බන්ඩුරාගේ ආක්රමණශීලීත්වය පිළිබඳ ප්රසිද්ධ අත්හදා බැලීම
රූපවාහිනී වැඩසටහන්, චිත්රපටි සහ වීඩියෝ ක්රීඩාවල ළමුන් නිරීක්ෂණය කරන ප්රචණ්ඩත්වය ඔවුන් විසින් ආක්රමණශීලීව හැසිරීමට හේතු වේ. අද මෙය උණුසුම් ප්රශ්නයකි. එහෙත් එය 50 වසරකට පෙර මනෝ විද්යාඥයකු විසින් බොබෝ ඩොල්ලි අත්හදා බැලීම් ලෙස හැඳින්වූ අත්හදා බැලීමක් සිදු කළ විට නිරීක්ෂනය මගින් දරුවන් ආක්රමණශීලීව ඉගෙන ගන්නා ආකාරය තීරණය කිරීම.
බොබෝ ඩොල් පරීක්ෂණය යනු කුමක්ද?
ආක්රමණ හා ප්රචණ්ඩත්වය හැසිරීම් හැසිරීම් ඉගෙනගෙන තිබේද?
බොබෝ ඩොල් පරීක්ෂනය යනුවෙන් ප්රසිද්ධ හා බලවත් අත්හදා බැලීමක් තුල, ඇල්බට් බන්දු සහ ඔහුගේ සගයින් දරුවන්ට ආක්රමණශීලීව ඉගෙන ගන්නා ආකාරයක් පෙන්නුම් කරයි. බුදුරගේ සමාජ ඉගෙනුම් සිද්ධාන්තයට අනුව, ඉගෙනීම සහ වෙනත් අය සමඟ නිරීක්ෂණයන් හරහා සිදු වේ. අත්යවශ්යවම, අන් අය දෙස බැලීමෙන් පසුව මෙම ක්රියා අනුකරණය කරති.
ආක්රමනශීලීත්වය බොහෝ සමාජ සමාජීය ව්යසනවල මුල සිටම අන්තර් පුද්ගල පාගමන සිට යුද්ධයට දක්වා ඇත. මනෝවිද්යාව තුළ වඩාත්ම අධ්යයනයට ලක් වූ මාතෘකාව වන්නේ විෂයය බවට පත් වීම පුදුමයක් නොවේ. සමාජ මනෝවිද්යාව යනු මානව අන්තර්ක්රියාව හා සමූහ හැසිරීම අධ්යයනය කිරීම සඳහා වූ උපකල්පනයයි. මෙම ක්ෂේත්රයේ නියුතු විද්යාඥයින් මානව ආක්රමණශීලීත්වයේ පර්යේෂණ බොහොමයක් සපයයි.
බන්දුගේ පුරෝකථනයන්
මෙම අත්හදා බැලීම් විවිධ වැඩිහිටි මාදිලියේ දරුවන්ට හෙළිදරව් කිරීම සම්බන්ධ විය. ආක්රමණශීලී මොඩලයක් හා ආක්රමණශීලී එකක් නොවේ. වැඩිහිටි හැසිරීම පිළිබදව සාක්ෂි දැරීමෙන් අනතුරුව ළමුන්ට ආදර්ශයක් නොමැතිව කාමරයක් තුළ තබා ඇති අතර කලින් ඔවුන් දැක ඇති හැසිරීම් අනුකරණය කරනවාදැයි සොයා බලනු ඇත.
බුදුර සිදුවූ දේ ගැන අනාවැකි ගණනාවක් ඉදිරිපත් කලේය:
- වැඩිහිටි ආකෘතියක් නොලැබුණු විට පවා, වැඩිහිටියෙකුගේ ක්රියාකාරීත්වය නිරීක්ෂණය කළ ළමයින්ට ආක්රමණශීලීව ක්රියා කිරීමට ඉඩ ඇති බව ඔහු අනාවැකි පළ කළේය.
- ආක්රමණශීලී නොවන ආකෘතිය නිරීක්ෂණය කළ ළමුන් ආක්රමණශීලී ආකෘතිය නිරීක්ෂණය කළ දරුවන්ට වඩා අඩු ආක්රමණශීලී වනු ඇත. ආක්රමණශීලී නොවන නිරාවරණ කන්ඩායමේ පාලක කන්ඩායමට වඩා අඩු ආක්රමණශීලී විය හැකිය.
