට පවතින දැනුම සම්පූර්ණයෙන්ම වැරදියි කියා ඔහු වටහාගෙන සිටී. මෙම සමාජ කණ්ඩායමේ සාමාජිකයන් පිළිබඳව ඔහුගේ විශ්වාසයන් තුළ, නාටකාකාර වෙනස්කම් හෝ නවාතැන් ගැනීමට තුඩු දෙයි.
නවාතැන් ක්රියාවලිය පිළිබඳ නිරීක්ෂණ
අධ්යාපනික මනෝවිද්යාව (2011) නමැති කෘතියෙහි කර්තෘ ටක්මන් සහ මොනිති සටහන් කර ඇති අතර, පයිගට් එහි වාසස්ථාන හා පරිසමාප්ත ක්රියාවලි අතර සමතුලිතතාව කෙරෙහි විශ්වාස කරති. අනුකරණය කිරීම ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේ වැදගත් කොටසකි. එහෙත් ස්වයංවාරී හැඟීම වර්ධනය කිරීම අත්යවශ්යය. සෙල්ලම් කිරීම ද තීරනාත්මක ය. එහෙත් දරුවන් ඉගෙන ගැනීම සඳහා නව තොරතුරු උකහා ගැනීම හා ඒවාට සන්සන්දනය කිරීමේ ක්රියාවලිය තුලින් යා යුතු ය.
"නව තත්ත්වයන්ට ගැලපෙන පරිදි හැඩගැසීමට හා ප්රමාණාත්මක ලෙස පරිසමාප්ත කිරීම සඳහා ඉක්මණින් හා කාර්යක්ෂමව භාවිතා කිරීම සඳහා ප්රමාණවත් ඉඩකඩක් තිබිය යුතුය." ටක්මන් සහ මොනේති යෝජනා කරති.
පුද්ගලයා සහ ඔහුගේ හෝ ඇයගේ පරිසරය අතර ස්ථාවරත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කර ගැනීම උකහා ගැනීම හා වාසස්ථාන ක්රියාවලිය අතර සමතුලිතතාවයක් ඇති කර ගැනීමයි.
ඉතින් අලුත් තොරතුරු කැබැල්ලක් සන්සන්දනය කර හෝ උකහා ගත යුතුද යන්න තීරණය කරන්නේ කුමක් ද යන්නයි. අධ්යාපනික මනෝවිද්යාවෙහි එන්සයික්ලොපීඩියාහි (2008), බර්න්ස් මෙසේ ලියයි. මෙම ක්රියාවලීන් දෙකම එකිනෙකට විරුද්ධව ක්රියා කරයි.
පරිසමාප්තියේ පරමාර්ථය වන්නේ තත්වයේ පවත්වා ගැනීමයි. තොරතුරු සාරාංශගත කිරීමෙන්, ඔබේ දැනට පවතින දැනුම හා සැලසුම් ක්රමානුකූලව තබා ගැනීම සහ මෙම නව තොරතුරු ගබඩා කිරීම සඳහා ස්ථානයක් සොයා ගැනීමය. එය නව පොතක් මිලට ගැනීම හා ඔබේ පොත් රාක්ක වල තබා ගැනීම සඳහා ස්ථානයක් සොයා ගැනීමයි.
සිනමා ශාලාව, අනෙක් අතට, මාතෘකාවක් පිළිබඳ ඔබේ දැනට පවතින දැනුම වෙනස් කිරීම ඇතුළත් වේ. මෙය නව පොතක් මිලට ගැනීම වැනි ඔබේ පොත් පොත්වලට ගැලපෙන අතර ඔබේ පොත් සියල්ලම ගබඩා කිරීම සඳහා නව නව රාක්ක ඒකකයක් මිලට ගැනීම වටහා ගැනීම.
ඕනෑම අවස්ථාවක දී බර්නස් යෝජනා කරන්නේ, නවාතැන් හෝ උකහා ගැනීම, "ඉගෙනගෙන ඇති දේ මත පදනම්ව බොහෝ විට" ජයග්රහණය කරනු ඇත.
> මූලාශ්ර:
> බර්න්ස්, පීඑන් සමතුලිතකරණය. එන්සීක්ලෝපීඩියා අධ්යාපනික මනෝවිද්යාව, වෙළුම 1. NJ සල්කින්ද සහ කේ. රසමුසන් (එඩ්ස්.). දහස් ගණන් ඕක්, CA: SAGE ප්රකාශන; 2008.
> Tuckman, B. & Monetti, D. අධ්යාපනික මනෝවිද්යාව. බෙල්මොන්ට්, CA: වඩ්ස්වර්ත්; 2011.