ජනයා වර්ධනය කළ ආකාරය පිළිබඳව විශාල ප්රශ්න කිහිපයක්
සංවර්ධන මනෝවිද්යාව ඉතිහාසය පුරා විවාද කරන ලද වැදගත් කරුණු ගණනාවක් ඇත. ප්රධාන ප්රශ්න පහත දැක්වේ.
- ජාන විද්යාව හෝ පරිසරය වැඩි දියුණු කිරීමක් සිදු වේද?
- සංවර්ධනය සෙමින් හා සුමට ලෙස සිදු වේද? නැතහොත් වෙනස්කම් සිදු වේද?
- මුල් ළමාවියේ අත්දැකීම් සංවර්ධනයට විශාල බලපෑමක් ඇති හෝ පසු කාලීන සිදුවීම් සමාන වැදගත්ද?
මෙම මූලික ප්රශ්න ගැන වැඩි විස්තර දැන ගන්න. අද බොහෝ මනෝ විද්යාඥයින් මෙම ගැටළු පිළිබඳව විශ්වාස කරන්නේ කුමක්ද?
නේචර් එදිරිව
උරුමය සහ පරිසරයේ සාපේක්ෂ දායකත්වය පිළිබඳ විවාදය සාමාන්යයෙන් හැඳින්වෙන්නේ ස්වභාව ධර්මයට පටහැනි සහ විවේචනාත්මක අදහස් ලෙස ය. එය දර්ශනයේ හා මනෝවිද්යාව යන දෙඅංශයේම පැරණිම ගැටළුවකි. ප්ලේටෝ සහ ඩෙකාර්ට්ගේ වැනි දර්ශනවාදීන් යම් අදහසක් උපතින්ම අදහස් කරන බව අදහසින් තහවුරු විය. අනෙක් අතට, ජෝන් ලොක්ක වැනි චින්තකයන් තර්කයක් ලෙස ටැබ්ලා පිස්සු සංකල්පය තර්ක කරති. අපේ මනස නිසි ලෙස නිර්ණය කිරීමේ අත්දැකීම් සහිත උපතේදී හිස් ස්ලැබ් එකක් බව විශ්වාස කරයි.
වර්තමානයේ බොහෝ මනෝ විද්යාඥයින් විශ්වාස කරන්නේ මෙම බලවේගයන් අතර අන්තර් ක්රියාකාරීත්වයක් ඇති බවය. වැඩිවිය පැමිණීම වැනි වර්ධන වල යම් පැතිකඩක් බෙහෙවින් ජීව විද්යාත්මක වේ. කෙසේවෙතත්, වැඩිවිය පැමිණීම ආරම්භ වන්නේ ආහාර හා පෝෂණය වැනි පාරිසරික සාධක නිසාය.
පූර්ව අත්දැකීම් හා පසු අත්දැකීම්
සංවර්ධනාත්මක මනෝවිද්යාවෙහි දෙවන වැදගත් වැදගත්කමක් වන්නේ, ජීවිතයේ පසුකාලීනව ඇතිවන තත්වයන්ට සාපේක්ෂව මුල් අත්දැකීම්වල සාපේක්ෂ වැදගත්කමයි.
පූර්ව ළමාවියේදී සිදු වන සිදුවීම්වලින් අපට වඩාත් බලපෑමක් සිදු වේද? නැතහොත් පසු කාලීන සිදුවීම් සමාන වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයිද?
මනෝවිද්යා න්යායවාදීන් මුල් ළමාවියේ සිදුවීම් මත අවධානය යොමු කිරීමට නැඹුරුව ඇත. ෆ්රොයිඩ්ට අනුව, දරුවාගේ පෞද්ගලිකත්වය බොහෝ විට සම්පූර්ණ වයස අවුරුදු පහෙන්. මෙය සැබැවින්ම සිදුවන්නේ නම්, අහිමි වූ හෝ අපවාදාත්මක ළමා කාලය අත්විඳින්නන් සාමාන්යයෙන් කිසිඳු වෙනස්වීමක් හෝ වර්ධනය නොවිය හැකිය.
මෙම මතයට හාත්පසින්ම වෙනස්ව, ළමා සිද්ධීන්ගේ බලපෑම් ජීවිතයේ මුළු කාලය පුරාම හැසිරීම කෙරෙහි ආධිපත්යය නොලැබෙන බව පර්යේෂකයන් සොයාගෙන තිබේ. අඩු පරිණත ළමයින් සහිත බොහෝ දෙනෙක් සාමාන්යයෙන් හොඳින් ගැලපෙන වැඩිහිටියන් බවට පත් වේ.
