මනෝ සමාජීය සංවර්ධනය තුළ ගැටුම් යනු කුමක්ද?

අපි ඊටත් වඩා අදියර 8 ක් එරික් එරික්සන්ට අනුව යමු

අපගේ ජීවිත කාලය පුරාවටම අප සියලු දෙනාටම සතුටුදායක හා මානසික සහ මානසික සෞඛ්යයට දායක වීමට හෝ බාධා කිරීමට හැකි වන මානසික සමාජීය වර්ධනයේ නිශ්චිත අදියර හරහා ගමන් කරති. ඒ අනුව 1902 දී ජර්මනියේ උපත ලැබූ ඇමරිකන් මනෝවිද්යාඥයෙක් සහ මනෝවිද්යාඥයෙක් වන එරික් එරික්සන් විසින් ඉදිරිපත් කරන ලද න්යායයක් ගනී. එරික්සන් 1994 දී ඔහුගේ මානසික වර්ධනය පිලිබඳ අටවැනි අදියරේ න්යාය පමනක් නොව "අනන්යතා අර්බුදය" යනුවෙන් පසුපසින් ඉඳගෙන සිටියේය.

මනෝ සමාජීය වර්ධනයේ සෑම අදියරකදීම අප එක් එක් විශේෂ ගැටුමකට මුහුන දෙයි, ඊරික්සන් යෝජනා කලේ ය. මෙම අවධීන්හි එක් එක් කෙටි විස්තරය, එක් එක් නිර්වචනය කරන ගැටුම සහ මානසික සෞඛ්යය හැඩගස්වා ගැනීමට හැකි වනු ඇත.

අදියර 1

ගැටුම්: විශ්වාසය හා අවිශ්වාසය ළමා වියේ මුල් අවධියේදී අපට මුහුණ දීමට සිදුවන්නේ කවුරුන් හෝ අපට අපව රැකබලා ගත හැක්කේ කවුරුන්ද යන්න පිළිබඳ ප්රශ්නයයි. දෙමාපියන් සහ අනිකුත් අයගේ රැකවරණය මත විශ්වාසය තැබිය හැකි බව ඉගෙන ගන්නා දරුවන්ට ආරක්ෂාව හා ආරක්ෂාව පිළිබඳ මනසින් මනෝ සමාජීය වර්ධනයේ පළමු අදියරේදී පැන නගිනු ඇත. ඔවුන්ගේ රැකවරණයේ විශ්වාසය තැබිය නොහැකි අය, ලෝකය ඇදහිය නොහැකි බව හැඟීමෙන් ඉතිරි විය හැකිය.

අදියර 2

ගැටුම් : ස්වාධීනත්වය හා ලැජ්ජාව සහ සැකය . ළමයින් වැඩි වැඩියෙන් ස්වාධීනව සිටීම නිසා, ස්වයං-විශ්වාසනීයත්වයට පත්වීමේ අවස්ථාව ලබා දීමෙන්, අන් සියල්ලටමත් වඩා අන් සියල්ලන් මත රඳා නොසිටීම ස්වාධීනත්වය හා ස්වාධීනත්වය පිළිබඳ ප්රබල හැඟීමක් වර්ධනය විය හැකිය.

දෙමාපියන් සහ රැකබලා ගන්නන් දරුවෙකු සඳහා සෑම දෙයක්ම කළ විට, ඇයගේ හැකියාවන් ගැන ලැජ්ජාවක් හෝ සැකයක් ඇති විය හැකිය.

අදියර 3

ගැටුම්: මුලපිරීම සහ වරදකාරිත්වය . ස්වයං කියාකාරී ක්රියාකාරකම් හා ක්රීඩා කිරීමට දරුවන්ට අවසර දී ඇති විට, ඔවුන්ගේම වර්ධනය හා සංවර්ධනය සඳහා මූලිකත්වය ගන්නා ආකාරය ඉගෙන ගන්නවා.

මෙම ගැටුම සාර්ථකව විසඳා ගත හැකි දරුවන්ට අරමුණක් ඇතුව සිටින අතර, මෙම ගැටුම මැනවින් කළමනාකරණය නොකරන අය ද වරදකාරි හැඟීම් වලින් ඉතිරිව සිටිය හැකිය.

