504 නවාතැන් සැලසුම කුමක්ද?
ලිංගාශ්රිත ලිංගාශ්රිත රෝගී තත්වයන් හේතුවෙන් පාසලේදී ඉගෙනීමේ දී සැලකිය යුතු දුෂ්කරතාවයක් ඇති වුවහොත් 504 වැනි පරිච්ඡේදය යටතේ ලිංගාශ්රිතව සිටින සිසුන්ට සේවා සහ පුද්ගල නවාතැන් සැලසුම සඳහා සුදුසුකම් ලබයි. ශිෂ්යයෙකුට සේවා ලබා ගැනීමට සුදුසුකම් ඇති බව තීරණය කළ පසු ඊළඟ පියවර වන්නේ පාසැලේ සිසු සිසුවෙකුට ලබා දෙන නිශ්චිත නවාතැන්, අතිරේක ආධාරක සහ අදාළ සේවාවන්හි ලේඛන 504 සැලැස්මක් සකස් කිරීමයි.
ආබාධ සහිත සිසුවියන්ගේ පුද්ගලික අධ්යාපනික අවශ්යතා ආබාධිත නොවන ශිෂ්යයින්ගේ අවශ්යතාවන්ට අනුව ප්රමාණවත් ලෙස සපුරාලීම මෙම වාසස්ථානවල අරමුණ වේ.
504 කොටස සහ ADHD ආබාධ සහිත සිසුන් සඳහා IDEA
ආබාධ සහිත සිසුන්ගේ අධ්යාපනික අවශ්යතා සපුරාලන ෆෙඩරල් නීති දෙකකි. - 1973 (හෝ හුදෙක් Section 504) සහ ආබාධිත අධ්යාපන පනත (අයිඩීඒඒ ලෙස හඳුන්වන) යන පුද්ගලයින්ගේ වෘත්තීය පුනරුත්ථාපන පනතේ 504 වගන්තිය. ආබාධ සහිත සිසුන්ට නොලැබූ ආබාධිත නොවන සිසුන්ට අධ්යාපනය ලබා ගත හැකි නිදහස් හා සුදුසු රාජ්ය අධ්යාපන (FAPE) සඳහා ප්රවේශවීමේ අයිතිය 504 සහ අයිඩීඒඒ සහතික කර ඇත.
නීති දෙකෙහිම ආබාධ සහිත දරුවා අවම වශයෙන් සීමා සහිත පරිසරයක ස්ථානගත කිරීම අවශ්ය වේ. ශිෂ්යයා සඳහා අධ්යාපනික ඉලක්ක ඇති IDEEA අවශ්ය වන අධ්යාපනික සැලැස්මක් අවශ්ය වන අතර විශේෂයෙන් අධ්යාපනය සඳහා විශේෂ අධ්යාපනයක්, උපදෙස් සහ අදාළ සේවාවන් ශිෂ්යයාට එම ඉලක්ක කරා ළඟා වීමට උපකාර කිරීම සඳහා අවශ්ය වේ.
504 වැනි වගන්තිය ලිඛිත IEP අවශ්ය නොවනු ඇත. එහෙත් ආබාධ සහිත සිසුවෙකුට සාධාරණ සේවා සහ නවාතැන් පහසුකම් සැලසීම අවශ්ය වේ.
ආබාධිතභාවය පිළිබඳ නිර්වචනය IDEA යටතේ වඩා 504 වැනි වගන්තිය යටතේ ආබාධිත අර්ථ දැක්වීම බොහෝ සෙයින් පුළුල් වන අතර, 504 වැනි වගන්තිය යටතේ සේවා සඳහා සුදුසුකම් ලබනු ඇත. 504 සැලැස්ම සහිත සාමාන්ය සිසුන්ට පොදු අධ්යාපන පංති කාමරයේ සේවය කරති.
