අභිප්රේරණ දිරිගැන්වීමේ න්යාය

ත්යාගය සඳහා ඇති ආශාව මගින් ක්රියාකාරිත්වයක් ඇති කර තිබේද?

අපගේ ක්රියා පිටුපස ඇති බලවේග කුමක්ද? ඔබ දිනපතාම ජිම් එකට නැඟ යනවා නම්, එය ඔබට යහපතක් දනවන හෙයින්, සමහරක් බාහිර විපාකයක් නිසාද? අපි දේවල් කරන්නේ ඇයි? සමහර අවස්ථාවලදී අපි අභ්යන්තර ආශාවන් හා ආශාවන් නිසා ක්රියා කිරීමට පෙලඹී සිටිමු. නමුත් වෙනත් අවස්ථාවලදී අපේ හැසිරීම් මගින් බාහිර ප්රතිලාභ සඳහා ආශාවක් ඇතිවේ.

මිනිසාගේ අභිප්රේරණය පිළිබඳව එක් න්යාය අනුව, අපේ ක්රියාවන් බොහෝ විට දේවානුභාවයෙන් තහවුරු කර ගැනීම සඳහා ආශාවකි. දිරිගැන්වීමේ න්යාය යනු අභිප්රේරණය පිළිබඳ ප්රධාන න්යායන්ගෙන් එකක් වන අතර, චර්යාවන් අභිප්රේරණය කිරීම හෝ දිරිගැන්වීම් සඳහා අභිප්රේරණය කරයි.

සමීප දසුනක්

1940 ගණන්වල හා 1950 ගණන්වලදී දිරිගැන්වීමේ න්යාය ආරම්භ වූයේ, ක්ලාක් හුල් වැනි මනෝවිද්යාඥයින් විසින් කලින් ස්ථාපනය කරන ලද සිද්ධාන්ත මතය. මෙම සිද්ධාන්තය මානව හැසිරීම්වලට හේතුවන්නේ කෙසේද? අභිපේ්රරනය පිටුපස වඩා බලවත් බලවේගයන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම වෙනුවට, දිරි ගැන්වීමේ න්යාය අනුව යෝජනා කරනු ලබන්නේ ත්යාග හා ඍණාත්මක ප්රතිවිපාකවලට තුඩු දිය හැකි ක්රියාවන් වලින් ඉවතට හරවා ගන්නා හැසිරීම් වලට මග පාදන හැසිරීම් වලටය. එම අවස්ථාවේ දී දෙදෙනෙකුට දිරි ගැන්වීමේ ආකාරයේ එකම තත්වයක් යටතේ දෙදෙනෙකු විසින් එකම ආකාරයෙන් ක්රියා කළ හැකිය.

ඔබට විපාකයක් හෝ දඬුවමක් ලබා දෙන පොරොන්දුව මත ඔබේ හැසිරීම ඍජු ලෙස බලපෑ හැකි විවිධ තත්වයන් ඔබ සිතිය හැකිය.

සමහරවිට ඔබ හොඳ පන්තියක් ලබා ගැනීම සඳහා විභාගයකට පෙනී සිටීම, පිළිගැනීමක් ලබා ගැනීම සඳහා මැරතන් ධාවනයක් පවත්වා ඇති අතර, ඉහළ නැංවීම සඳහා වැඩ කිරීමේ නව ස්ථානයක් ගත්තේය. මෙම ප්රයත්නයන් සියල්ලම ඔබේ ප්රයත්නයන් සඳහා යමක් ලබා ගැනීමට දිරිගැන්වීමක් විය.

දිරිගැන්වීමේ සිද්ධාන්තය ක්රියා කරන්නේ කෙසේද?

අභිලාෂය , උසිගැන්වුම් න්යාය සහ සහජ බුද්ධිය වැනි ධාවක-අඩු කිරීමේ න්යාය වැනි අභ්යන්තර න්යායන් මගින් අපව තල්ලු කිරීමට යෝජනා කරන වෙනත් න්යායන්ට වඩා වෙනස්ව, දිරිගැන්වීමේ න්යාය වෙනුවට අපට යෝජනා කරන්නේ බාහිර දිරිගැන්වීම් මගින් ක්රියාත්මක වන බවයි.

ඔනර්ටිං සමීකරණයට දිරිගැන්වීමේ න්යාය අනුකරණය කළ හැකිය. මෙහෙයුම් ක්රියාවලියක දී මෙන්, හැසිරීම් ශක්තිමත් කිරීම හෝ දඬුවම් නොලැබීම සඳහා හැසිරීම් සිදු කරන විට, දිරිගැන්වීමේ න්යාය පවසන පරිදි ඔබේ ක්රියාවන් ත්යාග ලබා ගැනීම සඳහා යොමු කරනු ලැබේ.

