අධ්යාපනික මනෝවිද්යාව, ඉගෙනුම් ක්රියාවලීන්, ඉගෙනීමේ පෞද්ගලික මතභේද, දක්ෂතා දක්වන සිසුන් සහ ඉගෙනීමේ ආබාධ වැනි මාතෘකාවන් ඇතුළු ශිෂ්යයින් ඉගෙන ගන්නා ආකාරය පිළිබඳ අධ්යයනයයි.
පූර්ව ළමාවියේ හා යොවුන් වියේ ඉගෙනීමේ ක්රියාවලිය පමණක් නොව, සමස්ත ජීවිත කාලය පුරාම ඉගෙනුම ලබන සමාජ, චිත්තවේගාත්මක හා සංජානන ක්රියාවලි ඇතුළත් වේ.
අධ්යාපනික මනෝවිද්යාව ක්ෂේත්රයේ විවිධාකාර වූ විෂය පථයන් ඇතුළත් වන අතර, සංවර්ධන මනෝවිද්යාව , චර්යාත්මක මනෝවිද්යාව සහ සංජානනීය මනෝවිද්යාව ඇතුළත් වේ.
අධ්යාපනික මනෝවිද්යාව තුළ උනන්දුවක් දක්වන මාතෘකා
- අධ්යාපනික තාක්ෂණය
- උපෙද්ශාත්මක නිර්මාණය
- විශේෂ අධ්යාපනය
- විෂයමාලා සංවර්ධනය
- ආයතනික ඉගෙනුම්
- තෑගි
අධ්යාපනික මනෝවිද්යාව ඉතිහාසය පිළිබඳ වැදගත් තොරතුරු
අධ්යාපන මනෝවිද්යාව ඉතිහාසය
අධ්යාපනික මනෝවිද්යාව මෑත වසරවල විශාල වර්ධනයක් අත්කරගෙන ඇති සාපේක්ෂව තරුණ පරම්පරාවකි. 1800 ගණන්වල අග භාගය වන තුරු වෙනම විද්යාවක් ලෙස මනෝවිද්යාව නොපැවතුණේය. එබැවින් අධ්යාපන මනෝවිද්යාවේ පූර්ව අවශ්යතාවන්ගෙන් වැඩි දෙනෙක් අධ්යාපනය හැදෑරූ දර්ශනවාදීන් බොහෝ සෙයින් උද්ගත වූහ.
බොහෝදෙනා අධ්යාපනා මානසිකත්වයේ "පියා" ලෙස ජෝහාන් හර්බාර්ට් ලෙස බොහෝ අය සලකයි. හර්බාර්ට් විශ්වාස කළ පරිදි විෂය පිළිබඳ ශිෂ්යයාගේ උනන්දුව ඉගෙනුම් ප්රතිඵලය කෙරෙහි විශාල බලපෑමක් ඇති බව විශ්වාස කළ අතර, කුමන ආකාරයේ උපදෙස් වඩාත් යෝග්යදැයි තීරණය කිරීමේදී පූර්ව දැනුම් දීමකින් ගුරුවරුන් මෙම සැලකිල්ල සැලකිල්ලට ගත යුතු බව විශ්වාස කළේය.
පසුව, මනෝ විද්යාඥයෙකු හා දර්ශනවාදියෙකු වන විලියම් ජේම්ස් ක්ෂේත්රයට සැලකිය යුතු දායකත්වයක් ලබා දුන්නේය. මනෝ විද්යාව පිළිබඳ ගුරු භවතුන් සඳහා වන ඔහුගේ සමලිතම 1899 පාඨය අධ්යාපන මනෝවිද්යාව පිළිබඳ මුල්ම පොත ලෙස සැලකේ. මේ කාලයේදීම ප්රංශ මනෝවිද්යාඥ ඇල්ෆ්රඩ් බිනට් ඔහුගේ සුප්රසිද්ධ IQ පරීක්ෂණය දියුණු කළේය.
විශේෂයෙන් අධ්යාපන වැඩසටහන් නිර්මාණය කිරීම සඳහා ප්රමාදයන් ඇති වූ දරුවන්ට ප්රංශ රජය විසින් හඳුනා ගැනීමට මෙම පරීක්ෂණ මුලින් සැලසුම් කර තිබේ.
එක්සත් ජනපදයේ ජෝන් ඩිවී අධ්යාපනයට සැලකිය යුතු බලපෑමක් ඇති විය. ඩුවීගේ අදහස් ප්රගතිශීලී වූ අතර, විෂයයන් මත නොව, සිසුන් අවධානය යොමු කළ යුතු බව ඔහු විශ්වාස කළේය. ඔහු ක්රියාකාරී ඉගෙනීම වෙනුවෙන් පෙනී සිටි අතර, අත්දැකීම් වැදගත් වූයේ ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේ වැදගත් කොටසක් බවය.
මෑතකදී අධ්යාපනික මනෝ විද්යාඥ බෙන්ජමින් බ්ලූම් විසින් වර්ගීකරණය කරන ලද වැදගත් වර්ගීකරණයක් සහ විවිධ අධ්යාපනික අරමුණු විස්තර කරන ලදී. ඔහු විස්තර කළ ඉහළ මට්ටමේ වසම් තුන නම්, සංජානනීය, බලපෑම් සහ මනෝවිද්යාත්මක ඉගෙනුම් අරමුණු.
අධ්යාපනික මනෝවිද්යාවෙහි ප්රධාන අපේක්ෂකයින්
මනෝවිද්යාවෙහි අනෙකුත් ක්ෂේත්ර මෙන් ම, අධ්යාපන මනෝවිද්යාව තුළ පර්යේෂකයන් ගැටලුවක් සලකා බැලීමේ දී විවිධ දෘෂ්ටි කෝණයන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කර ඇත.