බොහෝ විට මේවා අඩුපාඩු ඇති සිසුන්ට සහ විශේෂ අධ්යාපනය පිළිබඳ තීව්රතාවය අවශ්ය නොවන නමුත් අමතර පහසුකම්, නවාතැන්, අධ්යයන හා චර්යාත්මක වෙනස්කම් සහ නිත්ය අධ්යාපනික න්යාෂ්ටික පාඨමාලාවේ වෙනස්කම් වලින් ප්රයෝජන ගත හැකිය. IDEEA හි දැඩි යෝග්යතා නිර්ණායක හා රෙගුලාසි අනුව නිසා නවාතැන් හා ආධාර ලබා ගැනීම සඳහා ඉතා වේගවත්, පහසු ක්රමයක් වන 504 සැලැස්ම ද ඇත. IDEA සහ 504 කොටස ගැන වැඩිදුර කියවන්න
ADHD සඳහා නේවාසික සැලැස්ම 504 ක් සංවර්ධනය කිරීම
504 සැලැස්ම සකස් කිරීමේ පළමු පියවර වනුයේ ශිෂ්යයාගේ ආබාධය අධ්යයන කාර්ය සාධනය ඉගෙනීම හා අඩපණ කිරීම හා ඊට අවශ්ය විශේෂිත උපදෙස් සහ නවාතැන් සොයා ගැනීමට බලපාන ආකාරය හඳුනා ගැනීමයි. මෙම ආබාධය අධ්යාපන ආකෘතිය තුළ සිසුවාගේ ආබාධිත තත්ත්වය සැලකිය යුතු ලෙස අඩු කර හෝ අහෝසි කළ යුතුය.
ලිංගාශි්රත ලිංගාශ්රිත රෝග ලක්ෂණ රෝගීන්ට විවිධාකාර ආකාරයකින් බලපෑම් කළ හැකිය. එබැවින් 504 සැලැස්ම ඇගේ ශක්තීන්, ඉගෙනීමේ ශෛලිය, හැසිරීමේ අභියෝග සහ අධ්යාපනික අවශ්යතා අනුව සකස් කළ යුතුය. Chris Zeigler Dendy, MS, ඩීඩීඑච්ඩී සහ අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ ඉහළ පිළිගත් විශේෂඥයෙක්. ඇය "ADD, ADHD සහ විධායක කාර්යය ඌනතා" යන පොතෙහි කතුවරයා වේ. නොසැලකිල්ලට අමතරව, ඩෙන්ඩි අධ්යාපනික පසුබිම තුළ ඩීඩීඑච්ඩී ශිෂ්යයින්ට සිසුන්ට අභියෝග කළ හැකි ක්ෂේත්ර කිහිපයක් හඳුනා ගනී:
- වැඩ කරන මතකයේ හිඟය: ෛදනික රචනා කිරීම, සංකීර්ණ ගණිත ප්රශ්න කිරීම සහ කියවන දේ අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා අත්යවශ්ය මතක ශක්තියයි
- කාර්යයන් ආරම්භ කිරීම සහ නිම කිරීම අපහසුයි
- කාලකන්නි හැඟීම: බොහෝ විට ප්රමාද, හොඳින් කාලය කළමනාකරණය කරන්න එපා
- හැඟීම් පාලනය කිරීමේ අපහසුතාව: නිහඬව කතා කිරීම හෝ "පිපිරීම"
- හැසිරීම පාලනය කිරීමට "ස්වයං කතා" භාවිතා කිරීම දුෂ්කර විය
- අපහසුතා විශ්ලේෂණය, ගැටළු විසඳීම, සැලැස්ම ක්රියාත්මක කිරීම හා ක්රියාත්මක කිරීම
- මන්දගාමී කියවීම සහ ලිවීම: අඩු ලිඛිත වැඩක් නිෂ්පාදනය කිරීම, අඩු ද්රව්ය කියවීමට
- අසංවිධාකරණය: දේවල් නැතිවීම, නෝට්බුක් පරිගණක, බැකෝඩර් සහ අත්හිටුවන්නන්
- අමතක කරමු
- ඉගෙනීමේ ආබාධ හෝ මානසික අවපීඩනය වැනි අසාධ්ය නොවන තත්වයන් ඉගෙන ගැනීමට අපහසු වේ
ඔබේ දරුවා මෙම ඉගෙනීමේ අභියෝගයන්ට මුහුණ දෙන්නේ නම්, එය ඇගේ 504 සැලැස්මෙහි සඳහන් කර ඇත. ඒ වගේම, සිසු සිසුවියන්ගෙන් සියයට 25 ත් 50 ත් අතර සංඛ්යාවක් නිශ්චිත ඉගෙනීමේ ආබාධ ඇති විය හැකි බව මතක තබා ගන්න. ලිංගාශ්රිත ලිංගික හැසිරීම් වලදී දැකිය හැකි පොදු ඉගෙනීමේ ආබාධ , කියවීම, ගණිතය, අක්ෂර වින්යාසය සහ ලිඛිත ප්රකාශනය ආබාධිතයි.
