උපකරණ සංකලනය

මෙහෙයුම් සංකලනය සඳහා තවත් වාරයක්

වායු සමීකරණ සඳහා තවත් පදයක්, වායුසමීකරණ සැකසීම, BF Skinner විසින් මුලින්ම විස්තර කරන ලද ඉගෙනුම් ක්රියාවලියකි. ආයතනික සැකැස්මේදී, අනාගතයේදී හැසිරීම නැවත සිදුවනු ඇති බවට සම්භාවිතාව වැඩි කිරීම හෝ අඩුවීම සඳහා ශක්තිමත් කිරීම හෝ දඬුවම් භාවිතා කරනු ලැබේ.

උපකරණ සංකලනය සඳහා උදාහරණ

උදාහරණයක් ලෙස, ශිෂ්යයෙකුට පන්තියේ අත දිගු කරන සෑම අවස්ථාවකදීම ප්රශංසාව ලැබුවහොත්, අනාගතයේදී ඇය නැවත වරක් ඇගේ අත ඔසවන්නට ඉඩ ඇත.

ඇය හැරී කතා කරන විට ඇය ද අවමන් කර ඇත්නම් ඇය පංතිය බාධා කිරීමට ඉඩ ඇත. මෙම උදාහරණ වලදී, ගුරු අත්හදා බැලීම් හැසිරවීම සහ දඬුවම් ශක්තිමත් කිරීම සඳහා හරවා යැවීමේ හැසිරීම දුර්වල කිරීම සඳහා ගුරුවරයා ශක්තිමත් කිරීමක් භාවිතා කරයි.

සෛල පුහුණුව සඳහා ද යොදා ගැනේ. නිදසුනක් වශයෙන්, සජ්දා කිරීමට බල්ලෙකු පුහුණු කිරීම, අපේක්ෂිත හැසිරීම සිදුවන සෑම අවස්ථාවකදීම ත්යාග පිරිනැමීම ඇතුළත් වේ.

උපකරණ සංකලනය පිළිබඳ කෙටි ඉතිහාසයක්

මනෝවිද්යාඥ ඊල් ටොර්ඩ්ඩික්, බළලුන් සමග පෙට්ටිකරු පෙට්ටියක ඇති කරගැනීමේ බලපෑම තහවුරු කිරීම සඳහා පළමුවැන්නා විය. මෙම අත්හදා බැලීම්වල දී තෝර්ඩේක් විසින් ඉගෙනුම් ක්රියාවලියක් නිරීක්ෂණය කරන ලදී.

මෙම ව්යපාරයන් බේගල් අශ්වයෙක් පෙට්ටියක් තුළ තැබීම හා නිදහස් කිරීම සඳහා බළලුන්ට පැන ගැනීමට සිදු විය. පසුව එක්තරා පර්යේෂණාත්මක පරීක්ෂණයක් සඳහා බළලුන් කොපමණ කාලයක් ගත කළාද යන්න ගැන Thorndike පසුව සඳහන් කළේය.

මුලදී, බළලුන් අකාර්යක්ෂමව ගැළපෙන ක්රම යොදාගනිමින්, කොටළුවෙකු හෝ දෙපැත්තකින් හෝ හෑරීම සිදු කරන ලදී. අවසානයේදී, අත්හදා බැලීම් සහ දෝෂය මඟහරිනු ලබන්නේ සාර්ථකව තල්ලු කිරීම හෝ මඟහැරීම සඳහා බළලුන් මගිනි. සෑම අනුප්රාප්තික අත්හදාබැලීමෙන් පසුව, බළලුන් අකාර්යක්ෂමව ගැළපෙන හැසිරීම් වල අඩු හා අඩු වශයෙන් කටයුතු කළ අතර නිවැරදි බේරුම් ක්රියාවන් සමග ඉක්මන් ප්රතිචාර දැක්වීය.

Thorndike විසින් ඔහුගේ නිරීක්ෂණ ඵලදායීත්වයේ නීතිය ලෙස සඳහන් කලේය. ප්රතිචාරය ශක්තිය ක්ෂනිකව "තෘප්තිමත්" (විචල්ය) විසින් අනුගමනය කරන විට එය වැඩි වේ. අනික් අතට, අප්රසන්න බලපෑම් අනුගමනය කරන ක්රියාවලිය දුර්වල වීමට ඉඩ ඇත.

Thorndike ගේ ප්රහේලිකා පෙට්ටියේ පර්යේෂණ, කොටුව ඉවතට තෘප්තිමත් විය. බළලුන් සාර්ථකව පැන නැගුණු සෑම අවස්ථාවකදීම පැන යෑමට පෙර වහාම හැසිරීම ශක්තිමත් කර ශක්තිමත් කරන ලදි.

ටෝනිඩීක්ගේ කෘතිය BF ස්කිනර්ගේ පසුකාලීන පර්යේෂණයන් පිළිබඳ පර්යේෂණයන්ට විශාල බලපෑමක් ඇති විය. ස්කයිනර් පවා ඔරිජිනල් කුටියක් ලෙස හැඳින්වූ Thorndike ගේ ප්රහේලිකා පෙට්ටි ඔහුගේම පිටපතක් නිර්මාණය කළේය.

ආයුධ සංකලනය ක්රියා කරන්නේ කෙසේද?