අඛණ්ඩතාව අඛණ්ඩතාව
සංවර්ධනය මනෝවිද්යාව පිළිබඳ තුන්වන ප්රධාන ගැටළුව වන්නේ අඛණ්ඩ පැවැත්මයි. කාලයාගේ ඇවෑමෙන් කාලයාගේ ඇවෑමෙන් හෝ පූර්ව නිශ්චිත පියවර මාලාවක් මගින් සිදු වේද? සංවර්ධනය පිළිබඳ සිද්ධාන්තයන් සමහරක් වෙනස්කම් හුදෙක් පරිමාව පිළිබඳ ප්රශ්නයක් බව තර්ක කරති. දරුවන් වැඩිහිටි වයසේදී නිශ්චිත කුසලතාවන් පෙන්වයි. වෙනත් න්යායන් නිශ්චිතවම නිශ්චිත අවස්ථාවන්හි නිපුණතාවයන් මතු වන අනුක්රමික අවධි මාලාවකින් දැක්වේ. සංවර්ධනය පිළිබඳ බොහෝ න්යායන් පුළුල් පැති තුනකින් යුක්ත වේ:
- සිහින මනෝවිද්යාත්මක න්යායන් නම් අවිඥානක මනස හා ළමා කාලයේ අත්දැකීම් වල වැදගත්කම විශ්වාස කළ සිග්මන්ඩ් ෆ්රොයිඩ්ගේ කෘතියට බලපෑම් ඇති අයයි. සංවර්ධිත සිද්ධාන්තයට ෆ්රොයිඩ්ගේ දායකත්වය වූයේ මනෝභ්ව සමලිංගික අදියර මාලාවක් හරහා සංවර්ධනය සිදුවෙමින් ඇති ඔහුගේ යෝජනාවයි.
න්යායාචාර්ය එරික් එරික්සන් විසින් ෆ්රොයිඩ්ගේ අදහස් මත පතුරුවනු ලැබුවේ මනෝ සමාජීය සංවර්ධනය පිළිබඳ වේදිකා න්යාය යෝජනා කිරීමෙනි. ඊරික්සන්ගේ න්යාය සංවර්ධනය පිළිබඳ විවිධ අවධීන්හිදී පැනනගින ගැටුම් වලට සහ ෆ්රොයිඩ්ගේ න්යායට වෙනස්ව ඊරික්සන් සිය ජීවිත කාලය පුරාම විස්තර කලේය.
- පරිසරය තුළ හැසිරීම් වලට බලපාන ආකාරය පිළිබඳ න්යායන් ඉගෙන ගැනීම . වැදගත් ඉගෙනුම් ක්රියාවලීන් සම්භාව්ය පිරිසිදු කිරීම , ඔපරේෂනය සහ සමාජ ඉගෙනුම්. සෑම අවස්ථාවකදීම හැසිරීම පුද්ගලයා සහ පරිසරය අතර අන්තර් ක්රියාකාරීත්වය හැඩගස්වා ඇත.
- මානසික ක්රියාවලීන්, කුසලතාවයන් සහ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේදී ප්රජානන න්යායන් අවධානය යොමු කරයි. ප්රජානන න්යායන් සඳහා උදාහරණ වනුයේ Piaget ගේ සංජානන සංවර්ධනය පිළිබඳ න්යායය .
අසාමාන්ය හැසිරීම් සහ පුද්ගල වෙනස
බොහෝ දෙමව්පියන්ගේ විශාලතම ගැටලුව වන්නේ ඔවුන්ගේ දරුවා සාමාන්යයෙන් සංවර්ධනය වෙමින් තිබේද නැද්ද යන්නයි. සංවර්ධිත සන්ධිස්ථාන නිශ්චිත කුසලතා සහ හැකියාවන් සාමාන්යයෙන් මතු වී ඇති වයසේ දිශාවන් සඳහා මාර්ගෝපදේශ ලබා දෙයි.
සංවර්ධිත න්යායන් හැසිරීමේ හිඟය මත ඓතිහාසිකව අවධානය යොමු කර ඇති අතර සංවර්ධනය තුළ පුද්ගල වෙනස්කම් කෙරෙහි අවධානය යොමු වෙමින් පවතී.
මනෝවිද්යාත්මක න්යායන් සාම්ප්රදායික ලෙස හැසිරීම අසාමාන්ය හැසිරීම් මත පදනම් වී ඇත. එබැවින් මෙම ප්රදේශයේ සංවර්ධනයේ න්යායන් හැසිරීමේ හිඟය විස්තර කිරීමට පෙළඹේ. න්යායන් ඉගෙන ගැනීම පුද්ගලයෙකුට පරිසරයේ සුවිශේෂී බලපෑම් මත රඳා පවතී. එමනිසා පෞද්ගලික මතභේදයන් මෙම න්යායන්ගේ වැදගත් අංගයකි. ළමා සංවර්ධනය පිළිබඳ විස්තර කරන විට, මනෝවිද්යාඥයන් වර්තමානයේ දී සම්මතයන් හා පෞද්ගලික වෙනස්කම් දෙස බලයි.
> මූලාශ්ර:
> බර්ක්, ලී. ළමා සංවර්ධන. 9 වන සංස්කරණය ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය: පියර්සන් අධ්යාපන, ඉන්ක්; 2012.
> Shute RH, ස්ලී පී. ළමා සංවර්ධන න්යායයන් හා තීරණාත්මක පර්යේෂණයන්, දෙවන සංස්කරණය . නිව් යෝර්ක්: රවුටලිංග් 2015.