නොපෙනෙන වස්තූන් අඛණ්ඩව පවතින බව ළදරුවන්ට දැනගන්නේ කෙසේද?
"වස්තුව ස්ථීරතාවය" යන යෙදුම භාවිතා කරනුයේ, වස්තූන් තවදුරටත් නොපෙනී හෝ ඇසෙන නමුත්, වස්තූන් අඛණ්ඩව පවත්නා බව දැන ගැනීමට දරුවාට ඇති හැකියාව විස්තර කිරීමටය.
ඔබ ඉතා කුඩා දරුවෙකු සමග "peek-a-boo" ක්රීඩාවක් ක්රීඩා කර තිබේ නම්, ඔබ මෙය ක්රියා කරන්නේ කෙසේදැයි බොහෝ විට තේරුම් ගනියි. කිසියම් වස්තුවක් දර්ශනයකින් සැඟවී ඇති විට, කිසියම් යුගයක් යටතේ ළදරුවන් බොහෝ විට කලබල වී ඇති අතර, එම අයිතමය නැති වී ඇත.
මෙය වනාහි දැකිය නොහැකි වුවත්, වස්තුව දිගටම පවතින බව තේරුම් ගැනීම සඳහා ඔවුන් කුඩා ය.
Object Permanence සහ Piaget's Development Theory
මනෝ විද්යාඥයෙකු වන ජේන් Piaget විසින් නිර්මානය කරන ලද සංජානන සංවර්ධනය පිළිබඳ න්යාය තුළ වස්තු ස්ථීරත්වය පිළිබඳ සංකල්පය වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. උපතේ සංවේදී අවධිය තුළ, උපත සිට පැවතීම දක්වා වූ කාල පරිච්ඡේදයේ දී, පියගුට් යෝජනා කළේ දරුවන්ගේ ස්පර්ශය, දර්ශනය, රසය හා ව්යාපාර වැනි මෝටර් හැකියාවන් තුළින් ලෝකය වටහා ගත හැකි බවය.
මුල් ළදරු කාලයේ දී, ළදරුවන් අතිමහත් ඓතිහාසික වේ. ලෝකයේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් හා අත්දැකීම් වලින් වෙන්ව පවතින බව ඔවුන් කිසිදු සංකල්පයක් නොතිබුණි. වස්තුවක් නොපෙනෙන වුවත්, වස්තූන් දිගටම පවතින බව තේරුම් ගැනීම, ළදරුවන් මුලින්ම වස්තුවේ මානසික නියෝජනයක් වර්ධනය කළ යුතුය.
Piaget විසින් මෙම මානසික රූප යෝජනා ලෙස දැක්වීය . සැලැස්ම යනු ලෝකයේ යම් දෙයක් ගැන දැනුමක් ඇති ප්රවර්ගයකි.
නිදසුනක් වශයෙන්, ළදරුවෙකුට ආහාර සඳහා ක්රමාංකය ඇති විය හැකිය. මුල් ළදරු කාලයේ බෝතලය හෝ පියයුරු විය හැකිය. දරුවා වැඩිහිටි වී වැඩි අත්දැකීම් ඇති විට, ඔහුගේ හෝ ඇයගේ සැකැස්ම බොහෝ සෙයින් සංකීර්ණ වේ. උසිගැන්වීම් හා නවාතැන් කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළින් දරුවන් නව මානසික ශ්රේණියක් බිහි කර ඔවුන්ගේ පවත්නා කාණ්ඩ පුළුල් කර ඔවුන්ගේ වත්මන් යෝජනා ක්රම පවා වෙනස් කරති.
වස්තුවේ අඛණ්ඩතාව වර්ධනය කරන්නේ කෙසේද?
සංකීර්ණ සංවේදී අවධිය තුළ ඇති උප උපක්රම හයක් තිබූ බව Piaget යෝජනා කලේය:
මාස 1 දක්වා උපත: Reflexes
සංවේදක අවධියෙහි මුල්ම කොටස තුලදී, ළදරුවන් අවබෝධ කරගැනීමට හා ලෝකය ගවේෂණය කරන මූලිකම ක්රමයයි. උපතේදී, උගුරේ හා විස්මයට පත් වැනි ප්රතික්රියාශීලී ප්රතිචාරයන් වන්නේ ළදරුවා ඔහුගේ හෝ ඇයගේ පරිසරය සමඟ කටයුතු කරන ආකාරයයි.මාස 1 සිට 4 දක්වා: නව යෝජනාක්රම සංවර්ධනය කිරීම
ඊළඟට, ප්රාථමික චක්රලේඛන ප්රතික්රියා මගින් නව සංඝටක සාදනු ඇත. දරුවාගේ ඇඟිල්ලෙන් ගොරෝසු වන අතර එය විනෝදජනක බව වටහා ගත හැකිය. ඔහු එය සතුටට පත් කරන හෙයින් එය නැවත නැවත ක්රියාත්මක කරනු ඇත.මාස 4 සිට 8 දක්වා: හිතාමතා ක්රියා
වයස අවුරුදු 4 ත් 8 ත් අතර වයස්ගතවූවන් ළදරුවන්ට ඔවුන් වටා ලෝකයට වැඩි අවධානයක් යොමු කරයි. ප්රතිචාරයක් දැක්වීමට ද ඔවුන් ක්රියා කරනු ඇත. Piaget ද්විතීයික චක්රලේඛය ප්රතික්රියා ලෙස හැඳින්වේ.මාස 8 සිට 12 දක්වා: විශාල ගවේෂණ
මාස 8 ත් 12 ත් අතර කාලය තුළ, හිතාමතා ක්රියාවන් වඩාත් පැහැදිලිව පෙනේ. බිලිඳුන් විසින් ශබ්දය නිපදවීමට සෙල්ලම් කරන අතර පරිසරය කෙරෙහි දක්වන ප්රතිචාරයන් වඩා සංසන්දනාත්මක හා සම්බන්ධීකරනය කර ඇත.මාස 12 සිට 18 දක්වා: පරීක්ෂා සහ දෝෂය
පස්වන අදියරේ දී තෘතීය චක්රලේඛය ප්රතික්රියා දක්වයි. මෙම පරීක්ෂාවන් සහ දෝෂයන් ඇතුළත් වන අතර, ළදරුවෝ අන් අයගේ අවධානය දිනා ගැනීම සඳහා ක්රියාවන් ආරම්භ කිරීමට පටන් ගත හැකිය.