ස්කින්ර් හැසිරීම් වල ප්රධාන වර්ග දෙකක් හඳුනා ගත්තා. පළමු වර්ගයේ ප්රතිචාර දැක්වූ චර්යාවන්. මේවා නිකම්ම ඉගෙන ගැනීමකින් තොරව reflexively සිදුවීම්. ඔබ උණුසුම් දෙයක් ස්පර්ශ කළහොත්, ඔබ වහාම ඔබේ අත නැවත ප්රතිචාරය දක්වනු ඇත. සම්භාව්ය සමීකරණය මෙම ප්රතිචාර දැක්වූ චර්යාවන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. පබ්ලෝව්ගේ සම්භාව්ය පරීක්ෂණවල දී ආහාර සැපයීම සඳහා ලෙයින් සැළකිලිමත් විය. කෙසේවෙතත් සීනුවක ශබ්දයක් හා ආහාර ඉදිරිපත් කිරීම අතර සම්බන්ධයක් ඇති කිරීමෙන් Pavlov හට සුනුවිසුනු හඬේ ශබ්දය සැබවින්ම ස්නානය කිරීමට සුනඛයන් පුහුණු කිරීමට හැකි විය.

සිකන්වරයා තේරුම් ගත්තා සාම්ප්රදායික හැසිරීම ඉගෙන ගන්න හැදෑරූ ආකාරය පැහැදිලි කරන හැටි, එය සෑම ආකාරයකම ඉගෙනීමකට ගණන් දිය නොහැකි විය. ඒ වෙනුවට ඔහු යෝජනා කළේ විශාලතම ඉගෙනුමට මඟ පාදන ස්වේච්ඡා ක්රියාවන්ගේ ප්රතිවිපාක බවයි.

දෙවන වර්ගයේ හැසිරීම් යනු ස්කින්ර් Operant හැසිරීම් ලෙසය. ප්රතිචාරය නිර්මාණය කිරීම සඳහා පරිසරයට බලපෑම් කරන ඕනෑම ස්වේච්ඡා හැසිරීමක් ලෙස මෙය ඔහු විසින් අර්ථ දැක්වීය. මේවා අපගේ සවිඥානික පාලනය යටතේ ඇති ස්වේච්ඡා හැසිරීම් වේ. මේවා ඉගෙන ගත හැකිය. අපගේ ක්රියාවන්ගේ ප්රතිවිපාක ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේ වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.

තහවුරු කිරීම හා දඬුවම් කිරීම

ඔක්ටේන් කන්ඩිෂන් කිරීමේ ක්රියාවලියෙහි ප්රධාන අංග දෙකක් ස්කිනර් විසින් හඳුනා ගන්නා ලදී. හැසිරීම අඩු කිරීම සඳහා දඬුවම් කිරීමේදී එම හැසිරීම වැඩි කිරීම සඳහා ශක්තිමත් කිරීමයි.

විවිධ වර්ගයේ ශක්තිමත් කිරීම් සහ විවිධ ආකාරයේ දඬුවම් දෙකක් ඇත. ධනාත්මක ලෙස ශක්තිමත් කිරීම, ඇගේ කාමරය පිරිසිදු කිරීමෙන් පසු දරුවාට ප්රතිකාර කිරීම වැනි යහපත් ප්රතිඵලයක් ඉදිරිපත් කිරීමයි. ඍණාත්මක ප්රතිරෝධකයක් ඇයට අමාරු උත්තේජකයක් ඉවත් කිරීම ඇතුළත් වේ. එනම්, ඇගේ සියළුම අර්තාපල් අනුභව නම්, ඇයගේ බ්රොකොලී අනුභව නොකළ යුතු බවයි. බ්රොකොලිට අප්රසන්න ප්රතිවිපාකයක් හා අර්තාපල් ආහාරයට ගැනීමෙන් මෙම අනවශ්ය ප්රතිවිපාකය ඉවත් කිරීමට හේතු වූ නිසා, අර්තාපල් ආහාරයට ගැනීමෙන් සෘණාත්මකව තහවුරු වේ.

යහපත් දඬුවම් යනු හැසිරීමකින් පසු අප්රසන්න සිද්ධියකි. නිදසුනක් ලෙස, උදාසීන ලෙස දඬුවම් කිරීම සඳහා පොදු උදාහරණයක් වේ. මෙම ආකාරයේ දඬුවම් බොහෝ විට යෙදුම විසින් දඬුවම් ලෙස හැඳින්වේ. අනවශ්ය හැසිරීම් අවම කිරීම සඳහා සෘණාත්මක ප්රතිවිපාක සෘජුවම භාවිතා වේ.

ඍණාත්මක දඬුවමක් යනු හැසිරීමක් සිදුවීමෙන් පසු ප්රසන්න දෙයක් අත්හැරීමයි. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවා කාමරයක් පිරිසිදු කිරීමට අසමත් වුවහොත් ඇයගේ මිතුරන් සමඟ වෙළඳ සංකීර්ණයට යාමට නොහැකි බව ඇගේ දෙමාපියන්ට පැවසිය හැකිය. පූර්ව හැසිරීම මත ඍණාත්මක දඬුවම්කරුවෙකු ලෙස කටයුතු කිරීම යෝග්ය දෙයකි.