- විරුද්ධ ලිංගයේ ස්ත්රී-පුරුෂ මාදිලියේ ආදර්ශයට වඩා වැඩි ලිංගික හැසිරීම් රටා අනුකරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉඩ තිබේ.
- පිරිමි ළමයින් ගැහැණු ළමයින්ට වඩා ආක්රමණශීලීව හැසිරෙනු ඇත.
බොබෝ ඩොල් පර්යේෂණයේ භාවිතා කරන ක්රමය
මෙම අත්හදා බැලීම සඳහා සහභාගිවූ පිරිස පිරිමි ළමයින් 36 ක් සහ ගැහැණු ළමයින් 36 ක් ස්ටැන්ෆර්ඩ් සරසවියේ තවාන් පාසලට ඇතුලත් කර ඇත. දරුවන් වයස අවුරුදු 3 සිට අවුරුදු 6 දක්වා වැඩි විය. සාමාන්යයෙන් වයස අවුරුදු 4 ක් විය.
අත්හදා බැලීම් කණ්ඩායම් අටක් තිබුනි. මෙම සහභාගීවන්නන්ගෙන් 24 දෙනෙකුට කිසිදු ප්රතිකාරයක් නොලැබූ පාලන කණ්ඩායමට පැවරී ඇත. ඉතිරි ළමයින් පසුව එක් එක් කණ්ඩායමෙන් 24 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. අත්හදා බැලීම් කරන ලද එක් කණ්ඩායමක් විසින් ආක්රමණශීලී ආකෘතිවලට නිරාවරණය වූ අතර අනෙක් ළමයින් 24 දෙනා ආක්රමණශීලී ආකෘති වලට නිරාවරණය විය.
අවසාන වශයෙන්, මෙම කණ්ඩායම් නැවත පිරිමි හා ගැහැනු කන්ඩායම්වලට බෙදා ඇත. මෙම කණ්ඩායම් එක් එක් කොටස පසුව බෙදනු ලැබිණි. එබැවින් සහභාගී වූවන්ගෙන් අඩක් එකම ගැහැණු වැඩිහිටි මොඩලයකට නිරාවරණය වන අතර අනෙක් කොටස ප්රතිවිරුද්ධ ලිංගික වැඩිහිටි ආකෘතියකට නිරාවරණය විය.
අත්හදා බැලීමට පෙර බන්ඩුරා විසින් දරුවන්ගේ පවතින ආක්රමණශීලී මට්ටම තක්සේරු කරන ලදී. කණ්ඩායම් එකට සමානයි. එවිට ඔවුන් සාමාන්ය මට්ටමේ ආක්රමණ තිබුණා.
බොබෝ ඩොල් පර්යේෂණයේ භාවිතා කරන ක්රියාපටිපාටිය
අනිත් ළමයින්ගේ හැසිරීම බලපෑමක් නොවන බව සහතික කිරීම සඳහා සෑම දරුවෙකුටම පෞද්ගලිකවම පරීක්ෂාවට ලක් විය.
පළමු වරට දරුවා ගවේෂණය කිරීමට විවිධ ක්රියාකාරකම් රාශියක් තිබූ අතර සෙල්ලම් බඩු කාමරයට රැගෙන ආවේය.
එම පරීක්ෂකයා පසුව සෙල්ලම් බඩු කාමරයට වැඩිහිටි ආකෘතියක් කැඳවූ අතර මේසයේ හිඳගෙන කටයුතු කිරීමට හා ක්රියාකාරකම්වලට එක්වන ලෙස ආදර්ශනය කරන ලදි. මිනිත්තු දහයක කාලය තුල, වැඩිහිටි ආකෘතීන් ටින්කර් සෙල්ලම් බඩු සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගත්හ. අසමසම තත්වයේ දී, වැඩිහිටි ආකෘතිය සරල සෙල්ලමක් සමග සෙල්ලම් කරමින් සහ සමස්ත කාලය පුරා බොබෝ ෙඩොලන් නොසලකා හැරියේ ය. කෙසේවෙතත්, ආක්රමනකාරී ආකෘතියේ තත්වය තුල, වැඩිහිටි මාදිලි Bobo doll ප්රචන්ඩ ලෙස පහර දෙයි.