ලිංගාශ්රිතව සපුරාලීම සඳහා සුදුසු නේවාසික නේවාසික පහසුකම්
මෙම වාසස්ථාන ලිංගාශ්රිතව සිටින සිසුන්ට බොහෝ විට ප්රයෝජනවත් වේ. ඔබේ දරුවාගේ 504 සැලැස්මෙන් සමහරක් ඇතුළත් විය හැකිය. ශිෂ්යයාගේ පෞද්ගලික අවශ්යතාවන්ට අදාළ සේවාවන් සඳහා කතා, වෘත්තිය චිකිත්සාව, භෞත චිකිත්සාව, උපකාරක තාක්ෂණය, උපදේශනය, අධ්යයන ක්රමෝපායන්, ආයතනික කුසලතා සහ කාල කළමනාකරණය ඇතුළත් විය හැකිය.
- ප්රාථමික ආසන (දොරටු, කවුළුව, පැන්සල් තියුණුකරණය හෝ ගුරුවරුන් අසල ගුරුවරුන් අසල පාසැල් ක්රියාකාරකම් හෝ පරීක්ෂණ සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා නිස්කලංක ස්ථානයක්, හොඳ ආදර්ශ මාර්ගයක් / පංති කාමරයක් "බඩී" සිට සිසු සිසුවියක)
- පරීක්ෂා කිරීම සඳහා දිගු කාලීන කාලය (විශේෂයෙන් උපරිම වේගයෙන් තොරතුරු ලබාගැනීමට සහ සැකසීමට ශිෂ්යයින්ට ප්රයෝජනවත් වන අතර එය පරීක්ෂණයට වඩා වැඩි කාලයක් ගත වේ)
- පරීක්ෂා කිරීමේ ආකෘතිය සහ බෙදා හැරීම (වාචික පරීක්ෂණ, කැල්ක්යුලේටරයක් භාවිතා කිරීම, කුකුළු කිරීම හෝ කුඩා කොටස් වලට පරීක්ෂණ පරික්ෂා කිරීම, කොටස් අතර බිඳීම් සැපයීම, පරීක්ෂණ සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා නිහඬ ස්ථානය, බහු තේරීම හෝ රචන වෙනුවට හිස් පරීක්ෂණ ආකෘතිය පිරවීම)
- පංති කාමර හා ගෘහස්ත වැඩ පැවරුම් වල වෙනස්කම් (සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා ගතවන කාලය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා සම්පූර්ණ කරන ලද පැවරුම්, සම්පූර්ණ පැවරුම් සඳහා කාලය දීර්ඝ කිරීම, ලිඛිත වැඩ ප්රමාණය අඩු කිරීම, පැවරුම් හා දිගුකාලීන ව්යාපෘති එක් එක් කොටස සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා වෙන් වූ නියමිත දින නියමිත කාලය සඳහා ශිෂ්යයින්ට ලිඛිත කාර්යයන්, වාචික වාර්තා හෝ අත්හදා බැලීමේ ව්යාපෘති සඳහා පරිගණකය භාවිතා කිරීමට ඉඩ සලසා දීම, වාර්තා කිරීමට ප්රතිචාර දැක්වීම,
- සටහන් කිරීම සඳහා සහාය දීම (පන්ති සටහන් වල පිටපතක් ශිෂ්යයාට ලබා දීම, සටහන් රැගෙන යාමේ සම ආධාර, දේශනවල ශ්රව්ය පටිගත කිරීම්)