- හැසිරීමේ දර්ශනය අනුව හැසිරීම් මගින් ඉගෙන ගන්නා සියලු හැසිරීම් ඉගෙන ගනු ලැබේ. මෙම ඉදිරිදර්ශනය භාවිතා කරන මනෝවිද්යාඥයන් අධ්යයන සිදුවන්නේ කෙසේද යන්න පැහැදිලි කිරීම සඳහා ඔපරේෂන් සමීකරණ මූලධර්ම මත දැඩිව රඳා පවතී. නිදසුනක් වශයෙන්, ගුරුවරුන්ට හොඳ හැසිරීම් සඳහා විපාක දීමට කැන්ඩි සහ සෙල්ලම් බඩු වැනි සුදුසු භාණ්ඩ සඳහා හුවමාරු කළ හැකිය. එවැනි ක්රම සමහර අවස්ථාවලදී ප්රයෝජනවත් විය හැකි නමුත්, හැසිරීම් ප්රවේශය විවේචනය වී ඇත්තේ, ආකල්ප , සංජානනය සහ ඉගෙනීම සඳහා ආවේණික අභිප්රායන් වැනි දේවල් සඳහා අසමත්වීම සම්බන්ධයෙන් විවේචනයට ලක්ව ඇත.
- සංවර්ධනය කිරීමේ ඉදිරිදර්ශනය දරුවන්ගේ කුසලතා සහ දැනුම වර්ධනය කරගන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව අවධානය යොමු කරයි. සංජානන සංවර්ධනය පිළිබඳ ජේන් Piaget ගේ ජනප්රිය අවධීන් වන්නේ දරුවන් බුද්ධිමය වශයෙන් වර්ධනය වන ආකාරය දෙස බලන කළ හැකි වැදගත් සංවර්ධන න්යාාවකයකි. දරුවන්ගේ විවිධ වර්ධන අවස්ථා වලදී දරුවන් සිතන්නේ කෙසේදැයි වටහා ගැනීමෙන්, දරුවන්ගේ වර්ධනයේ සෑම අවස්ථාවකදීම දරුවන්ට හැකි බව අධ්යාපන මනෝවිද්යාඥයින්ට වඩා හොඳින් වටහා ගත හැකිය. මෙය ඇතැම් වයස් කාණ්ඩ වලට වඩාත් උචිත දිශානුගත උපදෙස් හා උපක්රම උපයන්නන්ට උගන්වනු ඇත.
- ප්රජානන විද්යාත්මක පර්යාලෝකය මෑත දශක කිහිපය තුළ දී පුළුල් ලෙස පැතිර ගොස් ඇත. ප්රධාන වශයෙන් එය මතක සටහන්, විශ්වාසයන්, චිත්තවේගයන් සහ අභිපේ්රරණය වැනි දේවල් ඉගෙනීමේ ක්රියාවලියට දායක වන බැවිනි. පුද්ගලයෙකු සිතන්නේ, ඉගෙන ගන්නා, මතක තබා ගත හැකි හා තොරතුරු සැකසීමේ ආකාරය පිළිබඳ අවබෝධය මත සංජානනය මනෝවිද්යාව අවධානය යොමු කරයි. යෞවනයන් අවබෝධ කර ගත හැකි ආකාරයේ අධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥයන් ඉගෙන ගැනීමට පෙලඹෙන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙනගන්නා අතර, ඔවුන් ඉගෙන ගන්නා දේ මතක තබාගන්නා ආකාරය සහ වෙනත් ප්රශ්න අතර ගැටලු විසඳා ගන්නේ කෙසේදැයි අවබෝධ කර ගැනීමට උනන්දු වේ.
- නිර්මාණශීලී ප්රවේශය දරුවන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය ලොවට දැනෙන ආකාරය පිළිබඳව අවධානය යොමු කරන වඩාත් මෑත කාලීන ඉගෙනුම් න්යායන්ගෙන් එකකි. ළමයින් ඉගෙන ගන්නා ආකාරය බලපානු ලබන සමාජීය හා සංස්කෘතික බලපෑම් සඳහා කොන්ත්රාත්කරුවන්ගේ ආකල්පය වැඩි කිරීම. මෙම පර්යාලෝකය , ප්රාග්ධන විද්යාඥයෙකු වන ලෙව් ලොග්ට් නිග්රොස්කිගේ කාර්යභාරය , ප්රාග්ධන සංවර්ධනය සහ උපදේශාත්මක පලංචිය වැනි අදහස් යෝජනා කර ඇත.
අධ්යාපනික මනෝවිද්යාව සාපේක්ෂව තරුණ විනය හැසිරවිය හැකි වුවත්, ජනතාව ඉගෙන ගන්නා ආකාරය අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා ජනතාව වඩාත් උනන්දු වන බැවින් එය තවදුරටත් වර්ධනය වනු ඇත. අධ්යාපන මනෝවිද්යාව විෂයය සඳහා APA අංශය 15, දැනට සාමාජිකයින් 2000 කට වඩා ලැයිස්තුගත කරයි.
මූලාශ්ර:
හර්ගන්නාන්, බීආර් (2009). මනෝවිද්යාව පිළිබඳ ඉතිහාසය පිළිබඳ හැදින්වීම. බෙල්මොන්ට්, CA: වඩ්ස්වර්ත්.
සිමර්මන්, බී.ජේ. සහ ස්කෑන්ක්, ඩීඑච් (එඩ්ස්.) (2003). අධ්යාපනික මනෝවිද්යාව: දායක ගාස්තුවකි . මහාවා, එන්. ජේ., එක්සත් ජනපදය: එර්ල්බම්.