මොන ත්යාගද? පාසැලේදී හොඳින් අධ්යයනය කරන්න සහ පාසැලේදී හොඳ දේ කරන්න ඔබ පෙලඹෙන දේවල් ගැන සිතා බලන්න. හොඳ ශ්රේණි සඳහා දිරි දීමනා එක් ආකාරයකි. ඔබගේ ගුරුවරුන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගෙන් ගෞරවය හා ගෞරවය ලබා ගැනීම තවත් එකක් විය හැක. චර්යාව දිරිමත් කරන බාහිර විපාකය පිළිබඳ හොඳම උදාහරණයක් මුදල්. බොහෝ අවස්ථාවලදී, මෙම බාහිර ත්යාගයන් ඔබට අනවශ්ය ලෙස හසු වී ඇති අන්දම, වැඩ සහ වෙනත් කාර්යයන් වැනි වෙනත් දේවල් වළක්වා ගත හැකි දේවල් කිරීමට ඔබට පෙලඹිය හැකිය.

සමහර දිරිගැන්වීම් අන් අයව වඩා උද්යෝගිමත් කරනවා

නිසැකවම, සියලුම දිරිගැන්වීම් සමාන ලෙස නිර්මාණය කර ඇති අතර, ඔබ වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ ක්රියාකාරිත්වය උද්දීපනය කිරීම සඳහා ඔබට පෙළඹවීමක් ලබා ගත නොහැකි වනු ඇත. කායික, සමාජීය හා ප්රජානන සාධක සියල්ල ඔබට අභිප්රේරණයන් ලබා දෙන්නේ කුමන ආකාරයේ දිරි ගැන්වීම් සඳහාද?

නිදසුනක් වශයෙන්, ඔබ පිරී ඇති විට ඔබ සාගින්න විට ඔබ ප්රවේසම් වන විට, ඔබ විසින් පොළඹවනු ලැබේ. නහඹර වියේ පසු වන යෞවන යෞවනිය තම කාමරයේ පිරිසිදු වීඩියෝ ක්රීඩාවකින් පවිත්ර කිරීමට පෙලඹවිය හැකිය. තවත් පුද්ගලයෙකු එවැනි ක්රීඩාවක් සම්පූර්ණයෙන්ම නොපිරිහෙලා ඉටු කළ හැකිය.

"දිරිගැන්වීමේ වටිනාකමින් කාලය සහ විවිධ තත්වයන් තුලදී වෙනස් විය හැකි" යනුවෙන් කතෘ ස්ටීවන් එල්. "දෙමාපියන්ගෙන් ලැබෙන ප්රශංසාව සමහර අවස්ථාවලදී ඔබ තුළ යම් ධනාත්මක දිරිගැන්වීමක් ලබා ගත හැකි නමුත් අනික් අය නොවෙයි ඔබ ගෙදර සිටින විට ඔබේ දෙමාපියන්ගේ ප්රශංසාව ධනාත්මක දිරිගැන්වීමක් විය හැකිය. ඔබේ මිතුරන් ඔබට ඔබව හසු කරගන්නේ මන්දැයි දෙමාපියන්ට ප්රශංසා කිරීම වළක්වා ගැනීම සඳහා ඔබේ මාර්ගයෙන්. "

වැදගත් නිරීක්ෂණ

• යම් ආකාරයක හැසිරීම් වල නිරත වීමට මිනිසුන්ට දිරි දීමනා භාවිතා කළ හැකි නමුත්, සමහර ක්රියාකාරිත්වයන් නතර කිරීමට මිනිසුන්ව උකහා ගැනීම සඳහා යොදා ගත හැකිය.

• පුද්ගලයෙකුගේ විපාකය ගැන වැදගත් වන්නේ නම් දිරි දීමනා පමණක් බලවත් වේ.
• උද්යෝගීමත් කිරීම සඳහා රිවොඩ්ස් ලබා ගත යුතුය. නිදසුනක් නම්, පැවරුම ඇත්ත වශයෙන්ම සාක්ෂාත් කරගත නොහැකි වන පරිදි පැවරුම ඉතා අසීරු නම්, ශිෂ්යයෙකුට විභාගයක් සඳහා ඉහළ ශ්රේණියක් උපයා ගැනීමට අභිප්රේරණය කර නොමැත.

අභිප්රේරණය පිළිබඳ විවිධ න්යායන් පිළිබඳ තවත් දැනගන්න.

> මූලාශ්ර:

> බර්න්ස්ටයින්, ඩී. එසෙන්ශල් මනෝවිද්යාව. බෙල්මොන්ට්, CA: වඩ්ස්වර්ත්; 2011.

> Franzoi, SL Psychology: සොයාගැනීමේ අත්දැකීමක්. මැසන්, OH: නිරිතදිග, සෙන්ගේජ් ලර්නිං; 2011.

> හොකන්බරි, ඩී.පී. සහ හකෙන්බරි, එස්.ඊ. මනෝවිද්යාව. නිව්යෝක්: වර්ත් ප්රකාශකයෝ; 2011.

> Wong, L. අත්යවශ්ය අධ්යයන කුසලතා. බොස්ටන්: වඩ්ස්වර්ත්; 2012.