ස්විට්සර්ලන්ත මනෝ විද්යාඥ ජිං පයගට් ළමා පරිනාමය පිළිබඳ නිශ්චිත න්යායක් වර්ධනය කර ගත්තේය. සංජානන සංවර්ධනයෙහි තීරනාත්මක අවධි හතරක මාලාවක් හරහා දරුවන් ප්රගතියක් ලබා ඇත. සෑම අදියරකදීම ඔවුන් වටා ලෝකය වටහා ගන්නා ආකාරය හා ඔවුන් සමඟ කටයුතු කරන ආකාරය වෙනස් වේ.
පියගෙට්ගේ බුද්ධිමය වර්ධනයේ සිව්වන අදියර වූයේ උපතේ සිටම වයස අවුරුදු 2 ක් පමණ වන අතර, උපතේ සිට වයස අවුරුදු 2 දක්වා පමණ වේ. වයස අවුරුදු 2 සිට 7 දක්වා වයස අවුරුදු 2 සිට වයස අවුරුදු 7 සිට 11 දක්වා වූ සංයුක්ත මෙහෙයුම් අවධිය සහ නව යොවුන් වියේ දී ආරම්භ වූ සහ විධිමත් මෙහෙයුම් අදියරයක් වන අතර වැඩිහිටි විය.
සංවේදී මෝටර්රථ වේදිකාව
මෙය Piaget ගේ සංජානන සංවර්ධනය පිළිබඳ න්යාය තුල මුල්ම ය. මෙම කාල පරිච්ඡේදය අතිවිශාල වර්ධනයක් හා වෙනස්වීමක් ලෙස ඔහු විස්තර කළේය.
මෙම ආරම්භක අවධියේදී දරුවන්ට ලෝකය අත්දකින අතර ඔවුන්ගේ සංවේදනා සහ මෝටර් රථ චලනයන් මගින් දැනුම ලබා ගනී. දරුවන්ගේ පරිසරය සමඟ අන්තර් ක්රියාකාරී වන බැවින් ඔවුන් සාපේක්ෂ කෙටි කාලයක දී සංජානනීය වර්ධනයක් දැකගත හැකිය.
පියගෙට්ගේ න්යායේ පළමු අදියර උපත සිට ආසන්න වශයෙන් වයස අවුරුදු 2 දක්වා වන අතර ලෝකය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීමට ළදරුවෙකුගේ කේන්ද්රය කේන්ද්රගත වේ. සංවේදකයේ වේදිකාවේදී, ළදරුවන්ගේ දැනුමට ඔහුගේ හෝ ඇයගේ සංවේදනාත්මක හැඟීම් හා මෝටර් රථ ක්රියාකාරකම් සීමා වී ඇත. සංවේදී උත්තේජක මගින් ඇතිවන සරල මෝටර් රථ ප්රතිචාර වලට සීමා වී ඇත.
දරුවන් උපත ලැබූ අයගේ හැකියාවන් සහ හැකියාවන් (පෙනුම, උගුර, ග්රහණය සහ සවන් දීම වැනි) පරිසරය ගැන වැඩි විස්තර දැන ගැනීම.
වස්තුව නිෂ්කාශනය
Piaget අනුව, සංවර්ධනය කිරීමේ වස්තු ස්ථීරත්වය සංවර්ධන සංවේදී අදියරේ දී වඩාත් වැදගත් ජයග්රහණවලින් එකකි. වස්තූන් ස්ථීර වීම යනු වස්තූන් දැකිය නොහැකි හෝ අසා ඇති නමුත්, වස්තූන් දිගටම පවතිනුයේ දරුවාගේ අවබෝධයයි.
නිදසුනක් ලෙස, උච්චාරණය කරන ලද ක්රීඩාවක් ලෙස සිතා බලන්න.
වෙනත් යමෙකු හෝ වස්තුවක් සැබැවින්ම අතුරුදහන් වී ඇති අතර, යමෙකු නැවත ඇතිවන විට, කම්පනයට ලක් වූ හෝ තැතිගැන් වූ බව ඉතා කුඩා ළදරුක විශ්වාස කරයි. යම්කිසි වස්තුවක් හෝ වස්තුවක් නොපෙනෙන විට පවා පවතින බව වස්තුව ස්ථීරතාව තේරුම් ගන්නා වැඩිහිටි ළදරුවන්ට වැටහෙනු ඇත.