මාස 18 සිට 24 දක්වා: වස්තුව අඛණ්ඩ පැවැත්ම
මාස 18 සිට 24 දක්වා කාලය තුළ නියෝජන චින්තනය ආරම්භ වන බව Pieget විශ්වාස කළේය. මේ අවස්ථාවේදී, වස්තූන් මානසික ආකෘතීන් නිර්මාණය කිරීමට දරුවන්ට හැකි වේ. ඒවා දැකිය නොහැකි දේවල් සංකේතාත්මකව සිතා ගත හැකි නිසා, ඒවා වස්තු ස්ථීරතාව තේරුම් ගත හැකි ය.
Piaget අයිතමය නිෂ්චිතව ගණනය කළේ කෙසේද?
වස්තුව ස්ථීර පැවැත්මක් තිබුනේ ද යන්න තීරණය කිරීම සඳහා, පියගුට් එය සැඟවීමට පෙර හෝ සැඟවීමකින් තොරව ළදරුවාට සෙල්ලම් කිරීමක් පෙන්වනු ඇත. ඔහුගේ එක් අත්හුරුවක එක් පිටපතක පයගෙත් බ්ලැන්කට්ටුවක සෙල්ලම් කරුවෙකු විසින් සැඟවී සිටින අතර පසුව එම වස්තුව සොයා ගැනීමට හැකි වනු ඇත.
සමහර ළදරුවන් අහිමි වීමෙන් ව්යාකූලත්වයට හෝ අසහනයට පත්වන අතර අනෙකුත් ළදරුවන් එම වස්තුව සොයනු ඇත. පියගුට් විශ්වාස කළේ සෙල්ලම් බඩු අවුල් කළ ළමයින්ට වස්තුව ස්ථීරත්වය පිළිබඳ අවබෝධයක් නොමැති බවය. සෙල්ලම් බඩු සොයන අය මෙම සංවර්ධන සංධිස්ථානය කරා ළඟා වූහ. Piaget ගේ අත්හදා බැලීම්වලදී මෙය මාස 8 සිට 9 දක්වා පමණ විය.
මෑත සොයාගැනීම් යෝජනා කරන්නේ වස්තුව ස්ථීර තත්වයක් කලින් සිදුවීමයි
Piaget ගේ න්යාය අතිශයින්ම බලගතු වූ අතර වර්තමානයේ ඉතා ජනප්රිය වෙමින් පවතින අතර එය විවේචනයට ලක් වී ඇත. පියගෙට්ගේ කෘති පිලිබඳ ප්රධාන විවේචනයක් වන්නේ, ඔහු නිතරම ළමයින්ගේ හැකියාවන් අවතක්සේරු කළ බවය.
පරමාර්ථය පිළිබඳ පර්යේෂනය Piaget ගේ නිගමන කිහිපයක්ම ප්රශ්න කර ඇත. පර්යේෂකයන්ට නිරාවරණය නොවී හෝ නොපෙනෙන වුවත්, වස්තූන් අඛණ්ඩව පවත්නා බව අවබෝධ කර ගත හැකි බව මාස හතරක් වැනි කුඩා දරුවන්ට තේරුම් ගත හැකි බව පෙන්වීමට පර්යේෂකයන්ට හැකි වී තිබේ.
ළදරුවන් සොයන සෙල්ලම් බඩු සොයන්නේ මන්දැයි වෙනත් පර්යේෂකයන් විසින් යෝජනා කර ඇත. ඉතා කුඩා දරුවන්ට අයිතමය සෙවීම සඳහා අවශ්ය ශාරීරික සම්බන්ධීකරණය නොපවතී. වෙනත් අවස්ථාවල දී, සැඟවුණු වස්තුව සොයා ගැනීම සඳහා ළදරුවන්ට උනන්දුවක් නොතිබෙනු ඇත.
> මූලාශ්රය:
> බ්රීම්ර් ජේ.ජී., ස්ලාටර් ඒඑම්, ජොන්සන් එස්පී. වස්තු අඛන්ඩතාවය පිළිබඳ සංකල්ප: ළදරු අවධියේ වස්තු අශ්වාරෝහකයේ මූලාරම්භය . ළමා සංවර්ධන ඉදිරිදර්ශනය. 2015; 9 (1): 7-13.