අදියර 4

ගැටුම්: කර්මාන්තයට පහත්කම . මෙම ගැටුමේ ප්රතිඵලවල පාසල සහ සමපදස්ථයන්ගේ ප්රධාන කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. ළමයින්ගේ වයස් මට්ටමේ දරුවන් සමග හොඳ හැසිරීමෙන් හා පාසැලේ හොඳ හැගීම් ඇති ළමයින් මෙම වේදිකාවේ සිට නිපුණතාවයට පත්වනු ඇත. සමාජ අන්තර්ක්රියාවන් හා ශාස්ත්රීය අභියෝගයන් සාර්ථක ලෙස හැසිරවීමට නොහැකිවන අය පහත් කොට සැලකිය හැකි අතර ස්වයං-විශ්වාසය නොලැබේ.

5 අදියර

ගැටුම්: අනන්යතාව සහ කාර්යභාරය ව්යාකූලත්වය . මානසික වර්ධනයේ මෙම අදියරේදී දරුවන් වැඩිහිටියන් වෙත පිවිසෙන විට නව භූමිකාවන් නැරඹීමට පටන් ගනී. මෙම ගැටුම සමඟ කටයුතු කිරීම මගින් පුද්ගල අනන්යතාවය පිළිබඳ දැඩි හැඟීමකට මග පාදයි. මෙම අදියරේදී අරගල කරන අය තමන් කවුද යන්න ගැන සහ ඔවුන්ගේ ජීවිත ගැන කුමක් කළ යුතුද යන්න ගැන සැකයක් ඇති විය හැකිය.

අදියර 6 යි

ගැටුම්: සමීප සබඳතා හා හුදකලාව . අන් අය සමඟ ශක්තිමත් බැඳීමක් ඇති කිරීම, විශේෂයෙන්ම ආදර සම්බන්ධකම් ඇති කිරීම, මුල්කාලීන වැඩිහිටි ගැටුම විසඳීම සඳහා වැදගත් භූමිකාවක් ඉටු කරයි. සාර්ථක නොවන අයට ශක්තිමත් සහ කල්පවත්නා සබඳතා වර්ධනය කරගත හැකි අතර, අසමත් වූ අයට තනිව හෝ හුදකලා හැඟීමක් ඇති විය හැකිය.

අදියර 7

ගැටුම් : පරම්පරාව හා පල්වීම . ලෝකයට යමක් දායක වී ඇති බව මිනිසුන්ට හැඟෙන්නට ඔවුන්ට අවශ්යයි. මෙම ගැටුම සාර්ථකව මෙහෙයවීම පවුලේ සාමාජිකයෙකුව, සාර්ථක වැඩ කිරීම සහ ප්රජාව තුළ ස්වේච්ඡා සේවය වැනි ජයග්රහණවලට ඇතුළත් වේ. මේ අවධියේ මැදහිටි වියේදී මේ අවධියේදී, මෙය කිරීමට නොහැකි අයට බොහෝ විට ලෝකයේ සෙසු රටවල් වලින් විසන්ධි වේ.

පියවර 8

ගැටුම්: අඛණ්ඩතාව හා බලාපොරොත්තු සුන්වීම . එරික්සන්ගේ මනෝවිද්යාත්මක වර්ධනය පිළිබඳ අවසාන අදියරේදී, තමන් අද්දැක ඇති හා අත් විඳින ලද සියලු දේ සමඟ සෑහීමකට පත්නොවූ තම ජීවිත ගැන බලා සිටින වැඩිහිටි පුද්ගලයින් ප්රඥාව හා තෘප්තියෙන් යුක්ත වේ.

කනගාටුවකින් පසු ඔවුන්ගේ සාර්ථකත්වයන් හඳුනා ගැනීමට නොහැකි වූ හෝ ජීවිතයේ ජීවිතයේ පොහොසත්කම අගය කරන අය, කටුක හැඟීමකට පත්විය හැකිය.