- ඉගැන්වීම් ක්රම නවීකරණය කිරීම (බහු මාධ්ය ශිල්පී උපදෙස්, දෘශ්ය සංඥා සහ අත් හසුරුවීම්, වැදගත් කාර්යභාරයක් සඳහා කැපී පෙනෙන වැදගත් කරුණු අවධාරණය කිරීම, පාඩම්වල ප්රධාන කරුණු මත සිසුවකුට යොමු කිරීම, දේශන දේශන සටහන් සැපයීම, සටහන් සහ අධ්යයන මාර්ගෝපදේශකයන්, මතකය සඳහා ඉල්ලීම් අවම කිරීම, ඉගැන්වීම මතක ක්රම, මතක සටහන්, දෘශ්යකරණය, වාචික පෙරහුරුවක් සහ නැවත නැවත කියවීමේ පරිචය, ටේප් පටි භාවිතා කිරීම, සංවිධානය සමඟ සහයෝගී වීම, ප්රමුඛතාවය සහ ගැටළු විසඳීම )
- ගෙදර වැඩ සහ පන්ති පැවරුම් සඳහා පැහැදිලි සහ සරල දිශාවන් ලබා දීම (නැවත මග පෙන්වීම, පුවරුවේ ගෙදරට වැඩ පැවරීම්, දෘශ්ය / ලිඛිත උපදෙස් සහිත වාචික උපදෙස් සම්පුර්ණ කිරීම)
- පැවරුම් ලිවීම සඳහා සිසුන් සිහිපත් කරන ගුරුවරුන් වෙත හැරවීමට කටයුතු කරන අයව සිහිපත් කරන "පේළි කපිතාන්වන්" හෝ "ගෙදර වැඩ කරන අය" පත් කිරීම
- එක-එක-එක ඉගැන්වීම
- පන්ති කාලසටහන සකස් කිරීම (පාසැල් දිනය ආරම්භයේ දී මානසික අවධානය යොමු කිරීම සඳහා එම පංති අනුගමනය කරන්න. භෞතික චලනය සහ "මොළ විවේකයට" ඉඩ ලබා දීම සඳහා දිවා කාලයේ සිසුන්ට නිතිපතා නිවාඩු ගත කිරීම)
- ශ්රේණිගත කිරීම සඳහා ගැලපීම් (විභාගවලට ලබා දුන් බර වෙනස් කිරීම, කොටස් පරීක්ෂා කිරීම හා ශ්රේණිගත කිරීමේ කාණ්ඩ වෙන් කිරීම, වින්යාස වැඩ සඳහා සම්පූර්ණ ණය සහිත ගෙදර වැඩ සඳහා ගෙවීම ප්රමාද)
- සංවිධානාත්මක සහාය (ගෘහස්ත වැඩ සටහන් සටහන් සහ සම්පූර්ණයෙන්ම ලිඛිත වැඩ සටහන් සටහන් පොතෙහි සටහන් කර ඇති පරිදි සෑම පන්තියේ හෝ අවසාන දිනය අවසානයේ ශිෂ්යයා සමඟ ගුරුවරයා / පාසැල් නියෝජිත නියෝජිතයින් ඇතුළුව පසුබිම් ඇසුරුම් ඇත, සංවිධානාත්මක ෆෝල්ඩර සහ සැලසුම්කරුවන්, වර්ණ කේත ලබාදෙමින්)
- නිවසේ තබා ගැනීමට ශිෂ්යයාට අමතර පොත්
- ප්රබන්ධ සහිත පොත්පත් සහ වැඩපොත්
- ධනාත්මක හැසිරීම් කළමනාකරණ උපාය මාර්ග භාවිතය (නිතර නිරීක්ෂණය කිරීම, ප්රතිචාර, විමසීම්, හරවා යැවීම සහ ශක්තිමත් කිරීම)
- ශිෂ්යයෙකුගේ ප්රගතිය හෝ දුෂ්කරතා පිළිබඳව එකිනෙකා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම සඳහා සන්නිවේදන පද්ධතියක් සකස් කිරීම (සතිපතා ප්රගති වාර්තාවකට, විද්යුත් තැපැල් හෝ දුරකථන ඇමතුම් සඳහා සටහන් පොතක් වැනි) දෙමව්පියන් සහ ගුරුවරුන් / පාසල් නියෝජිතයින් අතර ඇති සම්බන්ධය. ගෙදරවැඩසටහන හා ව්යාපෘති පැවරුම් සහ නියමිත දිනයන් පිළිබඳ විස්තර කරන්න
> ප්රභවය
- > Chris A. Zeigler Dendy, ADD, ADHD, and Executive Function Deficit: Teaching, Teaching, Teachers and Parents (ඉක්බිතිව). වුඩ්බින් හවුස්. 2011.