"මෙම ආකෘතිය බොබෝ පැත්තෙහි පැත්තෙහි තබා එය මත වාඩිවූ අතර එය නාසය තුල එය නැවත නැවතත් පෙරළා දැමූ අතර පසුව මොඩියුලය බෝබෝ බෝනික්කය ඔසවා, ඇඳුම අතැතිව, හිසෙහි බෝනික්කා ගසකට පහර දුන්නේය. වාතාශ්රය තුලට බෝනික්කන් බෝලයක් තල්ලු කරමින් කාමරයට පයින් ගැසූ අතර ශාරීරික වශයෙන් ආක්රමණශීලී ක්රියාවන් තුනක් පුනරාවර්තනය කරන ලදී.
ශාරීරික ආක්රමණ වලට අමතරව, වැඩිහිටි මාදිලීන් "කුක්" සහ "Pow" වැනි වාචිකව ආක්රමනශීලී වාක්ය භාවිතා කර ඇත. මෙම මාදිලි ද ආක්රමණශීලී වාක්ය දෙකක් දෙකක් එකතු කලේය: "ඔහු සැබවින්ම දුෂ්කර කාර්යයක්" සහ "ඔහු නැවත නැවත පැමිණේ."
වැඩිහිටි ආකෘතියට විනාඩි දහයක නිරාවරණයෙන් පසු එක් එක් දරුවා පසුව බෝලයක්, ගිනි එන්ජිමක් සහ සෙල්ලම් බඩු ඇතුලුව ආයාචනා කරන සෙල්ලම් බඩු ගණනාවක් අඩංගු විය. කෙසේ වෙතත්, මෙම කුහක සෙල්ලම් සෙල්ලම් කරුවන්ට සෙල්ලම් කිරීමට ඉඩ නොදෙන බවට දරුවන්ට පවසා ඇත. මෙහි අරමුණ වූයේ තරුණ සහභාගිත්වයන්ගේ අපේක්ෂාභංගත්වය ඉහළ නැංවීමයි.
අන්තිමේදී, සෑම දරුවෙකුම අවසන් පරීක්ෂන කාමරය වෙත රැගෙන ගියා. මෙම කාමරයේ ඇඹරුම් යතුරක්, ආලේපයක් සහිත වෙඩි උණ්ඩයක්, ඩර්ට් තුවක්කු සහ, සැබවින්ම, බෝබෝ ෙඩොලුවක් ඇතුළු "ආක්රමණශීලී" සෙල්ලම් බඩු කීපයක් අඩංගු විය. මෙම කාමරය තුළ ක්රේන්, කඩදාසි, බෝනික්කන්, ප්ලාස්ටික් සතුන් සහ ට්රක් රථ ඇතුළුව ඇතුළුව "ආක්රමණශීලී නොවන සෙල්ලම් බඩු" ඇතුළත් විය. සෑම දරුවෙකුට මිනිත්තු 20 ක කාලයක් තුළ මෙම කාමරය තුළ සෙල්ලම් කිරීමට ඉඩ ලබා දෙන අතර එක් දරුවෙකුගේ දර්පණය පිටුපස දරුවාගේ හැසිරීම නිරීක්ෂණය කළ අතර එක් එක් දරුවාගේ ආක්රමණශීලී මට්ටම විනිශ්චය කරන ලදී.
බොබෝ ඩොල් පර්යේෂණයේ ප්රතිඵල මොනවාද?
අත්හදා බැලීම්වල ප්රතිඵලය, මුල් අනාවැකි හතරෙන් තුනක් අනුගමනය කලේය.
- වැඩිහිටියෙකු තවදුරටත් නොපැමිණි විට නිරීක්ෂණය කළ හැසිරීම අනුභව කිරීම සඳහා වයල වයසේ නිරාවරණය වූ ළමුන් අනුකරණය කළහ.