සංෙව්දන ෙරෝදෙය් උපස්ථරෙය් උපස්ථර
සංවේදී වේදිකාව නව කුසලතා වර්ධනය කිරීම මගින් සංලක්ෂිත වෙන වෙනම උප-අදියර හයකට බෙදිය හැකිය.
- ප්රතික්රියාවන් (0-1 මාසය) : මෙම උපස්ථරය තුළ, දරුවා උරාබීම සහ පෙනුම වැනි ස්වභාවිකවම ප්රසූත ප්රතික්රියාවන් තුළින් පරිසරය වටහා ගනිති.
- ප්රාථමික චක්රලේඛය (මාස 1-4) : මෙම උපස්තම්භය සම්බන්ධීකරණ සංවේදනය හා නව යෝජනා . නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවා අනතුරකින් පසු ඔහුගේ හෝ ඇට මස් උදරයට උරා ගෙන ඇති අතර, පසුව එය සිතා මතාම නැවත නැවත ක්රියාත්මක කරයි. මෙම ක්රියාව සතුටට පත් වන බව ළදරුවා සොයා ගනී.
- ද්විතියික චක්රලේඛය (මාස 4-8) : මෙම උපස්ථරය තුළ, දරුවා ලෝකය මත වැඩි අවධානයක් යොමු කරයි. පරිසරය තුළ ප්රතිචාරයක් අවුලුවාලීමට ක්රියාමාර්ගයක් ලෙස සිතා මතාම නැවත නැවත ආරම්භ වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවා ඔහුගේ හෝ ඇයගේ මුඛය තබා ගැනීම සඳහා සෙල්ලම් බඩු මල්ලක් ගනු ඇත.
- ප්රතික්රියාව සම්බන්ධීකරණය (මාස 8-12) : මෙම උපස්ථරය තුළ දරුවා පැහැදිලිව හිතාමතා ක්රියා කිරීම පෙන්නුම් කරයි. අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය ලබා ගැනීම සඳහා දරුවාට සංඝටක ඒකාබද්ධ කළ හැකිය. ළමයින් වටා ඇති පරිසරය ගවේෂණය කිරීම සහ අන් අයගේ නිරීක්ෂණයන් අනුගමනය කරනු ඇත. වස්තූන් පිළිබඳ අවබෝධය ද මෙම අවධිය තුළ ආරම්භ වන අතර, ඇතැම් වස්තු විශේෂිත ගුණාංග ලෙස හඳුනා ගැනේ. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවෙකු හිරිහැර කරන විට ගර්ල්ට ශබ්දයක් ඇති බව දරුවෙකුට වැටහේවි.
- තෘතීය චක්රලේඛය ප්රතික්රියා (මාස 12-18) : දරුවන් පස්වන උපකුලය තුළදී අත්හදා බැලීම් සහ දෝශ නිරීක්ෂණ කාල පරිච්ජේදයක් ආරම්භ කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවෙකුගේ අවධානයට යොමු කිරීමේ ක්රමයක් ලෙස දරුවෙකුට විවිධ ශබ්ද හෝ ක්රියාවන් කළ හැක.
- පූර්ව නියෝජන චින්තනය (මාස 18-24) : අවසාන සංවේදකයේ උපකල්පිතයේ දී සිදුවීම් හෝ වස්තූන් නිරූපණය කිරීම සඳහා ළමයින් සංකේත වර්ධනය කිරීම ඇරඹේ. මෙම කාලය තුලදී, ක්රියාවන් හරහා පමනක් නොව, මානසික මෙහෙයුම් හරහා ලෝකය අවබෝධ කර ගැනීමට පටන් ගෙන ඇත.
> මූලාශ්ර:
> Piaget, J. (1977). ගුබර්, එච්; Voneche, JJ eds. අත්යවශ්ය පිජටිය. නිව් යෝර්ක්: මූලික පොත්පත්.
> Piaget, J. (1983). Piaget ගේ න්යාය. පී. මුසෙන් (එඩ්) හි. ළමා මනෝවිද්යාව අත්පොත. 4 වන සංස්කරණය. Vol. 1. නිව්යෝක්: විලී.
> සැන්ට්රක්, ජෝන් ඩබ්. (2008). ජීවිත කට්ටල සංවර්ධනය සඳහා අවියෝජනීය ප්රවේශයක් (4 සංස්කරණ). නිව් යෝර්ක් නගරයේ: මැක්ග්රෝ-හිල්.