- බන්ඩුරා සහ ඔහුගේ සගයන් අනාවැකි කියා සිටියේ, අක්රමික කණ්ඩායමේ ළමුන් පාලනය කරන කණ්ඩායම් වලට වඩා ආක්රමණශීලීව හැසිරෙන බවයි. ප්රතිඵලය පෙන්නුම් කළේ, නොපැකිළෙන කන්ඩායමේ දෙපිරිසගේම දරුවන්ගේ පාලක කන්ඩායමට වඩා අඩු ආක්රමණශීලී බවක් පෙන්වන අතර, විරුද්ධ ලිංගයේ ආකෘතිය නිරීක්ෂණය නොකරන ලද පිරිමි ළමයින්, ප්රචණ්ඩකාරී ක්රියාවන්හි නියැළීමට පාලක කන්ඩායමේ සිටි අයට වඩා බොහෝ දුරට ඉඩ ඇති බවය. .
- එකම ලිංගික හෝ විරුද්ධ-ලිංගික ආකෘතිය නිරීක්ෂණය කරන ලද්දේද යන්න සම්බන්ධයෙන් ලිංගික වෙනස්කම් තිබිය යුතු විය. වැඩිහිටි පුරුෂයන් ප්රචණ්ඩකාරීව හැසිරුණු පිරිමි ළමුන් නිරීක්ෂණයට ලක් වූ පිරිමි ගැහැනු ආක්රමණශීලී හැසිරීම් නිරීක්ෂණය කළ අයගේ බලපෑමට වඩා වැඩි බලපෑමක් ඇති විය. එක් පර්යේෂකයෙක් එම සමලිංගික කණ්ඩායම්වල දක්නට ලැබුණි. පිරිමි ළමයින්ට ප්රචණ්ඩ ක්රියා අනුකරණය කිරීමට වැඩි ඉඩක් තිබුණු අතර ගැහැනු ළමයින්ට වාචිකව ආක්රමණශීලී විය.
- ගැහැණු ළමයින් වඩා ආක්රමණශීලීව හැසිරෙන බව ඔවුන්ගේ පුරෝකථනයන්හි පර්යේෂකයින් ද නිවැරදි විය. ගැහැනු ළමයින්ට වඩා ආක්රමණශීලී ක්රියාවන් මෙන් දෙගුණයකටත් වඩා පිරිමි ළමුන් සහභාගි විය.
ඉතින් බණ්ඩාරගේ ප්රතිඵල යෝජනා කරන්නේ කුමක් ද?
බොබෝ ඩොල් පරීක්ෂනයේ ප්රතිඵල බන්දුගේ සමාජ අධ්යයන න්යාය සඳහා සහය විය. බන්දු සහ ඔහුගේ සගයන් විශ්වාස කළේ නිරීක්ෂණය සහ අනුකරණය මගින් නිශ්චිත හැසිරීම් ඉගෙන ගත හැකි ආකාරය නිරූපණය කරන බවයි. කතුවරුන් යෝජනා කලේ " සින්ටර් විසින් යෝජනා කරන ලද අනුප්රාප්තික සංකෝචනය තහවුරු කිරීම අවශ්ය නොවී නව හැසිරීම් අත්පත් කර ගැනීම හෝ කෙටි අනුක්රමයක් ඉක්මන් කිරීම හෝ කෙටි කිරීම" යනුවෙනි.
බන්දුාට අනුව, බෝනික්කන් සඳහා වැඩිහිටි මාදිලියේ ප්රචණ්ඩකාරී හැසිරීම එම දරුවන්ට පිළිගත හැකි බව විශ්වාස කිරීමට දරුවන් පෙලඹවීය. ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, අනාගතයේ දී ආක්රමණ සමඟ කලකිරීමට ප්රතිචාර දැක්වීමට දරුවන්ට වැඩි කැමැත්තක් දැක්විය හැකිය.
1965 දී සිදු කරන ලද පසුකාලීන අධ්යයනයක දී බන්ඩුරා විසින් සොයා ගන්නා ලද පරිදි වැඩිහිටි ආකෘතියට ඔහුගේ හෝ ඇයගේ ක්රියාවන් සඳහා විපාක ලැබුවහොත්, දරුවන්ට ආක්රමණශීලී හැසිරීම අනුකරණය කිරීමට ඉඩ ඇති අතර, වැඩිහිටි ආකෘතියට දඬුවම් ලැබීමට හෝ ඔවුන්ට දඬුවම් කළහොත් ඔවුන් අනුකරණය කිරීමට ඉඩ තිබේ. ඔවුන්ගේ සතුරු හැසිරීම පිලිබඳව බැණ වැදී තිබේ.
බොබෝ ඩොල් පර්යේෂණයේ විවේචන
ඕනෑම අත්හදා බැලීමක් ලෙස බොබෝ ඩොල් අධ්යයනය විවේචන නොමැතිව නොවේ:
- අත්හදා බැලීම්වලදී අත්හදා බැලීම් සිදු වූ බැවින් සමහරක් විවේචකයන් යෝජනා කරන්නේ මෙම වර්ගයේ ස්ථානයේ නිරීක්ෂණය කරන ලද ප්රතිඵල සැබෑ ලෝකය තුළ සිදුවන්නේ කුමක් ද යන්න පිළිබිඹු නොවේ.
- මෙම අධ්යයනය තෝරා ගැනීමේ පක්ෂග්රාහී විය හැක. සෑම ජාතියකටම සහභාගී වූ එකම වාර්ගික හා සමාජආර්තික පසුබිමක් ඇති සිසුන්ගේ පටු තටාකවලින් ඇද ගන්නා ලදි. මෙය විශාල වශයෙන් වඩාත් විවිධාකාර ජනගහනයකට ප්රතිඵල සැපයීම දුෂ්කර වේ.
- දත්ත වහාම එකතු කර ගැනීමෙන් දිගුකාලීන බලපෑම් සිදුවූයේ කුමක්දැයි දැන ගැනීමට අපහසු වේ.
- බෝනික්කන්ට ප්රචණ්ඩ ලෙස ක්රියා කිරීම සැබෑ ලෝක සැකැස්මක වෙනත් මනුෂ්යයෙකුට විරුද්ධව ප්රචණ්ඩත්වය හෝ ප්රචණ්ඩත්වය පෙන්වීම වඩා බෙහෙවින් වෙනස් ය.
- බොබෝ බෝනික්රිල්ලට පහර දුන් විට දරුවන්ට ආක්රමණශීලී ලෙස ප්රදර්ශනය නොකළ බව යෝජනා කර තිබේ. ඒ වෙනුවට ඔවුන් වැඩිහිටියන් සතුටු කිරීමට උත්සාහ දරා ඇත.
- සමහර විවේචකයන් තර්ක කරන්නේ අධ්යයනය සදාචාර විරෝධී බවයි. ආක්රමණශීලී ලෙස හැසිරීමට ළමයින් මෙහෙයවීමෙන්, ඔවුන් තර්ක කරති.
වචනයක්
බුදුරගේ අත්හදා බැලීම් මනෝවිද්යාව පිළිබඳ වඩාත්ම ප්රසිද්ධ අධ්යයනයකි. අද සමාජ මනෝවිද්යාඥයන් ළමා හැසිරීම් මත නිරීක්ෂනය කිරීමේ ප්රචණ්ඩත්වය අධ්යයනය කිරීම දිගටම කරගෙන යයි. බොබෝ ඩොල්ල් අත්හදා බැලීමේ සිට අර්ධ ශත වර්ෂයේ දී ප්රචණ්ඩත්වය ළමුන්ගේ හැසිරීම් වලට බලපාන ආකාරය පිළිබඳ අධ්යයනයන් සිය ගණනක් ඇත. වර්තමානයේ පර්යේෂකයන් දිගින් දිගටම රූපවාහිනියේ ප්රචණ්ඩත්වයේ දරුවන් සාක්ෂි දරනවාද නැද්ද යන ප්රශ්නය ගැන සැබෑවටම නොසලකයි.
මූලාශ්ර:
බණ්ඩුර, A. අනුකාරක ප්රතිචාරයන් අත්පත් කර ගැනීම මත ආකෘතිමය තහවුරු කිරීමේ අවාසි බලපාන ආකාරය. පෞද්ගලිකත්ව හා සමාජ මනෝවිද්යාව. 1965; 1: 589-595.
බන්දු, A., රොස්, ඩී. සහ රොස්, SA ආක්රමණශීලී ආකෘති අනුකරණය කිරීම හරහා ආක්රමණය කිරීම. අසාමාන්ය හා සමාජ මනෝවිද්යාව. 1961; 63: 575-82.
ෆර්ගියුසන්, සී.ජේ. සාහසික වීඩියෝ ක්රීඩා හොඳ ද? සාමාන්ය මනෝවිද්යාව පිළිබඳ සමාලෝචනය. 2010; 14: 68-81.